Este documento presenta una guía de trabajo para que los docentes reflexionen sobre sus prácticas de enseñanza. Propone preguntas como si las planeaciones de clase están alineadas con los planes de estudio y si surgen de necesidades identificadas en el aula. También explora las metodologías y recursos usados, las prácticas evaluativas y cómo el enfoque de desarrollo de competencias influye en el quehacer docente. El objetivo es mejorar las prácticas a través del diálogo pedagógico y comunidades de

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GUIA DE TRABAJO No. 1
¿CONOCEMOS NUESTRAS PRÁCTICAS?
Objetivo general: Reflexionar en torno la importancia de estudiar las prácticas
de enseñanza como una estrategia de fortalecimiento de la labor del docente.
Reflexión individual
1. ¿Las planeaciones de clase que realizo están en consonancia con los planes
de estudios, los proyectos que se desarrollan a nivel institucional u otras
iniciativas propias del establecimiento educativo?
2. ¿La planeación de clase y de las actividades que allí se desarrollan surgen
como respuestas a necesidades y situaciones particulares identificadas en
el aula de clase?
Sí, aunque los planes de estudio más que todo obedecen a las necesidades
individuales de los estudiantes, no a una política institucional bien
estructurada. Cada docente trabaja por separado atendiendo a pocas
reuniones de áreas. Articulando el proyecto PTA; se ha logrado la creación de
las CDA (Comunidades De Aprendizaje). Con lo cual hemos podido crear
nuevos espacios para alimentar de experiencias estos planes, teniendo cuenta
cada grado y atendiendo a las particularidades de cada niño.
Si, estas surgen de acuerdo a necesidades particulares de cada grado.
Partiendo de las evaluaciones diagnósticas, se realizan las adecuaciones que
se necesitan para cada caso. Esto surge como respuesta a las necesidades de
incrementar el nivel de competencia en los estudiantes y tratar de resolver
problemas como la apatía. Acompañados de los Estudios de Clase podemos
mejorar nuestra práctica educativa; el cual permite a los docentes de un
grupo de estudio; con el apoyo de sus colegas, involucrarse en procesos de
diálogo pedagógico. Para luego pensar sobre métodos y recursos de enseñanza
más eficientes y pertinentes a cada contexto.

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GUIA DE TRABAJO No. 1
3. ¿Cuáles son las metodologías y recursos que predominan en el proceso de
planeación de clase?
4. ¿Cómo son las prácticas evaluativas que se viven en salón de clase?
5. ¿De qué manera el enfoque de desarrollo de competencias influye en el
ejercicio de su quehacer como docente?
Al planear se procura trabajar con una metodología participativa, donde
se tenga en cuenta las necesidades del estudiante, al planear se tienen
como guía las temáticas de los textos guía de PTA. Desde la creación de
las comunidades de aprendizaje se logran algunas veces hacer planeación
es grupales, enriquecidas desde las experiencias de cada docente.
Predominan la resolución de problemas y búsqueda de respuestas. Además
dentro de las prácticas evaluativas se seleccionan varias situaciones para
analizar o responder en contextos cotidianos, que ayuden a los estudiantes
a percibir las relaciones entre lo que están aprendiendo y la posibilidad de
aplicarlo del mundo que los rodea.
Se generan o seleccionan actividades que permitan a los estudiantes
participar de una amplia variedad de situaciones o problemas, compartir,
interpretaciones, explicaciones, argumentos, conjeturas, producciones;
establecer conclusiones a partir del trabajo grupal de los estudiantes, etc.
Las actividades en las clases se dan de manera vivencial, teniendo en
cuenta los preconceptos, que le permitan al estudiante buscar soluciones
a las problemáticas diarias desde el contexto del estudiante. Desde las
Comunidades Del Aprendizaje se han logrado encaminar actividades
grupales que busquen lograr en los estudiantes niveles básicos de
competencia. En donde docente inicia la búsqueda de la autoformación
pedagógica a través de su propia experiencia y la de sus compañeros. L
que permite reflexionar sobre las prácticas de aula a partir de la
planeación, la observación y el análisis de clases. Se concibe como una
estrategia de trabajo de un equipo de profesores que decide aprender de
sus propias prácticas en beneficio de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, acordes con el fortalecimiento de las competencias básicas
de los estudiantes.