Análisis del uso de la neurociencia y la neuroeducación en el comportamiento y manejo de las emociones para la inclusión de niños en edad preescolar, en la Escuela La Trinidad de Moravia, 2017
Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2016.
Este documento presenta las bases y lineamientos del programa de preescolar actualizado en Panamá en 2014. Describe los objetivos y estructura de la educación básica general panameña, incluyendo la educación preescolar, primaria y premedia. Además, explica los fundamentos, el enfoque de formación en competencias, y el perfil de egreso esperado. Finalmente, detalla aspectos como el plan de estudio, rol del docente, y enfoque evaluativo para esta etapa educativa.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Describe el marco legal y los principios del modelo social de discapacidad, incluyendo componentes como los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la participación. También explica conceptos clave como necesidades educativas y los principios de la atención educativa, así como orientaciones para su implementación en las modalidades de educación formal y no formal.
Modelo de planificación para nivel Inicial 1 ERCA x.c. Universidad Central po...ximeclavijo
Este documento presenta una planificación para una experiencia de aprendizaje para niños de 2 a 3 años en el nivel inicial 1. La planificación incluye características de los niños de esta edad, un modelo de planificación con datos informativos, objetivos y una matriz de diseño curricular. La experiencia significativa se centra en mover el cuerpo a través de diferentes desplazamientos como arrastrarse, gatear, caminar, correr y saltar usando recursos como láminas, una grabación y máscaras de animales.
Este documento presenta lineamientos metodológicos para las experiencias de aprendizaje en el currículo de educación inicial. Describe las experiencias de aprendizaje como conjuntos de actividades diseñadas por el docente en respuesta a los intereses de los niños. Estas deben fomentar la indagación, exploración, experimentación e hipótesis a través de momentos de inicio, desarrollo y cierre, y utilizar ambientes de aprendizaje organizados para promover el aprendizaje activo.
El documento describe el impacto médico, educativo y sociocultural del programa de prevención y atención temprana para personas susceptibles. Explica que este programa detecta y trata situaciones especiales en niños para favorecer su máximo desarrollo. También describe las acciones de los equipos de prevención y atención temprana como detección temprana, orientación familiar, y asesoramiento a centros educativos. Concluye que es prioritario establecer lineamientos para evaluar cada niño y planificar intervenciones individualizadas que involucren a
El documento describe cómo el lenguaje dramático favorece el desarrollo de los niños al permitirles socializar, representar personajes, expresar su identidad y desarrollar capacidades como el control corporal y la imaginación. También explica cómo surge naturalmente a través del juego simbólico y ofrece criterios para favorecerlo, como el juego dramático, la interpretación y la improvisación.
El documento describe el proceso de planificación curricular, incluyendo los sujetos, procesos y elementos involucrados. Explica que el proceso incluye etapas como el diagnóstico, la programación curricular, la ejecución curricular y la evaluación curricular. También compara las clasificaciones de distintos autores sobre las etapas del proceso de planificación curricular.
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas para trabajar con padres de familia. Explica conceptos clave como estrategia y presentación de la maestra. Luego detalla aspectos importantes para el trabajo con padres como establecer lazos de confianza, comunicación permanente y demostrar formación profesional. También cubre temas como los tipos de padres, problemas comunes en estudiantes y docentes, y estrategias para lograr el acercamiento de los padres como visitas domiciliarias y talleres participativos.
Este documento presenta las bases y lineamientos del programa de preescolar actualizado en Panamá en 2014. Describe los objetivos y estructura de la educación básica general panameña, incluyendo la educación preescolar, primaria y premedia. Además, explica los fundamentos, el enfoque de formación en competencias, y el perfil de egreso esperado. Finalmente, detalla aspectos como el plan de estudio, rol del docente, y enfoque evaluativo para esta etapa educativa.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Describe el marco legal y los principios del modelo social de discapacidad, incluyendo componentes como los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la participación. También explica conceptos clave como necesidades educativas y los principios de la atención educativa, así como orientaciones para su implementación en las modalidades de educación formal y no formal.
Modelo de planificación para nivel Inicial 1 ERCA x.c. Universidad Central po...ximeclavijo
Este documento presenta una planificación para una experiencia de aprendizaje para niños de 2 a 3 años en el nivel inicial 1. La planificación incluye características de los niños de esta edad, un modelo de planificación con datos informativos, objetivos y una matriz de diseño curricular. La experiencia significativa se centra en mover el cuerpo a través de diferentes desplazamientos como arrastrarse, gatear, caminar, correr y saltar usando recursos como láminas, una grabación y máscaras de animales.
Este documento presenta lineamientos metodológicos para las experiencias de aprendizaje en el currículo de educación inicial. Describe las experiencias de aprendizaje como conjuntos de actividades diseñadas por el docente en respuesta a los intereses de los niños. Estas deben fomentar la indagación, exploración, experimentación e hipótesis a través de momentos de inicio, desarrollo y cierre, y utilizar ambientes de aprendizaje organizados para promover el aprendizaje activo.
El documento describe el impacto médico, educativo y sociocultural del programa de prevención y atención temprana para personas susceptibles. Explica que este programa detecta y trata situaciones especiales en niños para favorecer su máximo desarrollo. También describe las acciones de los equipos de prevención y atención temprana como detección temprana, orientación familiar, y asesoramiento a centros educativos. Concluye que es prioritario establecer lineamientos para evaluar cada niño y planificar intervenciones individualizadas que involucren a
El documento describe cómo el lenguaje dramático favorece el desarrollo de los niños al permitirles socializar, representar personajes, expresar su identidad y desarrollar capacidades como el control corporal y la imaginación. También explica cómo surge naturalmente a través del juego simbólico y ofrece criterios para favorecerlo, como el juego dramático, la interpretación y la improvisación.
El documento describe el proceso de planificación curricular, incluyendo los sujetos, procesos y elementos involucrados. Explica que el proceso incluye etapas como el diagnóstico, la programación curricular, la ejecución curricular y la evaluación curricular. También compara las clasificaciones de distintos autores sobre las etapas del proceso de planificación curricular.
