ABP "APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS" - F. DIAZ BARRIGA
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El aprendizaje basado en problemas (ABP) involucra presentar a los estudiantes situaciones problemáticas abiertas que promueven el razonamiento y la toma de decisiones. Los estudiantes analizan y resuelven activamente los problemas mientras el profesor funge como tutor. Este enfoque vincula el conocimiento académico con situaciones de la vida real y permite a los estudiantes desarrollar habilidades de solución de problemas y autorregulación.
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Redacción de objetivos de aprendizaje
Actividad del Diplomado Gerencia Efectiva en el Aula. Universidad Fermín Toro. Cabudare, Venezuela, Noviembre 2012
Stiphens kemmis
Stephen Kemmis nació en 1946 en Sidney, Australia. Es un educador y sociólogo dedicado al estudio de la educación. En su trabajo se enfoca en la creación de comunidades críticas y analiza los problemas en el aula. Considera al currículo como una disciplina que estudia las relaciones entre teoría y práctica educativas y cómo estas interactúan con la sociedad. Propone tres teorías del currículo: técnica, que ve a la escuela como un instrumento de reproducción social; práctica, que busca la ilustración de los estud
El model curricular de Ralph Tyler
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
Evaluación curricular
Este documento presenta información sobre la evaluación curricular. Define la evaluación como un proceso de constatación para determinar el logro de objetivos y tomar acciones correctivas. La evaluación educativa permite juzgar el desempeño de estudiantes, maestros o programas, mientras que la evaluación curricular evalúa planes de estudio de forma integral y continua. También describe cuatro tipos de evaluación y sus propósitos, funciones y criterios.
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Constructivismo y evaluación psicoeducativa2
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“La práctica educativa. Unidades de análisis” (Antoni Zabala Vidiella)
El documento describe las unidades de análisis para evaluar la práctica educativa. Propone que las secuencias didácticas son la unidad preferida, ya que incluyen las fases de planificación, aplicación y evaluación. También identifica variables metodológicas como las actividades, el rol del profesor y alumnos, la organización de la clase, los materiales y la evaluación. Finalmente, argumenta que se necesitan referentes teóricos que permitan un análisis reflexivo centrado en la función social de la enseñanza y cómo se apren
Concepto de ambientes de aprendizaje , ambiente aúlico y adecuación curricular.
Concepto de ambientes de aprendizaje , ambiente aúlico y adecuación curricular.Guadalupe Carreon Bonilla
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la idea de perrenaud acerca de la practica reflexiva, se plantea una breve explicacion de como los docentes realizamos la practica reflexica de las diferentes funciones que desempñamos en nuestro ambito escolar pero tambien como se hace esta reflexion en la sociedad
El Aprendizaje Basado En Problemas
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia pedagógica que involucra a los estudiantes en la resolución de problemas del mundo real. Explica las características del ABP, los roles del docente y estudiante, las etapas del proceso, ventajas y diferencias con respecto al aprendizaje tradicional. También propone ejemplos de problemas que podrían usarse en el ABP.
LA EVALUACIÓN EN CADA ASIGNATURA: QUE?, PARA QUE?, CON QUE?
La evaluación debe ser formativa y dirigida tanto a los alumnos como a los docentes. Se evalúa el grado de apropiación de conocimientos y habilidades de los alumnos, así como la efectividad de las actividades y la práctica docente. La evaluación se realiza de manera continua a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar tanto el desempeño de los alumnos como las estrategias docentes.
Ensayo planeaciòn didactica
La planeación didáctica es un instrumento que orienta las acciones educativas y ayuda a predecir situaciones futuras mediante soluciones teóricas. La planeación didáctica tiene como objetivo decidir el futuro deseado de la enseñanza y corregir problemas en el proceso. La didáctica se refiere a las técnicas, principios y procedimientos de la enseñanza. La planeación didáctica implica prefigurar un plan de clase basado en los objetivos, recursos, evaluaciones y retroalimentación, tomando en cuenta el apre
Cuadro comparativo
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes conceptos relacionados con la planeación educativa como planeación educativa, planeamiento educativo, proyecto educativo, proyecto curricular, plan de clase y programa. Para cada concepto, varios autores exponen brevemente sus perspectivas sobre el tema. El documento provee una visión general de diferentes enfoques en la planeación educativa.
