Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el desempeño de los estudiantes. Explica que los instrumentos deben ser objetivos, confiables y precisos y reflejar claramente lo enseñado. Define indicadores de evaluación como características medibles que muestran el progreso del estudiante, y lista de cotejo, escala de rango y pruebas como métodos para registrar el desempeño usando estas mediciones.

1. Procedimientos mediante los cuales se
recogen evidencias sobre el desempeño del
estudiante.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Ser objetivas, confiables y precisas.
 Estar bien estructurados.
 Reflejar claramente lo enseñando.
deben
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2. Característica específica, observable y
medible que puede ser usada para
mostrar los cambios y progresos del
estudiante hacia el logro de un
resultado específico.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
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3. es una lista de indicadores de logro, para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.
• Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de
los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
• Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.
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• En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes.
• En las siguientes columnas anote los indicadores de logro que va a evaluar
o aspectos de un indicador.
• Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que
puede ser si - no.
Para calcular la valoración, el puntaje obtenido por cada estudiante, divida el total
de si entre el total de aspectos, multiplíquelo por cuatro y súmale uno.
Se usa
para
Se
elabora
Cálculo
de valoración
LISTA DE COTEJO

4. 1. Utiliza las gafas protectoras.
2. Se pone la bata para trabajar.
3. Evita oler o probar los productos químicos.
4. Consulta antes de comenzar el
experimento.
5. Repasa los montajes que realiza.
6. Evita hacer pruebas por curiosidad.
7. Emplea la vitrina de gases si procede.
8. Manipula productos inflamables lejos del
calor.
9. Cierra los envases de productos al usarlos.
10. Evita reincorporar productos al envase
original.
11. Se lava las manos al finalizar la tarea.
12. Evita fumar en el laboratorio.
13. Evita echar productos insolubles en el
desagüe.
14. Al finalizar cierra los grifos y llaves de luz.
15. Se interesa por conocer las normas de
seguridad.
Sí No Sí No Sí No
Alumno: ..............................................................
Curso: ............... Profesor: .................................
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EJEMPLO LISTA DE COTEJO

5. Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada es desarrollada por el o la estudiante.
• Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo
• Valorar los comportamientos previamente definidos.
• Comparar características entre dos estudiantes.
• Comparar los juicios de los observadores.
• Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando,
además, el nivel alcanzado.
es
Se usa
para
Se
elabora
Cálculo
de valoración
ESCALA DE RANGO/ ESTIMACIÓN
• En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en
orden alfabético.
• Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.
Escribirlos en el encabezado de cada columna.
• Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un
número.
Para calcular la valoración, el puntaje obtenido por cada estudiante, divida el total
de si entre el total de aspectos, multiplíquelo por cuatro y súmale uno.
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6. Actitud Indicadores 0 1 2 3
R
E
S
P
O
N
S
A
B
I
L
I
D
A
D
Trae y utiliza los materiales necesarios para las
prácticas.
Trae y utiliza su manual de practicas.
Es puntual en las actividades.
Sigue de manera puntual los procedimientos
establecidos en el manual.
Asume la consecuencia de sus actos.
ESCALA: 0 NUNCA 1 ALGUNAS VECES 2 CASI SIEMPRE 3 SIEMPRE
EJEMPLO ESCALA DE RANGO/ ESTIMACIÓN
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OTROS
EJEMPLO
ESCALA

7. • Indicar Instrucciones sin ambigüedad
para el llenado del instrumento.
• Todo objetivo esencial debe ser
evaluado. Se requiere por lo menos un
ítem para cada objetivo.
• Debe contener preguntas en varios
niveles de aprendizaje (análisis,
síntesis, etc)
ALGUNAS REGLAS PARA LA
ELABORACIÓN DE PRUEBAS
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