Apje autonomo ssr-1
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Este documento describe el aprendizaje autónomo y las teorías y principios del aprendizaje. Explica que el aprendizaje autónomo implica que los estudiantes aprenden por sí mismos bajo la guía del profesor para desarrollar las habilidades de saber, saber hacer y querer. También cubre los tipos de aprendizaje individual y en equipo, así como la resolución de problemas.
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Practicas educativas eficaces
El aprendizaje cooperativo es un método educativo basado en la interacción entre estudiantes que trabajan en grupos pequeños para aprender de manera colaborativa con la ayuda de un profesor. Este método busca desarrollar habilidades de trabajo en equipo y responsabilidad compartida. La acción tutorial también es una práctica efectiva que involucra al tutor orientando y ayudando a los estudiantes a tomar decisiones académicas y profesionales de acuerdo a sus intereses.
Aprendizaje basado en problemas
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un método de enseñanza donde primero se presenta un problema para que los estudiantes identifiquen sus necesidades de aprendizaje, busquen información y resuelvan el problema. Con el ABP, los estudiantes participan activamente en su aprendizaje trabajando en grupos pequeños y los maestros actúan como facilitadores. Los objetivos del ABP incluyen promover la responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento y trabajo en equipo
El aprendizaje basado en problemas
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un enfoque educativo orientado al aprendizaje mediante la resolución de problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor, donde los estudiantes buscan el conocimiento necesario para resolver los problemas de manera interdisciplinaria. El ABP promueve la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes a través del análisis y resolución colaborativa de problemas diseñados para lograr objetivos específicos de aprendizaje, y
Abp y app
Este documento describe dos estrategias de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Aprendizaje por Proyectos (APP). Con ABP, los estudiantes resuelven problemas teóricos o prácticos con la guía del profesor. APP se enfoca en proyectos de acción donde los estudiantes planifican e implementan proyectos dentro y fuera del aula con orientación del profesor. Ambos métodos promueven una actitud positiva hacia el aprendizaje, pensamiento crítico y trabajo colaborativo.
Enseñanza directa y aprendizaje basado por proyectos
El documento compara la enseñanza directa y el aprendizaje basado en proyectos. La enseñanza directa es cómoda para el maestro pero pasiva para el alumno, mientras que el aprendizaje basado en proyectos motiva a los alumnos y desarrolla sus habilidades, aunque requiere más tiempo de preparación por parte del maestro.
Aprendizaje basado en problemas
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP es un método de enseñanza centrado en el estudiante donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas de forma autónoma con la guía del profesor. Los estudiantes trabajan en equipo para diagnosticar sus necesidades de aprendizaje, construir conocimiento de manera cooperativa, e integrar conceptos para resolver el problema. El ABP promueve el aprendizaje interdisciplinario y ayuda a los estudiantes a tomar responsabilidad por su propio aprendizaje.
Los objetivos del microcurriculo
Este documento discute diferentes enfoques para formular objetivos educativos. Comienza explicando el papel de los objetivos en la clarificación de metas y organización de procesos educativos. Luego describe el enfoque conductista de objetivos observables y medibles, y alternativas más recientes centradas en aprendizajes, habilidades y actividades. Finalmente, propone una perspectiva socio-crítica que involucra a maestros y estudiantes en la negociación democrática de objetivos flexibles.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El documento describe varias estrategias didácticas, incluyendo ABP, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje situado, exposición didáctica, aprendizaje colaborativo y situación didáctica. Define los roles del maestro y los alumnos para cada estrategia y ofrece recomendaciones para la planificación y evaluación.
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El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un enfoque educativo orientado al aprendizaje mediante la resolución de problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor, donde los estudiantes buscan el conocimiento necesario para resolver los problemas de manera interdisciplinaria. El ABP promueve la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes a través del análisis y resolución colaborativa de problemas diseñados para lograr objetivos específicos de aprendizaje, y
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Metodo deductivo grupales estudios dirigidos
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Estrategias de aprendizaje
Las estrategias para activar los conocimientos previos en los estudiantes interrogantes son la lluvia de ideas, estos recursos son importantes porque permiten llamar la atención o distraer, las ilustraciones son más recomendadas que las palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstracción conceptos de tipo visual o espacial, además promueven el interés y motivación
98592532
Este documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una estrategia educativa innovadora que utiliza problemas significativos para los estudiantes como punto de partida para el aprendizaje. Explica que el ABP involucra a los estudiantes en la investigación y resolución colaborativa de problemas, desarrollando habilidades para aprender. También señala que el ABP promueve un aprendizaje más significativo y la retención de información, a diferencia de los métodos tradicionales.
Taller practico edith villalba
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos utilizado por una maestra en su clase de primer grado. Ella enfatiza proyectos interdisciplinarios que permiten a los estudiantes explorar sus intereses. El proceso involucra identificar los intereses y conocimientos previos de los estudiantes, organizarlos en grupos de trabajo colaborativo, y permitir que conecten diferentes disciplinas y muestren sus resultados. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias a través de un aprendizaje práctico y
Aprendizajebasadoenproblemas
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes trabajan en equipo para resolver problemas y adquirir conocimientos. Los estudiantes aprenden interactuando con su entorno y resolviendo conflictos cognitivos. Aunque el objetivo principal no es enseñar a resolver problemas, sino aprender contenidos en el proceso. El ABP usa escenarios para provocar un conflicto cognitivo en los estudiantes y motivarlos a aprender.
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Aprendizaje 4.2
El documento habla sobre el aprendizaje basado en proyectos. Explica que este método constituye una respuesta didáctica que gana más adeptos debido a su carácter integrador, motivador y mejor rendimiento de los aprendizajes. Describe el rol del profesor como planificador, observador, acompañante y estimulador. Además, señala que la evaluación debe considerar los resultados de aprendizaje previstos y debe realizarse en el mismo contexto del proyecto, valorando tanto el producto como el proceso de desarrollo
43529055
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Aprendizaje basado en problemas[1]
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un método educativo centrado en el estudiante. El ABP involucra a pequeños grupos de estudiantes que analizan y resuelven problemas con la ayuda de un tutor. Las características incluyen un enfoque activo y colaborativo, la solución de problemas reales y la interrelación de disciplinas. Los objetivos son desarrollar la responsabilidad del aprendizaje, habilidades críticas y de relación. El proceso implica seleccionar objetivos, escoger un
22116287
Este documento describe la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y sus beneficios. El ABP implica que los estudiantes investiguen y resuelvan problemas reales para adquirir conocimientos de manera significativa. Los maestros guían a los estudiantes a través del proceso de resolución de problemas. El ABP desarrolla habilidades de pensamiento, promueve el aprendizaje significativo y permite una mayor retención de información.
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Enseñanza directa
La enseñanza directa es un método educativo que se centra en la transmisión de contenidos del profesor a los estudiantes de manera directa. Los profesores presentan la información de forma estructurada y en pasos pequeños, realizan prácticas frecuentes y guían a los estudiantes durante la práctica y corrigen sus errores. Aunque es efectiva para enseñar contenidos estructurados, depende de las habilidades de los estudiantes y puede hacerlos pasivos si depende demasiado del profesor.
Pauta de observación
La guía de observación en el aula proporciona una lista detallada de aspectos a considerar durante la observación de una clase, incluyendo la secuencia de actividades, comportamientos significativos del profesor o estudiantes, estrategias de enseñanza utilizadas, interacciones entre estudiantes, y enfoque del profesor en el proceso de aprendizaje más que en resultados.
Elementos básicos de la didáctica
El documento describe los roles del alumno y el docente en el proceso de aprendizaje. Define al alumno como la persona que recibe el conocimiento y al docente como el mediador del aprendizaje. También describe las características fundamentales del docente como la inclinación hacia los estudiantes, evidencia de valores y buen humor. Explica los objetivos didácticos, contenidos, secuencia de actividades, organización del espacio y tiempo, y la evaluación como componentes clave de la unidad didáctica.
Actividad 1 choc_oscar_rene
Este documento compara cuatro modelos de aprendizaje: centrado en el profesor, centrado en el alumno, centrado en el desempeño y centrado en el aprendizaje. Describe las características clave de cada modelo y analiza sus ventajas y desventajas. Concluye que cada modelo tiene aspectos positivos y que un buen docente usa elementos de diferentes modelos para lograr que sus estudiantes desarrollen competencias.