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas para trabajar con padres de familia. Explica conceptos clave como estrategia y presentación de la maestra. Luego detalla aspectos importantes para el trabajo con padres como establecer lazos de confianza, comunicación permanente y demostrar formación profesional. También cubre temas como los tipos de padres, problemas comunes en estudiantes y docentes, y estrategias para lograr el acercamiento de los padres como visitas domiciliarias y talleres participativos.
Este documento describe la metodología de los rincones de aprendizaje, la cual consiste en organizar diferentes espacios donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se mencionan algunos rincones comunes como el rincón del hogar, rincón de lectura, rincón de pintura y dibujo y rincón de música, describiendo los materiales sugeridos y recomendaciones para cada uno.
Este proyecto surgió a partir del interés de los niños por conocer cómo se tejen las mantas de colores. La docente los guió a formular preguntas sobre este tema y proponer formas de investigar. Los niños visitaron un taller de tejido y aprendieron que se usa lana de oveja y alpaca, y objetos como los ovillos. Aún tenían dudas sobre cómo la lana blanca se convierte en de colores, por lo que invitaron a una abuelita a enseñarles a teñir lana. El pro
Este documento describe las escuelas de padres, madres y apoderados, incluyendo su justificación, objetivos, metodología y temas abordados. Explica que la educación y la familia son inseparables, y que las escuelas de padres buscan proporcionar herramientas educativas a los padres para mejorar su capacidad de educar a los niños. Describe objetivos como apoyar el desarrollo de los niños, informar a los padres sobre temas de desarrollo, y enseñar técnicas para el apre
El documento habla sobre el aprendizaje en la era digital. Propone el aprendizaje abierto en la enseñanza continua y superior a través de clases tutoriales y entrevistas personales para satisfacer las necesidades de formación individual. También sugiere que los centros educativos cuenten con recursos informativos donde los profesores asesoran a distancia y evalúan el aprendizaje basado en la diversión y celebración del éxito del estudiante.
El documento define el clima escolar como la percepción de las relaciones interpersonales y el contexto de las interacciones en la escuela. Explica que el clima escolar tiene tres componentes principales: las características físicas de la escuela, el sistema de relaciones sociales, y el sistema de creencias y valores compartidos. Además, proporciona detalles sobre los elementos que componen cada uno de los tres componentes.
Características de los ejes de desarrollo y aprendizajemalenaliberio2014
Este documento presenta el currículo de educación inicial de Ecuador para 2014. Describe cuatro ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento del medio natural y cultural, expresión y comunicación, y motricidad. Cada eje se centra en un aspecto del desarrollo integral del niño como la identidad, interacción social, comprensión del entorno y habilidades comunicativas y motrices.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular basada en el currículo nacional. Explica que la planificación es el proceso de prever, organizar y determinar los objetivos de aprendizaje considerando factores como las aptitudes y necesidades de los estudiantes. También cubre temas como los tipos de planificación como la planificación anual y por unidades didácticas, así como los elementos a considerar en cada una de ellas como los propósitos de aprendizaje y las evidencias de evaluación.
Este resumen describe un estudio que investiga los efectos de la aplicación de juegos didácticos en el desarrollo de habilidades sociales en niños de 5 años. El estudio se llevó a cabo en una institución educativa inicial en Cutervo, Perú. El objetivo era demostrar cómo los juegos didácticos pueden mejorar las habilidades sociales de los niños. Se formuló la hipótesis de que los juegos didácticos mejorarían significativamente estas habilidades. El estudio utilizó una metodología cuantitat
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
El documento presenta los objetivos de reconocer la posición y características de objetos, como su color, tamaño y textura. Busca que los estudiantes desarrollen una percepción de los objetos que les permita distinguirlos y comunicarse sobre ellos. También pretende que comprendan que aunque los objetos puedan parecerse, tienen diferencias, y que su composición material es la misma a pesar de cambios externos. Para ello, se mostrarán siluetas con objetos suaves y rugosos.
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
La neurociencia y su aporte a la educacion inicialCarla Camacho
El documento describe cómo la neurociencia aporta a la educación inicial. Explica que las experiencias en los primeros años moldean el desarrollo cerebral, ya que las conexiones neuronales se forman en respuesta a los estímulos. También señala que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y que generar un ambiente estimulante es fundamental para el desarrollo infantil.
Este documento presenta la programación anual de actividades de una institución educativa peruana. Incluye detalles sobre el personal, los objetivos y servicios ofrecidos, el calendario escolar dividido en cuatro bimestres, y las actividades planeadas para cada mes del año. El objetivo principal es brindar una educación integral de calidad a los estudiantes y fomentar su desarrollo académico, social y emocional.
Este documento presenta un diplomado en dificultades del aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia y la educación. Se divide en tres unidades principales: la primera analiza los aportes de las neurociencias a la educación y desmitifica ideas erróneas; la segunda examina procesos de aprendizaje como la lectura, escritura y matemática desde la neurociencia; la tercera aborda dificultades en el aula como el TDAH desde esta perspectiva. El documento también incluye un calendario y actividades propuestas para
De acuerdo con el artículo 33 de la Ley General de Educación, los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales para responder a las características de los estudiantes y del entorno de cada región. El documento explica que la diversificación curricular se concreta en el Proyecto Curricular Institucional elaborado por cada institución educativa.
El documento presenta los principios y enfoques de la educación inicial. Describe que los niños en esta etapa son sujetos activos de aprendizaje con necesidades evolutivas específicas. Se enfoca en las interacciones, autonomía, juego y observación como pilares pedagógicos. Explica la importancia de las relaciones afectivas y la exploración a través del juego libre y espontáneo.
