Aprendizaje Colaborativo
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El documento describe el aprendizaje colaborativo como una técnica didáctica en la que los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje a través de la investigación autónoma, el análisis de información y la sugerencia de conclusiones. Esta técnica fomenta las relaciones activas entre estudiantes y temas, así como el desarrollo de habilidades a través del análisis y resolución de casos y proyectos en grupos. El aprendizaje colaborativo busca que los estudiantes tengan una experiencia vivencial
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Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) son importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque permiten acceder y transmitir información de forma más efectiva. El documento también destaca que las TICs permiten integrar teoría, diseño y experimentación, y que los profesores deben adoptar nuevos roles como mentores y facilitadores para aprovechar mejor las ventajas de las TICs en la educación.
Diseño Instruccional. Aprendizaje en Problemas
Este documento presenta un modelo de diseño instruccional para un entorno virtual de aprendizaje basado en problemas. El modelo sigue el modelo ASSURE de Heinich y col. y describe las características del estudiante, los objetivos de aprendizaje, las estrategias, tecnologías, medios y materiales, el escenario de aprendizaje, la participación de los estudiantes y la evaluación de resultados. El modelo busca analizar la teoría y metodología del aprendizaje basado en problemas a través de estrategias activas como chats y for
Roles del teletutor como mediador en trabajos colaborativos
El documento describe los cinco roles principales de un teletutor como mediador en trabajos colaborativos: orientador, coordinador, experto en la materia, dinamizador e integrador. Como orientador, guía al alumnado en estrategias de estudio y les proporciona información para completar su aprendizaje. Como coordinador, asiste y resuelve incidencias técnicas, organizativas y procedimentales de los alumnos. Como experto, resuelve dudas y provee recursos para finalizar el curso. Como dinamizador, fomenta la
Pri12de07 Ppt Primerajornada
Este documento describe una experiencia educativa en la Escuela No 12 "Facundo Zuviría" en Buenos Aires, Argentina, donde los estudiantes de 7mo grado trabajaron en grupos para crear un museo y libro virtual sobre la vida en la Tierra a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación. Los estudiantes aprendieron sobre contenidos de ciencias naturales y desarrollaron habilidades en el trabajo colaborativo e hipertexto mientras producían sitios web, videos, y otros productos digitales para compartir lo que habían aprendido
ROLES DE TELETUTORIZACIÓN
El documento describe los roles de un teletutor en la mediación de trabajos colaborativos. Un teletutor orienta, acompaña y guía a los estudiantes para facilitar el logro de objetivos de aprendizaje. Los principales roles de un teletutor incluyen la orientación de estudiantes, la coordinación de incidencias técnicas, la dinamización de participación activa a través de proyectos colaborativos, resolver dudas como experto en la materia, y promover la integración entre estudiantes.
Roles del teletutor.
El teletutor guía a los alumnos con estrategias de estudio, estimula la participación activa a través de proyectos colaborativos, coordina la resolución de incidencias técnicas y organizativas, resuelve dudas sobre la materia y provee recursos para finalizar el curso con éxito, e integra a los alumnos para evitar el aislamiento y promover la interacción.
Introducción a la tecnología educativa
Este documento describe diferentes tipos de materiales y recursos educativos como guías didácticas, libros de texto, videos y software, y cómo los profesores los utilizan para planificar la enseñanza y los estudiantes para desarrollar aprendizajes. También discute cómo las tecnologías de la información y comunicación pueden usarse para adquirir y comprender información, comunicarse e interactuar socialmente, y expresar y difundir información.
Las tic en educación.ppt anitvane vicky
Los docentes generalmente no tienen claridad sobre el uso educativo de las tecnologías a pesar de que los estudiantes prefieren los medios digitales. A menudo, los docentes y capacitadores enfocan las tecnologías desde una perspectiva informática en lugar de comunicacional, lo que ha llevado a formas de uso que fomentan el aislamiento. Existen diversas posturas entre los docentes sobre la incorporación de tecnologías: los tecnófobos, los contenidistas, los informados, los disciplinadores y los funcionales.
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Manejo Y [1]..
