El documento describe los conceptos clave de un ambiente de aprendizaje, incluyendo la importancia de la planificación para generar circunstancias que fomenten el aprendizaje significativo. Explica que un ambiente de aprendizaje efectivo requiere objetivos específicos, prioridades y medios para lograrlos, y debe presentar retos significativos e interacciones que promuevan el desarrollo de los estudiantes. Además, un ambiente de aprendizaje trasciende el espacio físico e implica procesos dinámicos

1. Ambientes de aprendizaje
Sesión 2: Planeación de un ambiente de
aprendizaje

2. Contextualización
La importancia de planear un
ambiente de aprendizaje
radica en la generación de
circunstancias que favorezcan
interrelaciones de aprendizaje
significativo, y que encaminen
a los alumnos hacia
escenarios de construcción y
apropiación de conocimientos
aplicables a distintas
situaciones de la realidad.

3. Introducción
La planeación de un ambiente de
aprendizaje necesita de la
proyección de objetivos específicos,
del establecimiento de prioridades,
y de estipular los medios que se
utilizarán precisamente para la
consecución de los objetivos fijados
anteriormente

4. Disciplinas relacionadas con
un ambiente de aprendizaje
 Los ambientes de aprendizaje no son
exclusivos de una disciplina determinada,
el término también conocido como
ambientes educativos alude a una
interdisciplinariedad que enriquece y
complejiza las interpretaciones que
existen en torno a éstos.

5. Disciplinas relacionadas con
un ambiente de aprendizaje
Las transformaciones que ha
tenido la educación en los
últimos años han generado que
los ambientes de aprendizaje
supongan nuevas miradas que
trasciendan las disciplinas
tradicionales y que busquen
incesantemente nuevos
paradigmas y maneras de
entender la realidad.

6. Conceptualización de
ambiente de aprendizaje
Todo ambiente de aprendizaje debe dar
cuenta de uno o más escenarios que
reúnen condiciones favorables para que
se desarrolle el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

7. Conceptualización de
ambiente de aprendizaje
Todo ambiente de aprendizaje
deberá plantear retos y
desafíos ingeniosos que
coadyuven al crecimiento de
los estudiantes, invitándolos a
la investigación, a la
curiosidad, a las experiencias
colaborativas en busca de un
fin común.

8. Conceptualización de
ambiente de aprendizaje
 Cabe señalar que los retos que un
ambiente de aprendizaje planteé, deberán
ser significativos para los estudiantes, es
decir, deberán propiciar empatía y
curiosidad. En este sentido, todo
ambiente educativo potencia el desarrollo
de relaciones identitarias y culturales; la
interacción social es la base de ello.

9. Conceptualización de
ambiente de aprendizaje
Un ambiente educativo trasciende el
espacio físico; en este sentido,
constituye un proceso dinámico que
implica determinadas interacciones,
actitudes, vivencias y experiencias
de los actores implicados, relaciones
con los objetos, y roles entre
participantes.
Un ambiente educativo o de
aprendizaje debe propiciar la
comunicación y el encuentro entre
individuos.

10. Conclusión
Los ambientes de aprendizaje son escenarios
inacabados en el sentido de la posibilidad de
mejorar constantemente y a través de una
correcta planeación, los contextos tecnológicos
en los que los participantes interactuarán

11. Referencias
 Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el
aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma.
 Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World
Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and
Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/content_stora
ge_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf
 Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before
They Can Walk?. Innovations in Education and Teaching International.
 Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From
the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30.
 Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa,
Sevilla, Kronos.

12. Referencias
 Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de
materiales formativos, Sevilla, MAD.
 Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación
en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación
 Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción
Pedagógica, Vol. 11, 1,
http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedagogica/vol1
1num 1/art5_v11n1.pdf
 Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de
aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31.
 Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson
Educación.

13. Referencias
 Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la
formación online. En Observatorio para la cibersociedad.
http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?idioma=
es&i d=499&grup=18&estil=1
 Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring
System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4).
Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje
en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y
Servicios Educativos, 1, 1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/
 Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia
presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es
 Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de
aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1.
http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf