Este documento describe una aplicación educativa con cinco niños de 4 a 5 años en Colombia. La aplicación utilizó estrategias de libros como "Leer antes de leer" y "Del dibujo a la convención gráfica" para apoyar el desarrollo de la lectoescritura y las matemáticas. Las actividades incluyeron juegos, cuentos sin letras, la manipulación y personificación de papas, y representar objetos a través de dibujos. El objetivo era brindar apoyo en los procesos de aprendizaje a través

1. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE LOS LIBROS: DEL DIBUJO A LA CONVENCIÓN GRÁFICA Y
LEER ANTES DE LEER DEL BAUL DE JAIBANÁ
MABEL BETANCOURT
MARÍA EUGENIA PUCHE
Esta aplicación se realizó con cinco niños de 4 a 5 años del Colegio Técnico Aurelio Martínez
Mutis del municipio de Puente Nacional Santander. Estos niños se encuentran entre las
poblaciones vulnerables del municipio, ya que su condición socioeconómica y familiar no es
muy favorable.
El trabajo realizado tuvo como propósito principal el brindar apoyo a los procesos
lectoescriturales y matemáticos, por medio de la aplicación de las estrategias de los libros
anteriormente mencionados, para ello conté con el apoyo de una docente de básica
secundariaymediaque oficio de contacto entre la docente titular y yo, quien a su vez hizo el
enlace entre los padres de familia de los niños y yo.
1. CONOCIMIENTOE INTEGRACIÓNCONLOS NIÑOS
En el primer momento de desarrollo del trabajo proyectado hicimos el proceso de
conocimientode losniños yyo,pasando de ahí a un momento lúdico en el que realizamos un
juego llamado veo veo, en el que se propuso describir los objetos del entorno presente, así
como la identificación de los mismos a través de las descripciones.
2. CUENTO SIN LETRAS HISTORIETAS DE MAFALDA
En este momento nos sentamos con los niños a ver qué era lo que se podía ver en las
imágenesyque ellosdescribierande que tratabalahistorieta,que tenía imágenes y letras, en
las cuales los niños no se fijaron ni le pusieron mayor atención, si no que más bien se
centraron en lo que expresaban los personajes llevándolo a un plano bastante personal en
algunasocasiones,loque permite afirmarque laestrategiade la lectura de imágenes permite
más que una lectura de las mimas un conocimiento de las situaciones, pensamientos y
sentimientos que rodean a los niños.
La niñaestátriste,porque nole gustala
sopa.
La mamála regaño.
A mí no me gusta la sopa.
A mí sí me gusta caliente
Y a mí fría.
La mamále dijoque comierasopa.
Se la tiene que comerporque si nola
mama le hechajuete.

2. 3. DESCUBRO LA PAPA
En este momentose les entregóacada unode losniñosunapapa, para que la manipularany
pudierandecirparaqué lesservíay que lesparecía que era. Los niñosiniciaronabuscar
algunasdiferenciasentre laspapasde ellosperoatodosle parecía igual.Dijeronque nose
podía jugarcon ellasporque eracomida,así que se lespropusoque le pusierannombre ala
papa loscualesfueron: SeñoraAmarilla,PePita,Pedritoquiendespuéspasóasertotoback,
señorAtuny señoraVentana.
4. TRANSFORMARLA PAPA
Los niñosiniciaronavestirlapapa,pero luegounode ellosse diocuentaque debíaponerle
ojos,luegovinieronlasmanosylospies,así que se lesfue entregandoel material paraque les
hicieranlasrespectivaspersonificaciones;al final unode losniñosdijoque sutotobackdebía
tenerunaesposay debíaser la señorapepita.
5. DIBUJAR LA PAPA
Al pasar a la representacióngráficade lapapalosniñoscada uno lahizoa sumanera,aunque
enun momentodadolesfue imposible despegarse de sucostumbre de borrarporque creían
que estabamal,o de preguntarel cómodebíanhacerloporque ellosnopodíansolos.
6. REPRESENTAROTRAS COSAS
Pasamosdespuésahacerel juegode representarunobjetoque debíaninterpretarlosdemás,
así que se pasóa unode losniños aparte para que dibujarauncandado que losdemásno
El niñoestatriste
El papá le va a pegaral niño
El papá regañaal niño.
Al niñole da pena.
El niñotiene vergüenzaporesose tapa la
cara.
Se tapó la cara con una toalla.
No puede serunacamisa.
No puede serunabufanda.
Al papá le pegala mamá.
El papá estabravo.
No puede estartriste
Los papásno puedenestartristes.
Yo nunca me pongotriste.
El papá le va a pegarpor esola niñacorre.
Yo corro para que mi papá no me pegue.
Yo también.
El papá le regalaunamazorca.
Es una mazorca porque tiene hojas.

3. podían ver;losniñosinterpretaronque eraunataza,una papa, unacaneca, ungorro, perono
descubrieronque era.Enel segundoejemploel niñodibujounanilloperolosdemástampoco
pudierondescubrirque era.
7. CONTARY REPRESENTAR OBJETOS
Por últimohicimoslarepresentaciónde unasbolitas,cuatro paraser exactos,cadauno debía
dibujarel númerode bolitasque habían,perocada unocontó y dibujounnumerode bolitas
diferentes.
Despuésse lesagregounabolitamásy losniñosagregouna bolitamás,perosinhacer ninguna
diferenciaque permitierasaberque le habíamosagregadouna.