El documento habla sobre la evaluación en la educación. Explica que la evaluación debe ser un proceso complejo, multirreferenciado y reflexivo para mejorar la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes. También debe evitarse asociar la evaluación solo con castigo o control. La evaluación debe analizar el impacto en los aprendizajes de los estudiantes, la adecuación de las explicaciones y actividades propuestas, y la relación entre la planificación y lo realizado.

1. Prácticas que remiten a la evaluación Evaluación como valoración compleja de los desempeños de los estudiantes. Es base para la mejora de la enseñanza

2. Prácticas evaluativas ¿Qué evaluamos? ¿Qué efectos a consecuencias conlleva? Prácticas de Enseñanza Aprendizajes de los estudiantes Instituciones Educativas Consistencia de las propuesta planificadas Impacto de los procesos desarrollados Instrumentos de evaluación Consecuencias morales Riesgos de la monorreferencialidad en el proceso de análisis valorativo (unidemensional) Asociar evaluación con castigo, control o formación de hábitos para el estudio. Estructurar la enseñanza a partir de la evaluación

3. Evaluar la enseñanza Según sus propósitos puede ser para mejorar, comprender, justificar, acreditar, medir , comparar. Es un proceso largo y multirreferenciado,. Implica los procesos reflexivos de análisis de las propias prácticas como herramienta de la formación profesional. Tres niveles de análisis : Impacto en la calidad de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Reconocimiento de su valor, la adecuación de explicaciones, tareas y actividades propuestas y realizadas - Análisis de la relación entre proyección inicial de la clase, lo acontecido en función de lo proyectado, el tiempo de su preparación y los cambios en los alumnos, por su participación y movilización de recuerdos y saberes.

4. Dimensiones para la evaluación de las prácticas de enseñanza Estimulación del interés Entusiasmo Conocimiento de la materia, espacio curricular. Preparación y organización del curso. Claridad Habilidades de comunicación Preocupación y respeto por lo estudiantes Disponibilidad y ayuda. Claridad en los objetivos del curso Relevancia y utilidad de los materiales Manejo del grupo/s dentro del aula. Fomento de la discusión y de la diversidad de opiniones. Fomento del pensamiento independiente y del reto intelectual.

5. Si evaluar las prácticas es un acto de conocimiento, entonces vale hacernos preguntas Vale la pena evaluar xx objeto , si: ¿Esa evaluación va a tener consecuencias positivas en los contextos y sujetos de las prácticas? ¿Si vamos a aprender de esas prácticas? ¿Podemos asumir una postura crítica reflexiva sobre nuestra propia implicación en el proceso de evaluación de los otros y de uno mismo?

6. Que sea un proceso contínuo implica considerar sus funciones, y momentos. Evaluación diagnóstica: - Brinda fundamentos para la programación de la enseñanza. Permite evaluar las características socioculturales del alumnado, sus capacidades, intereses y potencialidades, sus conocimientos previos y posibles dificultades. Evaluación formativa Acompaña las distintas actividades de aprendizaje de los alumnos y orienta sobre la toma de decisiones en la marcha del proceso. - Brinda retroalimentación a los alumnos en la marcha de sus tareas y reorienta las actividades que se programaron.

7. Recapituladora Apunta a valorar los logros de los alumnos , una vez terminada una secuencia completa de enseñanza. Permite integrar la valoración de productos y procesos. Sirve de base para reorientación de futuras propuestas de enseñanza.

8. Evaluación alternativa o auténtica Evaluación de rendimiento Portafolios Registros personales Registros de logros Identificación y registro de experiencias, producciones y logros Prácticas reflexivas fundadas en la investigación de las propias con colegas