La gestión escolar es un conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprende el equipo directivo de una escuela para promover los aprendizajes de los estudiantes. Estas acciones incluyen la gestión pedagógica, comunitaria, administrativa y organizativa de la escuela. La elaboración y aplicación de un proyecto educativo es fundamental para la gestión escolar, ya que permite articular las acciones de la escuela para mejorar la calidad educativa. El director desempeña un papel clave como líder de la gestión escolar al concretar proyectos
El documento trata sobre la atención temprana dirigida a niños de 0 a 6 años con riesgo de presentar trastornos en su desarrollo. Explica que la atención temprana incluye intervenciones para detectar y responder a las necesidades del niño de manera temprana, así como apoyar a las familias. También describe los modelos de estimulación temprana como el modelo de déficit compensatorio, el modelo experto y el modelo sistémico. Finalmente, menciona que la atención temprana se lleva a cabo en
Este documento describe los componentes y objetivos del Jardín Social "Perlitas del Otún" en Colombia. El jardín trabaja para promover el desarrollo integral de la primera infancia a través de la articulación de componentes como la salud, nutrición, desarrollo cognitivo y protección. El jardín implementa estrategias como escuelas de familia, proyectos pedagógicos, desarrollo de lenguajes expresivos y acompañamiento a madres comunitarias para lograr sus objetivos.
Este documento describe la metodología de los rincones de aprendizaje, la cual consiste en organizar diferentes espacios donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se mencionan algunos rincones comunes como el rincón del hogar, rincón de lectura, rincón de pintura y dibujo y rincón de música, describiendo los materiales sugeridos y recomendaciones para cada uno.
Este proyecto surgió a partir del interés de los niños por conocer cómo se tejen las mantas de colores. La docente los guió a formular preguntas sobre este tema y proponer formas de investigar. Los niños visitaron un taller de tejido y aprendieron que se usa lana de oveja y alpaca, y objetos como los ovillos. Aún tenían dudas sobre cómo la lana blanca se convierte en de colores, por lo que invitaron a una abuelita a enseñarles a teñir lana. El pro
Este documento describe las escuelas de padres, madres y apoderados, incluyendo su justificación, objetivos, metodología y temas abordados. Explica que la educación y la familia son inseparables, y que las escuelas de padres buscan proporcionar herramientas educativas a los padres para mejorar su capacidad de educar a los niños. Describe objetivos como apoyar el desarrollo de los niños, informar a los padres sobre temas de desarrollo, y enseñar técnicas para el apre
El documento habla sobre el aprendizaje en la era digital. Propone el aprendizaje abierto en la enseñanza continua y superior a través de clases tutoriales y entrevistas personales para satisfacer las necesidades de formación individual. También sugiere que los centros educativos cuenten con recursos informativos donde los profesores asesoran a distancia y evalúan el aprendizaje basado en la diversión y celebración del éxito del estudiante.
El documento define el clima escolar como la percepción de las relaciones interpersonales y el contexto de las interacciones en la escuela. Explica que el clima escolar tiene tres componentes principales: las características físicas de la escuela, el sistema de relaciones sociales, y el sistema de creencias y valores compartidos. Además, proporciona detalles sobre los elementos que componen cada uno de los tres componentes.
Características de los ejes de desarrollo y aprendizajemalenaliberio2014
Este documento presenta el currículo de educación inicial de Ecuador para 2014. Describe cuatro ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento del medio natural y cultural, expresión y comunicación, y motricidad. Cada eje se centra en un aspecto del desarrollo integral del niño como la identidad, interacción social, comprensión del entorno y habilidades comunicativas y motrices.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular basada en el currículo nacional. Explica que la planificación es el proceso de prever, organizar y determinar los objetivos de aprendizaje considerando factores como las aptitudes y necesidades de los estudiantes. También cubre temas como los tipos de planificación como la planificación anual y por unidades didácticas, así como los elementos a considerar en cada una de ellas como los propósitos de aprendizaje y las evidencias de evaluación.
Este resumen describe un estudio que investiga los efectos de la aplicación de juegos didácticos en el desarrollo de habilidades sociales en niños de 5 años. El estudio se llevó a cabo en una institución educativa inicial en Cutervo, Perú. El objetivo era demostrar cómo los juegos didácticos pueden mejorar las habilidades sociales de los niños. Se formuló la hipótesis de que los juegos didácticos mejorarían significativamente estas habilidades. El estudio utilizó una metodología cuantitat
Experiencias de aprendizaje según el currículo inicialAnabelAlvarado2505
El currículo de Educación Inicial define a las experiencias de aprendizaje como un conjunto de
vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen
del interés de los niños.
El documento presenta los objetivos de reconocer la posición y características de objetos, como su color, tamaño y textura. Busca que los estudiantes desarrollen una percepción de los objetos que les permita distinguirlos y comunicarse sobre ellos. También pretende que comprendan que aunque los objetos puedan parecerse, tienen diferencias, y que su composición material es la misma a pesar de cambios externos. Para ello, se mostrarán siluetas con objetos suaves y rugosos.
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
La neurociencia y su aporte a la educacion inicialCarla Camacho
El documento describe cómo la neurociencia aporta a la educación inicial. Explica que las experiencias en los primeros años moldean el desarrollo cerebral, ya que las conexiones neuronales se forman en respuesta a los estímulos. También señala que el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y que generar un ambiente estimulante es fundamental para el desarrollo infantil.
Este documento presenta la programación anual de actividades de una institución educativa peruana. Incluye detalles sobre el personal, los objetivos y servicios ofrecidos, el calendario escolar dividido en cuatro bimestres, y las actividades planeadas para cada mes del año. El objetivo principal es brindar una educación integral de calidad a los estudiantes y fomentar su desarrollo académico, social y emocional.
Este documento presenta un diplomado en dificultades del aprendizaje desde la perspectiva de la neurociencia y la educación. Se divide en tres unidades principales: la primera analiza los aportes de las neurociencias a la educación y desmitifica ideas erróneas; la segunda examina procesos de aprendizaje como la lectura, escritura y matemática desde la neurociencia; la tercera aborda dificultades en el aula como el TDAH desde esta perspectiva. El documento también incluye un calendario y actividades propuestas para
De acuerdo con el artículo 33 de la Ley General de Educación, los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales para responder a las características de los estudiantes y del entorno de cada región. El documento explica que la diversificación curricular se concreta en el Proyecto Curricular Institucional elaborado por cada institución educativa.