El documento describe un proyecto para incorporar más las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Actualmente la enseñanza se centra demasiado en los contenidos de los libros de texto sin aprovechar las posibilidades de aprendizaje colaborativo que ofrecen las TIC. El proyecto busca que los estudiantes usen las TIC para investigar temas, ampliar los contenidos vistos en clase y desarrollar habilidades como exponer ideas y aprender de los demás.
La planificación de un curso
EN la presentación podrá encontrar ideas, permiten mostrar ideas para planificar un tema de clase, integrando las TIC.
Tecnologia de la educacion
El documento presenta información sobre una estudiante llamada Bianca Sofía Martínez Alvarez que está inscrita en la carrera de Profesorado en Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa. Ella está tomando el curso de Tecnología Educativa con el profesor Albertico Bolaños. El documento también describe los diferentes usos y áreas de la tecnología educativa, incluyendo la transmisión de información, el diseño curricular, los métodos de enseñanza-aprendizaje y el apoyo con material
Ramosamayat8
El documento trata sobre la organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos. Explica las funciones de los responsables de medios, los modelos de comunicación profesor-estudiante, y las funciones de los centros de recursos. También discute la importancia del factor organizativo para la integración exitosa de las nuevas tecnologías en las escuelas.
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una alternativa al enfoque tradicional centrado en la transmisión de contenidos. Se divide en seis módulos que explican las fases de un proyecto, la importancia de la socialización, formas de evaluación, relaciones con otros enfoques de aprendizaje, factores para la adopción en un centro y posibilidades de colaboración entre centros.
Rol del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje e-learning
Retos en la preparación de docentes
Roles y responsabilidades del docente
Habilidades del profesor virtual
Tecnología educativa power 2 do parcial
Este documento describe diferentes aspectos del aprendizaje colaborativo con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el aprendizaje colaborativo requiere interdependencia, responsabilidad individual y habilidades interpersonales. También describe actividades de aprendizaje colaborativo con TIC como redes sociales, proyectos y solución de problemas. Finalmente, destaca la importancia del desarrollo profesional continuo de los docentes para incorporar efectivamente las TIC en sus prácticas educativas.
Poewr parcial para mañana
Este documento describe diferentes aspectos de la tecnología educativa y el aprendizaje colaborativo con TIC. Explica dinámicas de producción como conjunto, secuenciada y mosaico. También describe cómo el aprendizaje colaborativo requiere interdependencia, responsabilidad individual y habilidades interpersonales. Además, presenta ejemplos de actividades colaborativas con TIC como redes sociales, solución de problemas y podcasting.
Tecnología educativa power 2 do parcial1
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Roles del orientador
El documento describe cinco roles del teletutor: el orientador guía a los estudiantes en estrategias de estudio; el coordinador responde preguntas técnicas y resuelve problemas; el experto en la materia resuelve dudas de los estudiantes y proporciona recursos educativos; el dinamizador estimula la participación de los estudiantes en proyectos colaborativos; e integrador crea entornos de colaboración para evitar el aislamiento y promover la interacción.
Clase 3: aprender y enseñar con TIC
El documento describe las potencialidades y usos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que aunque las TIC pueden modificar las prácticas educativas, no hay evidencia de que mejoren automáticamente los resultados del aprendizaje. Luego detalla cinco tipos de usos de las TIC como instrumentos mediadores entre estudiantes-conocimiento, profesores-conocimiento, profesores-estudiantes, para actividades conjuntas y para configurar entornos de aprendizaje.
Tarea
Este documento describe las nuevas competencias que se requieren de los formadores en la sociedad de la información. Estas incluyen 1) diagnosticar las necesidades de los estudiantes, 2) planificar cursos y diseñar materiales didácticos aprovechando múltiples lenguajes, y 3) ofrecer tutoría y servir como ejemplo a través de su propio uso de la tecnología. Los formadores también deben 4) motivar a los estudiantes, 5) centrarse en el aprendizaje individual, y 6) colaborar en la gestión del cent
Educacion siglo xxi_jevi
La educación del siglo XXI requiere cambios en las prácticas pedagógicas para desarrollar estudiantes creativos, innovadores y capaces de resolver problemas. Los estudiantes deben ser colaboradores, pensadores críticos, solucionadores de problemas, autónomos, tecnólogos y productores de información. Los docentes también necesitan ser colaboradores, tecnólogos, evaluadores y facilitadores. Se deben implementar evaluaciones formativas durante el aprendizaje y sumativas al final para mejorar el proceso educativo.