Mec guia 1
Este documento presenta una guía de trabajo para que los docentes reflexionen sobre sus prácticas de enseñanza. Propone preguntas como si las planeaciones de clase están alineadas con los planes de estudio y si surgen de necesidades identificadas en el aula. También explora las metodologías y recursos usados, las prácticas evaluativas y cómo el enfoque de desarrollo de competencias influye en el quehacer docente. El objetivo es mejorar las prácticas a través del diálogo pedagógico y comunidades de
Grupo 1 didactica
El documento describe los papeles del docente y el estudiante en el proceso de aprendizaje. El docente debe crear un proceso de construcción del conocimiento en el estudiante a través de estrategias como el análisis y discusión de experiencias. El estudiante adquiere ideas, habilidades y destrezas como resultado del estudio, experiencias y observación. El profesor también tiene la responsabilidad de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes y ser un ejemplo estratégico de cómo aprender y enseñar contenidos.
Estrategias y recursos didácticos
Este documento presenta los resultados de un taller sobre estrategias y recursos didácticos impartido a un grupo de estudiantes. Incluye las respuestas a preguntas sobre conceptos clave de la didáctica, un análisis de una película sobre la enseñanza y diferentes anexos con mapas mentales y guías sobre elementos, estrategias y técnicas didácticas. El objetivo general era mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el estudio de diferentes enfoques pedagógicos.
Organizador gráfico que identifique las características de las estrategias di...
Organizador gráfico que identifique las características de las estrategias di...Kimberly Flores zatarain
Este documento describe varias estrategias didácticas, incluyendo Aprendizaje Basado en Problemas, Proyectos, Aprendizaje Situado, Exposición Didáctica, Aprendizaje Colaborativo y Situación Didáctica. Cada estrategia define los roles del docente y los estudiantes, cómo planificar y evaluar actividades, y cómo promueven el aprendizaje significativo y centrado en el estudiante.angelica Creatividad de enseñar para aprender
El maestro no es engreído, solo demuestra a sus alumnos que el saber no es cuestión de presumir sino de conocer que no por lucir somos sabios.
Sesion%202 conceptuales
Este documento presenta diferentes técnicas de creatividad aplicables en la enseñanza, como la lluvia de ideas, la búsqueda interrogatoria y la analogía inusual. Explica conceptos como el brainstorming y proporciona ejemplos de cómo aplicar estas técnicas, resaltando su importancia para promover un pensamiento divergente y la resolución creativa de problemas.
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El documento describe el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el cual se centra en utilizar problemas reales o ficticios como base para que los estudiantes identifiquen temas de aprendizaje y los estudien de manera independiente o grupal. El ABP promueve un aprendizaje autónomo y colaborativo, cambiando los roles tradicionales del profesor y los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la resolución de problemas y el pensamiento crítico aplicando los conocim
Aprendizaje por problemas
El documento describe el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el cual se centra en utilizar problemas reales o ficticios como base para que los estudiantes identifiquen temas de aprendizaje y los estudien de manera independiente o grupal. El ABP promueve un aprendizaje autónomo y colaborativo, cambiando los roles tradicionales del profesor y los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la resolución de problemas y el pensamiento crítico aplicando los conocim
Abp
El documento describe el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el cual se centra en utilizar problemas reales o ficticios como base para que los estudiantes identifiquen temas de aprendizaje y los estudien de manera independiente o grupal. El ABP promueve un aprendizaje activo centrado en el estudiante, el desarrollo de habilidades de resolución de problemas y trabajo en equipo. Las características clave incluyen el trabajo autónomo en pequeños grupos y la integración de conocimientos de dist
Pta final
El documento presenta el Plan de Acción Tutorial del 4o curso de la ESO en el IES de La Vega en Valencia. El PAT tiene como objetivo el desarrollo integral de los alumnos y su preparación para incorporarse de forma activa y responsable a la sociedad. Describe los principios generales de la acción tutorial, sus objetivos, funciones del tutor, organismos involucrados y líneas de acción, incluyendo enseñar a ser persona, pensar, convivir, comportarse y decidir. También presenta los objetivos para alumnos, profesores y familias
Metodo ABP
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología educativa en la que los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales en grupos pequeños, con la guía de un tutor. El ABP se enfoca en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución colaborativa de problemas, y la responsabilidad propia del aprendizaje. Algunos objetivos del ABP incluyen promover la autonomía del estudiante, desarrollar habilidades para la evaluación crítica y el aprendizaje continuo, e involuc
Didactica Sesion 2
Segunda unidad del curso, desarrollo de los paradigmas de metodologías de didáctica de la educación superior
Sesion 2
Este documento presenta información sobre la didáctica en educación superior. Explica los principales aportes y retos de la didáctica en este nivel educativo, como centrarse más en el estudiante y desarrollar su aprendizaje autónomo. También describe dos unidades didácticas que analizan los modelos didácticos y paradigmas, así como estrategias para diseñar secuencias de enseñanza centradas en el estudiante.