El documento presenta los principios y enfoques de la educación inicial. Describe que los niños en esta etapa son sujetos activos de aprendizaje con necesidades evolutivas específicas. Se enfoca en las interacciones, autonomía, juego y observación como pilares pedagógicos. Explica la importancia de las relaciones afectivas y la exploración a través del juego libre y espontáneo.
La gestión escolar es un conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprende el equipo directivo de una escuela para promover los aprendizajes de los estudiantes. Estas acciones incluyen la gestión pedagógica, comunitaria, administrativa y organizativa de la escuela. La elaboración y aplicación de un proyecto educativo es fundamental para la gestión escolar, ya que permite articular las acciones de la escuela para mejorar la calidad educativa. El director desempeña un papel clave como líder de la gestión escolar al concretar proyectos
Similar a Análisis del uso de la neurociencia y la neuroeducación en el comportamiento y manejo de las emociones para la inclusión de niños en edad preescolar, en la Escuela La Trinidad de Moravia, 2017
El documento trata sobre la atención temprana dirigida a niños de 0 a 6 años con riesgo de presentar trastornos en su desarrollo. Explica que la atención temprana incluye intervenciones para detectar y responder a las necesidades del niño de manera temprana, así como apoyar a las familias. También describe los modelos de estimulación temprana como el modelo de déficit compensatorio, el modelo experto y el modelo sistémico. Finalmente, menciona que la atención temprana se lleva a cabo en
Este documento describe los componentes y objetivos del Jardín Social "Perlitas del Otún" en Colombia. El jardín trabaja para promover el desarrollo integral de la primera infancia a través de la articulación de componentes como la salud, nutrición, desarrollo cognitivo y protección. El jardín implementa estrategias como escuelas de familia, proyectos pedagógicos, desarrollo de lenguajes expresivos y acompañamiento a madres comunitarias para lograr sus objetivos.
Este documento trata sobre la estimulación temprana de los niños menores de 5 años. Explica que la estimulación temprana consiste en proporcionar un entorno rico en estímulos que permita el máximo desarrollo del niño. Describe diferentes modelos de estimulación como el modelo de déficit compensatorio, el modelo experto y el modelo ecológico. También identifica grupos de riesgo que pueden beneficiarse de programas de estimulación temprana y ofrece consejos para que los padres apliquen esta estimulación de manera
La atención temprana se dirige a niños de 0 a 6 años con riesgo de desarrollo o trastornos en el desarrollo y tiene como objetivo detectar y dar apoyo a necesidades tempranas. Incluye intervenciones en centros de atención temprana por parte de equipos multidisciplinarios. La estimulación temprana se lleva a cabo a través de modelos como el déficit compensatorio, el experto, el ecológico o el sistémico, y contribuye a mejorar el desarrollo integral del niño.
La atención temprana se refiere al conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, con el objetivo de detectar y responder necesidades tempranamente. Se lleva a cabo en centros de atención temprana e involucra evaluaciones, programas y colaboración entre profesionales médicos, psicológicos, educativos y las familias, para mejorar de manera integral el desarrollo del niño.
Este documento presenta diferentes estilos de crianza y estrategias para educar hijos de manera asertiva. Describe los estilos autoritario, permisivo, negligente y democrático, y cómo afectan los sentimientos de los hijos. También enfatiza la importancia de pasar tiempo de calidad con los hijos, reforzar conductas positivas a través del afecto y el reconocimiento, y ser un buen ejemplo a través de la comunicación y acciones. El objetivo es ayudar a los padres a educar de manera que promueva el des
La atención temprana se refiere al conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, con el objetivo de detectar y responder a sus necesidades de manera temprana. Se lleva a cabo en centros de desarrollo infantil, servicios sanitarios, sociales y educativos por equipos multidisciplinarios. Existen varios modelos de estimulación temprana como el déficit compensatorio, experto, ecológico y sistémico.
Este documento describe un proyecto para enseñar valores a niños de preescolar. El proyecto se llevará a cabo en el Jardín de Niños "Enrique Pestalozzi" e incluirá actividades como exposiciones, cuentos, videos y juegos para enseñar valores como la honestidad, la igualdad y el respeto. El objetivo es que los niños aprendan y practiquen estos valores para mejorar su comportamiento y convivencia tanto en la escuela como en casa.
El Centro Educativo "Valle Encantado" se creó en 1995 y atiende a niños entre los 2 y 5 años de edad, así como lactantes. Cuenta con personal profesional y de apoyo calificado. Su infraestructura incluye un terreno de 650 m2 y 350 m2 construidos, con zonas verdes. Su misión es brindar estimulación y cuidados en un ambiente seguro que contribuya a la integración de los niños en un mundo en evolución.
La estimulación temprana es importante para el desarrollo del cerebro de los bebés, ya que potencia sus funciones cognitivas, lingüísticas, motoras y sociales. La estimulación debe proporcionar estímulos a través de masajes, juegos, canciones y actividades que fomenten el desarrollo motor grueso y fino. El objetivo es reconocer el potencial de cada niño y promover su desarrollo a través de estímulos afectivos y sensoriales adaptados a sus necesidades.
Este documento proporciona consejos sobre la crianza positiva de los hijos. Aborda temas como el apego, la alimentación, el juego y el sueño. Recomienda establecer vínculos afectivos fuertes, proporcionar una estructura y guía, y satisfacer las necesidades evolutivas de los niños. Además, ofrece enlaces a recursos adicionales sobre lactancia, alimentación saludable, estimulación del desarrollo y problemas de sueño en la infancia.