Aproximación al m learning
Este documento describe el aprendizaje móvil (m-learning) y las competencias que se desarrollan a través de su uso. Explica que los dispositivos móviles facilitan el acceso a la información en cualquier lugar y momento, trascendiendo los límites físicos. Identifica tres tipos de competencias desarrolladas a través del m-learning: instrumentales, interpersonales y sistémicas. Finalmente, destaca las ventajas del m-learning sobre la enseñanza tradicional, como la comunión con la red y el desarrollo de
Portafolio unidad 2
Este documento presenta un portafolio de una unidad de aprendizaje sobre modelos de gestión del aprendizaje. Introduce la necesidad de pautas para proyectos educativos que generen transformación y compartan conocimiento a través de la reflexión. Luego describe diferentes modelos y estrategias de aprendizaje, incluyendo aprendizaje basado en problemas, colaboración, indagación e innovación. Finalmente, enfatiza la importancia de la planificación sistemática e innovación docente para lograr mejoramiento continuo.
Rol Prof Univ Ntic Enseñ Presen
Este documento discute el nuevo rol del profesor ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la enseñanza presencial. Propone que los profesores deben adaptarse rápidamente a los cambios, trabajar en equipo de forma participativa, aumentar la creatividad y ser independientes. También sugiere que los profesores deben ser facilitadores y orientadores para los estudiantes, y articular la enseñanza presencial con modalidades sincrónicas y asíncronas utilizando las NTIC.
Interacción en ambientes tecnológicos
El documento describe los principios y beneficios del aprendizaje colaborativo, el cual requiere compromiso mutuo, comprensión compartida y un repertorio compartido entre los estudiantes. Implica una interdependencia positiva, metas estructuradas y la compartición de responsabilidades. El aprendizaje colaborativo enseña habilidades interpersonales y depende de la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada.
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Antecedentes Históricos de Grupos Cooperativos
El aprendizaje cooperativo tiene una larga historia que se remonta a varios siglos atrás. Se menciona que en el siglo I a.C., Sócrates enseñaba a sus alumnos en grupos pequeños usando diálogos, mientras que en el siglo I d.C., Séneca y Quintiliano promovían que los estudiantes se enseñaran unos a otros. En los siglos XVII y XIX, varios pensadores como Comenio y Horace Mann establecieron escuelas donde el aprendizaje cooperativo era un enfoque cl
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El documento describe el rol del docente virtual en el aprendizaje colaborativo. Explica que el docente virtual debe ser un facilitador, mediador, motivador y guía para los estudiantes. También debe dinamizar el aula virtual y promover una comunidad de aprendizaje responsable. El aprendizaje colaborativo involucra trabajo en grupo y aprovecha las herramientas de comunicación de las TIC para superar barreras espacio-temporales.
El rol del docente 24
El documento describe el rol del docente virtual en el aprendizaje colaborativo. Explica que el docente virtual debe ser un facilitador, mediador, motivador y guía para los estudiantes. También debe dinamizar el aula virtual y promover una comunidad de aprendizaje responsable. El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen juntos en pequeños grupos para construir conocimiento a través de discusión y toma de decisiones.
Presentación2 copia
El documento describe los principios del modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje. Según este modelo, los estudiantes construyen el conocimiento a través de la interacción con sus pares y su entorno, y el profesor guía este proceso facilitando la investigación, la discusión y la resolución colaborativa de problemas. El profesor debe conocer a los estudiantes y sus necesidades individuales para diseñar actividades que desafíen su pensamiento y les permitan descubrir conceptos por sí mismos.
Diez competencias pedagógicas para el docente
El documento lista las competencias necesarias para organizar y animar situaciones de aprendizaje. Estas competencias incluyen conocer los contenidos, traducirlos en objetivos de aprendizaje, trabajar a partir de las representaciones y errores de los alumnos, construir secuencias didácticas, implicar a los alumnos en proyectos, hacer frente a problemas al nivel de los alumnos, observar y evaluar a los alumnos, y establecer competencias y decisiones de progresión.