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El documento discute diferentes aspectos de la planificación y enseñanza de una clase. Habla sobre la falta de recetas únicas y la necesidad de considerar diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes. También describe la "tríada didáctica" que involucra al conocimiento, docente y estudiante. Luego cubre estrategias de enseñanza centradas en el docente versus estudiante y diferentes tipos de estrategias de aprendizaje como expositiva, interrogación didáctica y resolución de problemas. Finalmente, detalla el rol
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El documento discute diferentes aspectos de la planificación y enseñanza de una clase. Explica que no hay una única receta para la enseñanza exitosa y destaca la importancia de considerar el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, el ambiente comunicacional y la planificación de objetivos, contenidos, estrategias y recursos. También distingue entre estrategias de enseñanza centradas en el docente versus centradas en el estudiante y proporciona ejemplos como la exposición, interrogación didáctica y resolución de problemas.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 1. Silvia Scholtus Julio 2008 EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Mapa conceptual
- 2. Contenidos conceptuales + saber y hacer + actitudes COMPETENCIA PROFESIONAL
- 4. Principios de aprendizaje aprendizaje Teorías del aprendizaje Tipos de aprendizaje Aprendizaje Autónomo
- 7. Conceptos
- 8. Principios
- 11. Principios de aprendizaje aprendizaje Actividad plena del alumno bajo la guía y dirección del docente. Objetivos alcanzables. Adecuación al nivel y capacidades de los sujetos. Consolidación del éxito. Tarea compartida. Reconocimiendo del alumno como una unidad psicosocioafectiva.
- 12. aprendizaje Conductistas Asociacionistas Constructivistas Cognitivistas Teorías del aprendizaje
- 13. aprendizaje ¿Cómo producir el cambio? Aprendizaje Autónomo
- 14. enseñanza Docente-guía, favorece aprendizaje Aprendizaje autónomo Aprender a aprender Saber Saber hacer Querer
- 15. Objetivo: no “dar clase”, lograr que alumnos aprendan enseñanza Docente-guía, favorece aprendizaje Relación profesor-alumno Alumno aprende sobre aprendizaje mismo Aprender por uno mismo
- 16. enseñanza Querer: estar convencido de la utilidad del procedimiento de aprendizaje y querer aplicarlo. Saber hacer: aplicar en la práctica procedimientos de aprendizaje. Saber: conocer aprendizaje propio, idea de procesos de aprendizaje correctos. Saber Saber hacer Querer
- 17. En cada asignatura Durante todo el período escolar Se necesita enseñanza Tiene su estructura de pensamiento Docente debe dar su parte de la solución Representación clara y real del proceso de aprendizaje Tiene su método de solución de problemas Docente debe trabajar durante el tiempo que enseña Ejercitación práctica Tiene su modo de aprendizaje específico Los dos sirven para saber hacer y mantener motivación Aprender a aprender
- 18. ? enseñanza Individual En equipo Resolución de problemas Aprendizaje autónomo
- 19. ? enseñanza Individual En equipo Elaborar un plan de aprendizaje individual Desarrollar las actividades del aprendizaje Comprobar por sí mismo el resultado del aprendizaje Corregir y complementar por sí mismo para mejorar futuros resultados de aprendizaje Resolución de problemas 3 4 1 2
- 20. Integrar y aportar Notar diferencias en aprendizajes Aprender a conciliar diferencias y potenciarlas ? enseñanza Individual En equipo 2 3 1 Resolución de problemas
- 21. Saber específico Heurísticas (métodos de solución de problemas) ? enseñanza Individual En equipo Resolución de problemas Proporcionado por escuelas e instituciones de formación Estrategias: para ver la situación dada, el objetivo y el camino a seguir No suficiente para una acertada solución de problemas Reglas de representación
- 22. ? enseñanza Individual En equipo Resolución de problemas Cultura de solución de problemas