Este documento presenta 42 actividades de estimulación temprana para niños de 0 a 4 años desarrolladas por estudiantes de educación infantil. Resume las principales áreas de desarrollo que se trabajan en la estimulación temprana como la motricidad, lenguaje, cognición, personalidad y habilidades sociales. Describe brevemente algunas actividades específicas como masajes, juegos de movimiento, uso de espejos y baños. Enfatiza la importancia de incluir a los padres y trabajar en el hogar para apoyar el desar
competencias parentales concepto evaluacion e intervencioncharapito181187
Este documento describe las competencias parentales, incluyendo conceptos como parentalidad, habilidades parentales y la evaluación e intervención en estas áreas. Explica que la formación de padres a través de programas es importante para desarrollar las capacidades necesarias para satisfacer las necesidades de los niños. También enfatiza que tanto los padres como la sociedad deben asegurar el bienestar de los niños y que experiencias negativas como el maltrato pueden afectar su desarrollo.
El documento describe cómo los hábitos son importantes para estructurar y dar seguridad a los niños. Los padres juegan un papel clave al establecer reglas y rutinas que eventualmente se convierten en hábitos. Para formar hábitos efectivamente, los padres deben ser constantes, apoyar al niño y modelar el comportamiento deseado.
Este documento describe los conceptos clave de la crianza y las habilidades parentales. Explica que la competencia parental implica reconocer las necesidades de los hijos y brindarles apoyo desde el pensamiento, sentimientos y acciones. También describe las funciones protectora, afectiva y educativa de los padres, así como las habilidades de crianza como el vínculo, la motivación y el establecimiento de límites. Finalmente, explica los estilos de crianza como efectivo, negligente, permisivo y autoritario.
Este documento describe una escuela primaria rural llamada "Emiliano Zapata" en la localidad de Xcupil, Campeche. Los maestros practicantes están desarrollando un proyecto para abordar las actitudes negativas de los estudiantes. El proyecto se basa en teorías educativas y enfoques para mejorar la participación y el aprendizaje de los estudiantes teniendo en cuenta el contexto rural y las características de los estudiantes.
La atención temprana se refiere al conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, con el objetivo de detectar y responder tempranamente a sus necesidades y apoyar a sus familias. La atención temprana se lleva a cabo en centros de desarrollo infantil y atención temprana, servicios sanitarios, sociales y educativos por equipos multidisciplinarios compuestos por profesionales médicos, sociales, ps
UNIPAMPLONA SISTEMATIZACION DE ENFERMERÍA CLINICA EMPLEANDO EL MODELO BARNARDMAESTRIA EDUCACION UPA
Este documento describe un proyecto para fortalecer los vínculos entre cuidadores y niños menores de 3 años hospitalizados en el servicio de pediatría de un hospital. El objetivo era mejorar el proceso de atención mediante actividades basadas en el modelo de interacción padre-hijo de Kathryn E. Barnard. Se aplicaron intervenciones que resultaron en un aumento del vínculo familiar y una mejor adaptación al entorno hospitalario, según una escala de medición.
Similar a Análisis del uso de la neurociencia y la neuroeducación en el comportamiento y manejo de las emociones para la inclusión de niños en edad preescolar, en la Escuela La Trinidad de Moravia, 2017 (20)
Bienvenidos al sitio virtual UNIVERSIDAD MAGISTER que contiene importantes trabajos de investigación de nuestros profesionales. Con estos Mares Azules esperamos cooperar en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Por tener Propiedad Intelectual, queda prohibida su reproducción parcial o total, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Esta información quedará a disposición en el portal www.umagister.com. Disfruten de este magno contenido bibliográfico esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer al Ing. Jerry González quien está administrando el sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2019.
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This document contains a thesis proposal for a study on considering the Cosmovision of indigenous Cabécar students in the process of teaching and learning English as a third language. The proposal includes an introduction providing background on bilingual education in Costa Rica. It then presents the problem statement, general and specific objectives, variables, population and sample. It also includes proposed teaching strategies such as contextualizing the classroom environment and developing an English-Cabécar dictionary to help integrate the students' culture into English lessons.
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This document presents a thesis project that analyzes the effects of bullying on the English performance of 6th grade students at Escuela Jesús Magdaleno Vargas in Cacao, Alajuela, Costa Rica in 2018. The project aims to define bullying, identify its causes, determine students' knowledge of bullying, and develop strategies to mitigate its negative impacts. Data collection methods include observation, questionnaires, and interviews. Preliminary results show that while many students report never experiencing bullying, some have been exposed a few times. Bullying most commonly occurs at school and negatively impacts students' participation and performance in English class. The proposal recommends teacher training, student awareness campaigns, and classroom activities to address bullying and promote a supportive learning environment.
This document provides a summary of a thesis proposal that aims to analyze the English oral communication skills of 9th grade students at CINDEA 28 Millas school in Bataan, Philippines in 2018. The proposal includes a justification, problem statement, objectives, variables, theoretical framework, methodology, population and sample, analysis of observations, interviews and questionnaires, conclusions and recommendations. It also proposes the development of a website to apply oral speaking skills in EFL classes and improve students' oral performance, including phases for creation, dissemination and application of the site.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Análisis del uso de la neurociencia y la neuroeducación en el comportamiento y manejo de las emociones para la inclusión de niños en edad preescolar, en la Escuela La Trinidad de Moravia, 2017
2. UNIVERSIDAD MAGISTER
TESIS PARA OPTAR POR EL GRADO DE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CON ÉNFASIS EN INTEGRACIÓN
• “ANÁLISIS DEL USO DE LA NEUROCIENCIA Y
NEUROEDUCACIÓN EN EL COMPORTAMIENTO Y MANEJO DE
LAS EMOCIONES PARA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS EN EDAD
PREESCOLAR, 2017 ”
• Patricia Camacho Umaña
3. PREFACIO
• La siguiente investigación se proporcionará en el año
2017, a los docentes de Educación Preescolar, de la
Escuela La Trinidad, de Moravia.
• No existe una receta para las estrategias que se
deben implementar en la Educación Preescolar, pero
será una guía o apoyo para las profesoras que cada
día se enfrentan con niños que sufren de problemas
emocionales y sociales.
4. ANTECEDENTES
• La Neurociencia está comenzando a explicar cómo
funcionan nuestros pensamientos, sentimientos,
motivaciones, comportamiento y cómo esto influye y
es influenciado por las experiencias, las relaciones
sociales, la alimentación y las situaciones.
• Cuando la Neurociencia y la Educación se acercan, su
meta será conocer la relación cerebro-aprendizaje,
para que el educador sepa cómo es el cerebro, como
almacena información y la forma de evocarla.
5. JUSTIFICACIÓN
• La preocupación es cómo motivar a los docentes, a los
padres de familia y a los niños para cambiar la
educación con base en los aportes que hace la
Neurociencia a la Educación.
• Se debe tomar en cuenta el funcionamiento del
cerebro para crear experiencias de aprendizaje que
motiven al niño al conocimiento y lo pueda poner en
práctica en su vida.
6. OBJETIVO GENERAL
• Investigar la forma en que la Neurociencia y la
Neuroeducación puede facilitar el manejo de las
emociones y el comportamiento de los niños en la
edad preescolar con el fin de que mejore su inclusión
en el aula y en la sociedad.
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analizar las emociones de los niños desde el punto de vista
de la Neuroeducación, para que el funcionamiento del
cerebro sea más eficiente.
• Determinar la actitud de la familia en la atención de las
necesidades básicas de los niños, para que se mejore su
condición.
• Establecer los beneficios de la Neuroeducación en el
comportamiento de los niños en edad Preescolar, para que
comprendan y razonen lo que se les enseña.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Definir el rol del Educador de Preescolar desde la
Neuroeducación, con el fin de que se apliquen estrategias
que enriquezcan el aprendizaje en el estudiante.
• Desarrollar una propuesta de cómo aplicar la Neurociencia y
la Neuroeducación en niños de edad preescolar, que
faciliten el manejo de emociones, el comportamiento y su
inclusión en el aula.
9. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
• Análisis de las emociones del niño con respecto a la
Neuroeducación.
• Actitud de la familia y la atención de necesidades
básicas en los niños.
• Beneficios de la Neuroeducación en el
comportamiento del niño.
• Rol del educador en la Neuroeducación.
10. ALCANCE
• Los profesores deben tomar en cuenta varios factores de la vida
del niño, según la Neurociencia, como lo son la nutrición, su
estado emocional, su genética, su entorno, si han sufrido algún
tipo de lesión y la forma en que cada alumno aprende.
• Los profesores deben planificar sus actividades según la edad y
el interés del niño; deben concebir un ambiente adecuado,
motivador y agradable, escuchar música. El estado de ánimo del
profesor debe ser el mejor.
11. MARCO INSTITUCIONAL
• La investigación se implementará en la Escuela La Trinidad, ubicada en la
Trinidad de Moravia, San José.
• Fue fundada en una casa vieja en Moravia, en el año 1908. Fue derrumbada
en el año 1910, por lo que fue necesario buscar otra ubicación. Mientras
esto sucedía se requirió alquilar una galera para poder impartir las
lecciones.
• Los señores Bernardo Barrantes y Pablo Rodríguez donaron 1.200 metros
cuadrados de terreno donde actualmente se encuentra el Centro de
Nutrición. El centro educativo permaneció en ese lugar por 50 años.
• En el año 1995 la Municipalidad de Moravia adquiere el terreno donde
actualmente se encuentra.
12. • MISIÓN: Brindar un servicio integral, de desarrollo sustentable, inclusivo, de
calidad y el compromiso por los procesos de aprendizaje.
• VISIÓN: Orienta sus esfuerzos para constituirse en una institución líder,
inclusiva y de calidad. Con un compromiso hacia la responsabilidad
individual, motivando a la excelencia profesional, formando ciudadanos
amantes de la patria.
• VALORES: Responsabilidad, Respeto, Compromiso, Cooperación y
Comunicación.
13. MARCO TEÓRICO
• NEUROEDUCACIÓN
• Posibilita la comprensión de los mecanismos cerebrales que
subyacen al aprendizaje, a la memoria, al lenguaje, a los
sistemas sensoriales y motores, a la atención, a las emociones,
al comportamiento.
• Ayuda a reconocer los factores de riesgo para el desarrollo
cerebral como son la desnutrición, las emociones negativas, la
anemia, el alto nivel de estrés, el maltrato verbal o físico, a fin
de hacer más saludable y adecuado el entorno infantil”.
14. • CONTROL INHIBITORIO
• Capacidad del ser humano para inhibir o controlar las
respuestas impulsivas y generar respuestas mediadas por la
atención y el razonamiento. El control inhibitorio pone freno al
comportamiento y detiene las reacciones automáticas
inapropiadas, cambiándolas por una respuesta más razonada y
más adaptada a la situación.
MARCO TEÓRICO
15. MARCO TEÓRICO
• EL SISTEMA LÍMBICO
• El sistema límbico gobierna, controla y regula el acto
humano emocional, modificando las percepciones
conscientes y viceversa. Mediante la corteza prefrontal, el
ser humano ejerce una influencia de control y regulación
sobre las emociones generadas por el sistema límbico.
16. MARCO TEÓRICO
• EMOCIONES
• “Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de él, vienen las
alegrías, las delicias, el placer, la risa, el sufrimiento, el dolor y los
lamentos. Y por él, adquirimos sabiduría y conocimiento y vemos, y
oímos y sabemos lo que está bien y lo que está mal, lo que es dulce y
lo que es amargo. Y por el mismo órgano, nos volvemos locos, y
deliramos y el miedo y el terror nos saltan. Es el máximo poder en el
hombre. Es nuestro intérprete de aquellas cosas que están en el aire.”
Hipócrates.
17. MARCO METODOLÓGICO
• Tipo de investigación: De campo
• Población: Una Directora, 18 administrativos y 47
profesores.
• Instrumentos de recolección de datos:
• Observación
• Entrevista
• Cuestionario
18. ANÁLISIS DE LAS EMOCIONES DEL NIÑO CON
RESPECTO A LA NEUROEDUCACIÓN
Se observó a un profesor entregado de corazón a su
profesión y a su trabajo y controlando sus emociones .