Presentación2 copia
El documento describe los principios del modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje. Según este modelo, los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con sus pares y su entorno, y el maestro actúa como guía facilitando esta construcción. El aprendizaje se da a través de la resolución de conflictos cognitivos y la negociación social para alcanzar un nuevo equilibrio conceptual.
Clase2uni
El documento describe los componentes de la planificación didáctica, incluyendo estrategias, técnicas y actividades. Explica que las estrategias son el enfoque general de enseñanza, las técnicas son métodos específicos y las actividades son acciones que facilitan las técnicas. También discute factores como la participación, alcance y modalidad que influyen en la selección de estrategias y técnicas.
Las Estrategias de Enseñanza y El Aprendizaje Activo parte 2.ppt
Este documento describe el aprendizaje activo y sus beneficios. Define el aprendizaje activo como un enfoque de enseñanza donde los estudiantes adquieren conocimientos a través de procesos e interacciones. Explica que los estudiantes retienen más información, aprenden mejor y participan más con este método. También resalta que el aprendizaje activo se basa en teorías como el constructivismo, aprendizaje social y experiencial.
Estrategias Didacticas
El documento describe los componentes de la estrategia didáctica, incluyendo técnicas y actividades, y los factores que influyen en su selección. Explica que las estrategias, técnicas y actividades deben apoyarse en teorías de aprendizaje y considerar diferentes modalidades y roles de profesores y estudiantes.
Características educativas de la tecnología
Este documento describe las características educativas de la tecnología y su integración en la enseñanza. Explica que la tecnología permite comunicaciones bidireccionales y flexibles que potencian el aprendizaje activo y colaborativo. También analiza los roles cambiantes del profesor como facilitador y del estudiante como constructor de conocimiento. Por último, enfatiza que el aprendizaje debe ser significativo, social y autogestivo para que los estudiantes apliquen lo aprendido a nuevos contextos.
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55+LAB: Innovando para un Futuro Sostenible en la Longevidad
¿Por Qué 55+LAB?
Enfrentamos realidades complejas derivadas del envejecimiento en nuestros círculos familiares, una experiencia que nos impulsa a comprender mejor este proceso y empatizar con nuestros mayores. En 55+LAB, combinamos nuestra vasta experiencia en innovación turística con el deseo de mejorar la calidad de vida de las personas mayores de 55 años. Nos proponemos estudiar cómo mantener la independencia y un estilo de vida activo a medida que envejecemos, buscando alternativas a la residencia tradicional que muchas veces es rechazada por los mayores.
Contexto Actual y la Necesidad de Cambio
Para 2030, se estima que el número de personas mayores de 60 años en el mundo aumentará en un 56%, alcanzando 1.400 millones. Este rápido envejecimiento poblacional plantea desafíos significativos, no solo en términos de cuidados médicos, sino también en la calidad de vida sostenida. 55+LAB surge como respuesta a este desafío, buscando preparar a la Comunidad de Madrid y a España para enfrentar esta nueva realidad.
El Espacio 55+LAB: Un Enfoque Tridimensional
Concebido sobre tres pilares fundamentales —lo humano, lo sostenible y la tecnología avanzada—, 55+LAB es un laboratorio FIRTUAL (Físico y Virtual) que se propone ser un espacio de investigación y convivencia. Aquí, exploramos cómo mejorar continuamente la calidad de vida de nuestros mayores mediante el diseño y la tecnología, apoyándonos en un enfoque intergeneracional y aprovechando los últimos avances en medicina, robótica y realidad virtual.
Objetivos y Beneficios de 55+LAB
Nuestro principal objetivo es diseñar un laboratorio donde se pueda experimentar y desarrollar soluciones para asegurar una longevidad activa y saludable. Este enfoque no solo promete beneficios económicos, como una fuerza laboral prolongada y menores costos de salud, sino también ventajas sociales, mejorando la sabiduría y las relaciones intergeneracionales.
¿Quiénes son Clave para 55+LAB?
Buscamos colaborar con políticos, inversores, usuarios potenciales, periodistas, y especialistas en diversos campos que deseen unirse a nosotros en este viaje para modelar un futuro donde el envejecimiento sea una etapa plena y activa de la vida.
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