Curricular modelo pedagógico constructivista
Este documento presenta un currículo modelo pedagógico constructivista. Propone que los contenidos se centren en hechos y conceptos científicos, y que las secuencias curriculares consideren las condiciones dadas por las ciencias y el contexto de los estudiantes. También sugiere que las estrategias metodológicas privilegien la actividad autodirigida de los estudiantes, el diálogo y el uso de talleres y laboratorios para garantizar la construcción del conocimiento. Además, plantea que la evaluación sea cualitat
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Expo tyler stufflebeam.todas
El documento compara los modelos de evaluación curricular de Ralph Tyler y Daniel Stufflebeam. Explica que el método de Tyler se enfoca en establecer objetivos educativos y experiencias de aprendizaje para alcanzarlos, mientras que el modelo de Stufflebeam evalúa el contexto, los insumos, el proceso y los productos de manera continua para tomar decisiones de mejora. Finalmente, el documento presenta un ejemplo de aplicación del modelo de Stufflebeam para evaluar un curso de álgebra.
Como organizar y secuenciar los contenidos
El documento proporciona criterios para organizar y secuenciar los contenidos de una unidad didáctica. Sugiere identificar las ideas centrales y objetivos, y distribuir los contenidos en bloques temáticos y subtemas cortos de aprendizaje. También recomienda desarrollar una red de contenidos y diseñar actividades que permitan a los estudiantes construir conocimiento de manera progresiva, desde sus ideas iniciales hasta conceptos más complejos.
Análisis del plan de estudios 2011 en relación con matemáticas
Este documento resume el Plan de Estudios 2011 de México con respecto a la enseñanza de la geometría en la escuela primaria. Explica que la geometría ofrece oportunidades para desarrollar habilidades deductivas e inductivas y representar el mundo a través de habilidades geométricas. El plan de estudios busca desarrollar competencias para la vida de los estudiantes y está organizado en cuatro campos de formación, incluyendo el pensamiento matemático. La enseñanza de la geometría debe enfocarse en generar ambient
1. historia del currículo
El documento resume la historia del currículo desde la antigua Roma hasta autores contemporáneos. En la antigua Roma, el currículo se refería al recorrido para cumplir un objetivo, como ser cónsul. En la Edad Media, los monjes organizaron la enseñanza en las áreas de trivium y cuadrivium. En el siglo XVII se consideró el currículo como la selección de contenidos y orden para clasificar los saberes. Autores como Tyler, Taba y Dewey influyeron en concebir el currículo como un pro
El diario del profesor
Se presentan algunos aspectos básicos para la redacción del diario de trabajo,considerados por el autor Rafel Porlán.
Modelo de evaluación tyler
Ralph Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educativa enfocado en analizar la congruencia entre los objetivos y los logros de los estudiantes. Su modelo de evaluación parte de establecer objetivos claros y operativos, identificar situaciones para medir el logro de objetivos, diseñar instrumentos de medición, recoger y comparar datos para determinar fortalezas y áreas de mejora del currículo.
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
Este documento presenta una comparación de varios modelos clásicos y holísticos de evaluación educativa, incluyendo los modelos de Tyler, Stufflebeam, Stake, Alkin y Eisner. Describe los componentes clave de cada modelo, como los objetivos, procesos, resultados e información para la toma de decisiones. El documento también clasifica los diferentes modelos de evaluación en pre-Tyleriano, Tyleriano y post-Tyleriano.
