La maestra buscó nuevas estrategias para motivar a sus alumnos y ganar la confianza de los padres luego de enfrentar dificultades de disciplina. Implementó proyectos como una biblioteca y la creación de cuentos para despertar el interés de los niños. Sus esfuerzos tuvieron éxito, los estudiantes mejoraron su comportamiento y aprendizaje, y los padres pasaron a apoyarla.

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES<br />ESUELA NORMAL RURAL “JUSTO SIERRA MÉNDEZ”<br />CAÑADA HONDA, AGUASCALIENTES<br />REPORTE DE LECTURA<br />“MAESTRA, ¿USTED… DE QUÉ TRABAJA?”<br />“Estos cuentos no son una truchada” por Andrea Trubbo<br />OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II<br />MTRO. ARTURO NÁJERA MORENO<br />MARIA DE LOS ANGELES PEDROZA ESPARZA<br />2° “C”<br />05/ENERO/2011<br />“MAESTRA, ¿USTED… DE QUÉ TRABAJA?”<br />“ESTOS CUENTOS NO SON UNA TRUCHADA” por Andrea Trubbo<br />La lectura esta enfocada al área pedagógica por lo tanto tiene gran relación para la materia de Observación y Práctica Docente, la maestra después de 6 años de trabajo, siendo este el 2° año que trabajaba con los niños de primero, se fijo los objetivos y la forma en que enseñaría el área de Lengua: partiría de los conocimientos previos de los niños, respetando tiempos, facilitarles el acceso a los distintos tipos de texto, aprovechando las situaciones emergentes, trabajando la expresión oral y creando actividades que fueran significativas para el grupo.<br />La maestra para comenzar trato de crear confianza entre ella y el grupo y personal de los niños, con frases estimulantes para el trabajo. Pero las características del grupo no favorecían mucho en los planes de la maestra, los niños eran inquietos, juguetones, pero también algunas con ganas de aprender.<br />Los padres de familia no mostraban mucha confianza en la mejoría y avance de sus hijos, es por ello que la maestra decide cambiar su forma de trabajo, busca estrategias para lograr que los alumnos se interesen por el trabajo y participen de la mejor manera.<br />La maestra busco actividades donde el trabajo colectivo era de importancia para apoyarse en la realización del trabajo, trato de que realizaran las cosas por placer, tal como sucedió con la lectura de textos a través del proyecto de la “biblioteca”, en la que los alumnos terminaron viendo la lectura como un momento importante y la maestra lo usa como actividad permanente.<br />La maestra motiva a los niños para que sea de su interés y agrado las actividades que están realizando y así jalen al trabajo a los niños que aun no muestran mucho interés por el aprendizaje.<br />Ante el negativismo que mostraron sus padres, la maestra no solo palabreado prometiendo una mejoría, sino realizo su trabajo y con hechos demostró que los alumnos pueden aprender, lo que se les enseña dependiendo el grado en el que se encuentran, con las pruebas y los trabajos que los niños llevaron para mostrárselos a sus padres, estos comenzaron a apoyar a la maestra en lo que ella les pedía, para ayudar a los niños en casa y frente a la exposición de sus trabajos, contribuyendo en las asistencias cuando la maestra los citaba.<br />Otra actividad que resulto positivamente, fue la creación de cuentos por los niños, la estrategia empleada para organizarlos y que trabajaran fue que ella escribió todos los pasos a seguir en el pizarrón y como estaba enferma la colaboración de los niños fue positiva. Los cuentos la maestra los reunió y elaboro un libro, que después en un convivio mostraron a los padres de familia el producto, cosa que resulto mas a favor del trabajo, porque los niños vieron la importancia de mejorar y hacerlo presentable porque lo leerán otras personas, el apoyo de los padres en la donación de libros para la biblioteca fue notable.<br />La maestra quería que los niños elaboraran su propio cuento en diapositivas como trabajo final, aunque creía que era demasiado para niños de 1° grado, no movió el dedo del renglón viendo las mejorías del grupo (ya no había problemas de conducta, los niños leían y escribían casi sin dificultad) y fue cuando organizo al grupo en equipos para favorecer el trabajo colectivo. Los niños mostraron interés aunque también inquietud. La maestra busco el lugar apropiado para trabajar con los niños (la biblioteca), fue hay donde el orden, respeto de ideas, compañerismo y otras cosas se dejaron ver dentro del grupo y los cuentos fueron agarrando forma. En forma grupal revisaban y daban opiniones para mejorar el trabajo. Después siguió la organización del trabajo para ver el material que se necesitaría, la maestra empleo la ´parte del negativo que siempre sobra y queda en blanco de los rollos para fotografías, con un punzón los niños comenzaron a raspar el lado opaco del negativo los niños se pusieron a dibujar su cuento, quedando listos los dibujos y títulos, la maestra dio el toque final y las diapositivas quedaron litas para presentarse mediante una proyección en el aula y ante los niños y sus papás.<br />La maestra propone para la indisciplina, la utilización de estrategias de enseñanza logran crecer la participación, la responsabilidad y el compromiso.<br />La relación de este texto con la mancha de grasa es demasiada, ya que se deja ver la importancia que tiene el ajuste de los contenidos a las características e intereses del grupo. La utilización de estrategias de enseñanza y actividades de motivación para los niños es de gran importancia para que los niños trabajen y no creen un desorden en el grupo, al igual que aprendan de forma significativa los contenidos y encuentren una utilización dentro de su entorno. La actitud de la maestra en el texto y la película es de gran importancia para el avance o retroceso del aprendizaje en los niños.<br />