Este documento presenta una comparación de varios modelos clásicos y holísticos de evaluación educativa, incluyendo los modelos de Tyler, Stufflebeam, Stake, Alkin y Eisner. Describe los componentes clave de cada modelo, como los objetivos, procesos, resultados e información para la toma de decisiones. El documento también clasifica los diferentes modelos de evaluación en pre-Tyleriano, Tyleriano y post-Tyleriano.

1. Tarea 4 Presentación
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Modelos de evaluación
Jannina Roa
HPS-182-00166V
V-08680645
Cabudare, Noviembre 2021
Diseño Educativo (THO-1033)
Sección ED01D0V 2021-3
Prof. Xiomara Rodríguez

2. Robert Stake
(1967)
Marvin Alkin
(1969)
Ralf Tyler
(1940)
Stufflebeam
(1967)
Modelos de Evaluación
• Medición.
• Logro.
• Objetivos.
• Valoración.
• Resultados.
• Proceso.
•Información
para la
toma de
decisiones.
• Información
para
determinación
de decisiones.
Modelos de
Clásicos

3. Modelos de Evaluación Curricular
Tyler (1940)
Evaluación basada en objetivos
Objetivos
específicos
Evaluación
(Resultados reales)
Toma de decisiones
Congruencia
Conducta
• Estricta delimitación de
objetos.
(Observables)
• Análisis de los resultados .
Fortalezas Necesidades

4. Modelos de Evaluación Curricular
Stufflebeam (1967)
Modelo CIPP
Información
Contexto
Estrategias
Decisiones
Propósito
Insumos
(entrada)
Proceso Producto
De
planificación
Estructuración Implementación Reciclaje
Formulación
de objetivos
• Especificar recursos
materiales y humanos:
• Medios personales
(competencias
iniciales: estudiantes y
profesores)
• Expectativas
• Organización interna del
programa .
• Adecuación de los
procedimientos y
actividades.
•Clima del contexto
(Relaciones)
• Nivel de competencias
alcanzadas por los
estudiantes
•Satisfacción de la
comunidad educativa.
•Modificación,
continuación o
culminación de una
actividad de cambio

5. Modelos de Evaluación Curricular
Stufflebeam (1967)
Modelo CIPP
Contexto Tipo de centro, ubicación, nivel socioeconómico
Insumos Proceso Producto

6. Modelos de Evaluación Curricular
Stake (1967)
Intenciones  Observaciones
(Intentos establecidos)
Examen de la base conceptual del PROGRAMA
Descripción del PROGRAMA
Valoración del PROGRAMA
• Antecedentes
contingencias
• Transacciones
contingencias
• Resultados

7. Modelos de Evaluación Curricular
Stake (1967)
Contingencias
Matriz
Descriptiva
Matriz
De Juicio
• Describe metas y objetivos del
programa.
• Contiene observaciones implícitas
del evaluador, procedentes de:
estudiantes, maestros, personal de
apoyo, miembros de la comunidad.
• Utiliza instrumentos, calendarios
entrevistas a maestros, estudiantes,
entre otros recursos.
• Contiene estándares o
criterios y juicios.
• Juicios: son decisiones que se
toman en cuanto a los
estándares.

8. Modelos de Evaluación Curricular
Marvin Alkin (1969)
Evaluación CSE
Fases de Evaluación
Inventario de
necesidades
Planteamiento del
programa
Evaluación de la implementación
(Evaluación de desarrollo)
Evaluación del
resultado
Área de decisión
Selección de
problemas
Selección del programa
• Modificación del programa
• Operacionalización del programa
• Mejoramiento del programa
Certificación del
programa

9. Modelos Holísticos de Evaluación
1. Modelo de Partetl y Hamilton (evaluación iluminativa 1972).
Contenido
Proceso
contexto
Unidad de
evaluación
Centros
instituciones
Toma de
decisiones
Contrato
evaluador
Papel de la
evaluación
Finalidad
Describir Cooperación

10. Modelos Holísticos de Evaluación
2. Modelo de Stake (evaluación respondiente 1975).
Finalidad Contenido
Unidad de
evaluación
Toma de
decisiones
Papel de la
evaluación
Describir
Producto
contexto
Sujetos
centros
Contrato
evaluador
Cooperación

11. Modelos Holísticos de Evaluación
3. Modelo de Mc Donald.
Cooperación
Finalidad Contenido
Unidad de
evaluación
Toma de
decisiones
Papel de la
evaluación
Proceso
contexto
Transformar Centros
instituciones
Autoridad
evaluador
cliente

12. Modelo Humanista
1. Scriven (1973).
Autor
Scriven
(1973)
Paradigma
dominante
• Mixto.
(formativa -sumativa)
Contenido de
evaluación
• Todas los efectos
del programa.
Finalidad evaluativa
• Análisis de necesidades
del individuo
•Libre de metas.
Método
• Atención
Rol del evaluador
• Evaluador externo
de necesidades del
individuo.

13. Modelo Humanista
2. Owens (1973) y
Wolf (1974). Método
•
Contraposición.
Finalidad evaluativa
•Opiniones para
decisión consensuada.
Paradigma
dominante
• Mixto .
formativa y sumativa
Contenido de
evaluación
• Cualquier aspecto
del programa.
Rol del
evaluador
• Árbitro externo
del debate.
Autores
Owens Wolf
(1973) (1974)

14. Modelo Humanista
3. Eisner (1981).
Método
• Crítica
Artística.
Finalidad evaluativa
•Interpretación critica
de la acción educativa.
Contenidos de evaluación
• Contexto.
•Procesos emergentes.
• Relaciones de procesos.
•Impacto en contexto.
Paradigma
dominante
• Cualitativo.
Rol del evaluador
• Provocador
externo de
interpretaciones.
Autor
Eisner
(1981)

15. Fundamentos de la Evaluación. Procesos
Modelos de Evaluación
Tyler (1940)
Pre-
Tyleriano
Tyleriano
Post-
Tyleriano
• Adams.
•Taba.
• Carreno.
•Hammond.
• Metf Essel y Michael
• Evaluación retributiva
• Acreditación.(medición,
logro)
•M. Facilitadores para la toma
de decisiones.
• CIPP.
•CSE.