El trato para con los alumnos es excelente. Usa un tono
de voz adecuado. Es positivo y usa un vocabulario
correcto.
19. ACTITUD DE LA FAMILIA Y LA ATENCIÓN
DE NECESIDADES BÁSICAS EN LOS
NIÑOS
El padre de familia se ha olvidado de la importancia
de las horas de sueño, que deben ser como mínimo 8
horas en la noche y que los niños deben hacer siesta
en la tarde, mínimo 2 horas.
Están más comprometidos a nivel material, en
comprarles juguetes, celulares, “tablets”, “play
station” y computadoras. Descuidan su labor.
20. BENEFICIOS DE LA NEUROEDUCACIÓN
EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS
• De igual manera la Directora considera que los niños
hoy en día no tienen límites, existe poca
responsabilidad por parte de los padres de familia y
hay falta de disciplina.
• Tener conocimientos de Neuroeducación hace mucha
falta para ayudar al padre de familia y a los niños. Para
mejorar el comportamiento del niño, hay que hacer un
cambio porque las generaciones son distintas, los
niños exigen más; ellos están más estimulados,
gracias a la tecnología.
21. ROL DEL EDUCADOR EN LA
NEUROEDUCACIÓN
• La Directora piensa que existe un gran problema con
el educador costarricense: no desea instruirse y
aprender sobre los temas actuales, para hacer un gran
cambio en la educación y que es urgente tener
conocimiento sobre Neuroeducación y todos los
cambios que se puedan dar para avanzar en el
desarrollo de la educación.
• Las generaciones de alumnos son cada vez más
retadoras y se deben crear nuevas estrategias para
trabajar con esta población.
28. GRÁFICO N° 18 CAPACITACIÓN RECIBIDA SOBRE NEUROCIENCIA
73%
27%
NO
SÍ
29. GRÁFICO N° 20 PREPARACIÓN PARA MOTIVAR A LOS
ALUMNOS EN EL AULA
0%
100%
NO
SÍ
30. CONCLUSIONES
• ANÁLISIS DE LAS EMOCIONES DEL NIÑO CON
RESPECTO A LA NEUROEDUCACIÓN
• El profesor debe entregarse de corazón a su profesión y a su
trabajo y debe controlar sus emociones y las de sus alumnos.
Debe ser positivo y usar un vocabulario correcto, motivarse y
motivar a los alumnos para que aprendan en un ambiente más
agradable, donde exista el afecto entre ambas partes.
31. CONCLUSIONES
• ACTITUD DE LA FAMILIA Y LA ATENCIÓN DE
NECESIDADES BÁSICAS EN LOS NIÑOS
• El padre de familia se ha olvidado de la importancia de las
horas de sueño. Deben tener en cuenta la hidratación del
niño, darle cariño, ser positivos y tener cuidado con la forma
de corregir. Cuidar la desnutrición, la obesidad, evitar una
ingesta baja en nutrientes porque afecta el cerebro.
32. COSTO DE LA INVESTIGACIÓN
Fuente: Camacho, Patricia (2017)
Nota: Cambio de acuerdo al Banco Central de Costa Rica al día 20 de junio del dos mil diecisiete, por un valor de 575
RUBRO CANTIDAD COSTO
UNITARIO
(COLONES)
COSTO TOTAL
(COLONES)
COSTO
TOTAL
(DOLARES)
Aranceles de la
carrera
125 184100 1.840.000 3118
Filólogo 1 60000 60.000 101
Transporte 50 2000 100.000 170
Alimentación 50 2000 100.000 170
Impresiones 10 2000 20.000 34
Fotocopias 20 2500 50.000 85
Empastes 2 10000 20.000 34
TOTAL 258 262600 2.190.000 3712
33. RECOMENDACIONES
• BENEFICIOS DE LA NEUROEDUCACIÓN EN EL
COMPORTAMIENTO DEL NIÑO
• Los padres de familia deben crear un ambiente agradable en
sus hogares, para que sus hijos vivan felices; los deben motivar
y demostrarles cariño todo el tiempo.
• Se recomienda la actividad física y velar por una adecuada
alimentación; más vigilancia por parte de los cuidadores.
34. RECOMENDACIONES
• ROL DEL EDUCADOR EN LA NEUROEDUCACIÓN
• Comprender mejor las emociones de los niños, es una ardua labor
y enseñar al ser humano a aceptar las emociones para
enfrentarse al mundo, para tomar mejores decisiones, ya que
aquellos están en el hombre desde su nacimiento y a lo largo de
toda la vida.
35. PROPUESTA
MANUAL DE ESTRATEGIAS NEUROEDUCATIVAS
QUE MEJOREN EL AMBIENTE ESCOLAR PARA QUE
EL NIÑO MANEJE SUS EMOCIONES Y SU
COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE PREESCOLAR
36. OBJETIVO GENERAL
Planificar la implementación de estrategias
neuroeducativas que se realicen en el ambiente escolar,
para que el niño maneje sus emociones y su
comportamiento en el aula de preescolar
37. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Enfocar el medio ambiente en el aula, para que el niño se
sienta acogido y pueda aprender de una forma más
amena.
• Preparar actividades que motiven e incentiven al niño en el
aprendizaje.
• Analizar con el padre de familia las actividades
beneficiosas que se pueden realizar en el hogar, para
incentivar el aprendizaje en el niño.
38. ALCANCE
• Se pretende que los padres de familia se eduquen en cuanto a
la alimentación adecuada, hidratación, la importancia del sueño,
que el niño se debe ejercitar y no dejar de lado las caricias,
abrazos y afecto.
• Se pretende mostrar a las docentes de Educación Preescolar,
nuevas actividades que promuevan una educación basada en la
Neuroeducación, donde el niño se sienta motivado, donde
llegue al aula y se reciba con una gran sonrisa, se sientan
amados y respetados.
39. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
• “Mejorar el medio para que el niño se sienta integrado y aprenda de
una manera agradable.”
• El primer paso es la motivación del profesor.
• El maestro debe manifestar alegría, gozo, seguridad, respeto para que
se dé una excelente conexión con los niños y así haya mejor disposición
para el aprendizaje.
• Recibir al niño con una sonrisa o un beso.
• El niño, al participar de la decoración, se siente importante y a la vez está
conociendo más del tema, se emociona e investiga.
• Trabajar la maleta viajera, la maleta va a las casas de los niños.
40. “Mejorar el medio para que el niño se sienta
integrado y aprenda de una manera agradable”
• El maestro, al inicio de la clase, debe observar conductas que
presenten los niños.
• Se deben sentar en un círculo para que cuenten lo que deseen.
• Preguntarles cómo se sienten. Si les sucedió algo de camino a
la escuela.
• Cómo durmieron. Si descansaron. Si soñaron bonito.
• El niño, al participar de la decoración , se siente importante y a
la vez está conociendo más del tema, se emociona e investiga.
41. “Estrategias de mediación que motiven e incentiven el
aprendizaje en el niño de edad preescolar”
• Cuando se lee un cuento, preguntarles qué saben al ver la
imagen o portada, qué quieren saber sobre ese cuento y, por
último, que aprendieron.
• Si hay un niño hiperactivo, puede realizar ejercicios como
correr, saltar la cuerda, jugar con la bola, brincar, saltar en un
pie.
• Realizar rondas, canciones.
• Tener en el aula una caja o bolsa de tela con objetos
desconocidos para que comuniquen qué es, cómo huele, su
sabor, cómo se siente, si es duro suave, etc.
42. “Estrategias de mediación que motiven e incentiven el
aprendizaje en el niño de edad preescolar”
• Encadenar el sonido inicial y final de las palabras.
• Observar láminas y decir la acción.
• Jugar loterías o dominós, según el tema de estudio.
• Realizar dramatizaciones con un tema elegido por ellos. Ej: el huevo, la
oruga y la mariposa.
• Trabajar diferencias y semejanzas entre objetos.
• Juego de detectives para describir objetos o personas.
43. “Taller para padres de familia”
• Se les explicará la ruta del aprendizaje significativo a los padres de familia.
• Se le dará una hoja para ir recortando y armando.
• Comentar la importancia del sueño.
• Observar el trabajo del padre durante el taller, su interés y preocupación por lograr
armar la ruta.
• Comentar lo que aprendieron de la ruta y si tenía algún conocimiento del tema.
• Si van a realizar cambios en sus hogares para que sus hijos sean niños felices.
• Comentar sobre cuáles son las necesidades básicas del niño.
• Si estamos cumpliendo con dichas necesidades.
44. Recomendaciones que deben tomar en cuenta los
padres de familia según la Neurociencia, para mejorar
la conducta en el niño de edad preescolar
• La alimentación debe ser balanceada y nutritiva.
• Las horas y la calidad del sueño.
• La ingesta de agua para hidratar el cuerpo y el cerebro.
• Respiraciones para relajar el cuerpo, oxigenar el cerebro y los pulmones.
• Darles afecto, cariño, besos, caricias.
• Hay que decirles que se les ama, que son seres muy especiales.
45. IMPACTOS DE LA PROPUESTA
• IMPACTO SOCIAL
• Está dirigida a los docentes de educación preescolar, con el fin
de brindarles estrategias basadas en la Neurociencia. El ideal
es enriquecer y preparar el ambiente donde los niños se
desenvuelven, para que su aprendizaje sea más efectivo, sin
necesidad de forzarlo.
46. IMPACTOS DE LA PROPUESTA
• IMPACTO EDUCATIVO
• La propuesta presenta actividades que enriquecen el ambiente
escolar y donde el profesor se sienta motivado a implementar estas
actividades
• .IMPACTO ECONÓMICO
• Son estrategias de bajo costo en cuanto a los materiales ya que se
puede trabajar con material reciclable, se descargarán videos o
canciones de internet. Se les ofrecerán juegos variados y sin costo.
47. ACTIVIDAD CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
(COLONES)
COSTO TOTAL
(COLONES)
COSTO TOTAL
(DÓLARES)
Materiales 400 10.000 17.40
Alimentación 25 400 10.000 17.40
Copias 25 1.500 37.500 65.21
Certificado de
participación
25 100 2.500 4.35
Recuerdo 25 1.000 25.000 43.48
Horas
profesionales 10
14.800 148.000 257.39
COSTO 110 18.200 233.000 405.21
Fuente: Camacho, Patricia (2017) gin
Nota: Tipo de cambio 575 por dólar, registrado por el Banco Central de Costa Rica, julio 2017. Horas profesionales de
Licenciatura 14.800 colones según páa COLYPRO.
48. FODA DE LA PROPUESTA
FORTALEZAS
• Muestra actividades que estimulan el desarrollo del cerebro.
• Introduce al docente en el tema de Neuroeducación.
• Desarrolla herramientas que facilitarán la labor docente.
• Desarrolla estrategias que facilitarán el proceso de inclusión en el
aula.
• Personal docente con experiencia y compromiso en su labor.
49. FODA DE LA PROPUESTA
DEBILIDADES
• La falta de capacitación sobre Neurociencia o Neuroeducación.
• La sobrecarga laboral que impide cumplir con el planeamiento.
AMENAZAS
• El poco interés por parte del Ministerio de Educación por capacitar.
• El temor del educador por salir de su zona de confort .
• El problema de desintegración familiar que afecta emocionalmente al niño.
• Falta de compromiso de los padres de familia en la educación.
50. FODA DE LA PROPUESTA
OPORTUNIDADES
• Permitir al docente mejorar en su labor.
• Crear un ambiente agradable para que el proceso de enseñanza
aprendizaje se logre .
• Fomentar un mayor acercamiento entre el profesor y la familia.
• Crear conciencia en los hogares de manifestarles a los niños
cariño, respeto, amor, confianza.