Modelo de Feyereisen, Fiorino y Nowak
Kathryn Feyerisen desarrolló un modelo de organización curricular que consta de 5 etapas: 1) considerar las necesidades de los estudiantes y la sociedad, 2) definir objetivos, 3) considerar contenido, organización, secuencia y evaluación, 4) relacionarlo con teorías de aprendizaje, y 5) organizar cada componente como un microsistema. Este modelo fue adoptado por el Departamento de Educación de Puerto Rico en 1979 y Feyerisen lo explicó en su libro de 1970 "Supervision and Curriculum Renewal: A System Approach".
Técnicas de observación registro anecdótico
El registro anecdótico es un informe que describe hechos y situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de evaluar su comportamiento, actitudes e intereses. Para que sea útil, un observador debe registrar datos significativos de manera objetiva, breve y precisa. El registro anecdótico sirve para identificar las características de los alumnos y hacer un seguimiento sistemático que proporcione información para la evaluación.
Modelos de la evaluacion educativa
El documento describe diferentes modelos de evaluación educativa. Los modelos clásicos se enfocan en la consecución de metas u objetivos, la formulación de juicios y la facilitación de decisiones. Los modelos alternativos no usan datos numéricos y enfoques como la evaluación como crítica artística, libre de metas, del modo operandi, comunicativa e iluminativa. Varios teóricos como Tyler, Adams, Taba y Carreño son descritos en relación con los modelos clásicos.
aprendizaje basado en problemas.ppt
El documento proporciona una visión general del aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP se introdujo originalmente en las facultades de medicina en las décadas de 1960 como un nuevo paradigma centrado en el estudiante. El ABP implica que los estudiantes trabajen en equipo para adquirir conocimientos al intentar resolver un problema, basándose en principios como que el aprendizaje se produce a través de la interacción y el conflicto cognitivo. El objetivo del ABP no es enseñar a resolver problemas sino aprender contenidos a través
ABP MERY C
Este documento describe el modelo de aprendizaje basado en problemas (ABP) aplicado en el Colegio Municipal de Bachillerato "Calderón". Explica que el ABP surgió en la década de 1960 como un modelo educativo empírico para resolver problemas de la vida real. Se centra en que los estudiantes analicen y resuelvan problemas seleccionados con el apoyo del docente. El documento también destaca los roles del docente como facilitador y del estudiante como responsable de su propio aprendizaje en este enfoque.
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ABP "APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS" - F. DIAZ BARRIGA
- 2. CARACTERISTICAS: DEBE SER EXPERTO; DEBE EMPLEAR ESTRATEGIAS Y APOYOS; DAR PRIORIDAD A LAS ACTITUDES QUE DESARROLLAN LOS ALUMNOS PROFESOR FUNGE COMO TUTOR Y ENTRENADO R EVALUACION Y ASESORIA (INCLUYE AUTOEVALUACION ) APB CONSTRUCCION ANALISIS SOLUCION PRESENTACION Y CONSTRUCCION DE UNA SITUACION PROBLEMA A PROBLEMA ABIERTO VINCULACION ENTRE EL CONOCIMIENTO ACADEMICO Y SITUACIONES DE LA VIDA REAL, SIMULADAS Y AUTENTICAS PUNTO FOCAL DE LA EXPERIENCIA APRENDIZAJE ALUMNOS SOLUCIONADORES DE PROBLEMAS A TRAVES DE ELLA SE LOGRA LA ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO Y DE HABILIDADES COMPLEJAS
- 3. PROFESOR Se deben crear entornos y experiencias de aprendizaje que permitan a los alumnos afrontar con éxito los problemas que enfrenten. Problemas abiertos que promuevan el razonamiento, la identificación y empleo de información relevante, la toma de decisiones ante diversos cursos. Plantear una situación problema como foco central de la experiencia, construirlo, analizarlo y resolverlo, lo cual produce la enseñanza.
- 4. ALUMNO Los alumnos participan de manera activa; mejoran sus habilidades autorreguladoras y flexibilizan su pensamiento. Alumnos expertos en el dialogo, la tutoría, la enseñanza reciproca, estrategias de interrogación y argumentación, habilidades que permiten la integración y transferencia de los conocimientos.