Aprendizaje De Las Ciencias1
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Este documento discute diferentes modelos educativos contemporáneos para el aprendizaje de las ciencias. Propone que el conocimiento científico debe considerarse parte de la cultura general y enseñarse en contexto. También aboga por comunidades de aprendizaje donde los estudiantes se enseñan unos a otros, y por evaluaciones que regulen el aprendizaje en lugar de enfocarse solo en resultados. Además, sostiene que la enseñanza de ciencias no debe simplificar los conceptos científicos sino promover que los estudiantes piensen con
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Master Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanzas de Idiomas
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Este documento presenta una introducción a las didácticas contemporáneas. Define la didáctica como el estudio de los principios y técnicas de enseñanza y explica que tiene un enfoque tanto artístico como científico. También discute conceptos clave como los principios didácticos, la unidad teórico-práctica, y diferentes enfoques como la didáctica activa y la didáctica contemporánea. Finalmente, resalta que la didáctica de las ciencias se basa en la psicología, la
Didáctica: Aprendizaje y enseñanza
El documento trata sobre la didáctica. Explica que la didáctica proviene del griego y se refiere al arte de enseñar. Define la didáctica como la disciplina pedagógica que tiene el objetivo de dirigir y orientar eficientemente a los estudiantes en su aprendizaje. Además, clasifica la didáctica en general y especial, y explica varios principios biológicos, psicológicos, sociológicos y filosóficos de la didáctica.
10 definiciones de didactica 23 04-2018
El documento presenta 10 definiciones de didáctica según diferentes autores. La didáctica se refiere al arte o ciencia de enseñar de manera efectiva para fomentar el aprendizaje significativo en los estudiantes (Smith, Klingberg). Implica tanto la técnica de enseñanza como orientar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje (Alves de Matos, Dolch). Busca organizar situaciones de aprendizaje que permitan alcanzar objetivos cognitivos y afectivos en los estudiantes a través de mé
4 tipos de didactica
Este documento trata sobre conceptos de didáctica general, didáctica diferencial y didáctica especial. Explica que la didáctica general se refiere a los parámetros básicos para lograr una formación óptima, mientras que la didáctica diferencial involucra estrategias para enseñar a estudiantes de diferentes orígenes. Por último, la didáctica especial se centra en métodos específicos como debates y mesas redondas.
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES - UNIDAD I
Populorum Progressio IFD Nº 7 - S. S. de Jujuy
Materia: Didáctica de las Ciencias Sociales
Profesora: Alejandra Macagno
Curso: 3º "B" - Cs. Politicas
Alumnas:
Agüero, Gisela
Barba, Lorena
Carattoni, Mariana
Zamar, Mariel
Didactica general y especifica
Un breve recorrido por los fundamentos de lo didáctica general y su relación con las didácticas especiales.
Modelo pedagogico constructivista
El documento describe el modelo pedagógico constructivista. Sus características principales son fomentar la reflexión en la experiencia y la construcción del conocimiento dependiendo del contexto y contenido. Los objetivos educativos son aprender mediante la construcción de conocimientos basados en las experiencias del alumno. El rol del docente es de moderador y facilitador, mientras que el estudiante es responsable de su propio aprendizaje y la construcción del conocimiento. La interacción entre estudiantes debe ser activa, constructiva y colaborativa.
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Didáctica general y especificas
El documento discute tres ideas principales:
1) Que el conocimiento conceptual no puede ser abstracto de las situaciones en las que se aprendió, sino que se desarrolla a través de la actividad.
2) Que los conceptos están asociados a prácticas culturales auténticas y no pueden ser comprendidos fuera de su uso.
3) Que para una transferencia efectiva del aprendizaje, la situación de aprendizaje debe ser auténtica y relevante a prácticas sociales.
Proceso E-A escuela tradicional
El documento describe el proceso tradicional de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Explica que la enseñanza se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante a través de métodos como la cátedra, el dictado y la disciplina. El aprendizaje se enfoca en la memorización, la repetición y la obediencia sin crítica ni razonamiento. En conclusión, el documento argumenta que este proceso es rígido e inflexible y no propicia la innovación.
Modelo pedagógico constructivista
El modelo constructivista promueve la participación activa de profesores y alumnos para construir el conocimiento a través de la interacción y la reflexión crítica. El profesor actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento a través de experiencias prácticas que les permitan progresar en estructuras cognitivas más complejas. La evaluación se centra en comprender los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
Enfoques didácticos
El documento presenta tres enfoques diferentes de la relación entre teoría y práctica educativa: el enfoque tradicional, el enfoque tecnológico y el enfoque espontaneista. Argumenta que conocer diversos enfoques permite identificar las debilidades de las propias opiniones y creencias sobre la enseñanza y replantear o fortalecer los argumentos didácticos para sustentar el propio marco sobre la práctica educativa.
Didactica tradicional
La educación tradicional se originó en las civilizaciones clásicas y se mantuvo como la única alternativa hasta mediados del siglo XX. Se basaba en la imposición de modelos morales por parte del docente sobre el alumno de manera pasiva, enfocándose en la memorización y repetición de contenidos estáticos sin discusión o cuestionamiento. La evaluación era mecánica y usada como represión más que para medir el aprendizaje real del alumno.
Modelo Pedagógico Constructivista
El documento describe el modelo pedagógico constructivista. Señala que figuras clave como Piaget, Vygotsky, Chomsky y Ausubel contribuyeron al desarrollo de este modelo, el cual propone que el conocimiento se construye a través de la interacción y la experiencia. El modelo busca formar estudiantes activos capaces de tomar decisiones mediante un proceso de enseñanza dinámico e interactivo donde maestros y estudiantes construyen el conocimiento juntos.
Creación de ambientes de aprendizaje/Principios teóricos
Presentación sobre Principios teóricos que sustentan la creación de ambientes de aprendizaje: el conductismo. Elaborada por Patricia Heredia H. para la materia de Entornos de Aprendizaje de LIE, en UPN 112
Exposición didáctica
El documento resume la evolución histórica de la didáctica. En la antigüedad, los diálogos socráticos y las enseñanzas de Platón fueron las primeras contribuciones, mientras que los sofistas desarrollaron técnicas didácticas. Juan Amos Comenio escribió la Didáctica Magna en la época moderna, estableciendo las bases de cómo enseñar a los niños y separando las etapas educativas por edades. La didáctica contemporánea analiza problemas como la calidad de
Didáctica problémica
La didáctica problémica tiene como propósito principal problematizar el conocimiento y la cultura para desarrollar instrumentos mentales y sistemas operacionales en los estudiantes. Logra esto mediante el uso de recursos pedagógicos como mapas mentales, mapas conceptuales, categorías, juegos de roles y simulaciones, que permiten a los estudiantes desarrollar su espíritu científico y autonomía. El maestro juega un papel de mediador cultural entre el conocimiento de los estudiantes y los dominios del conocimiento.
Presentacion Didactica (Original)
El documento presenta una definición de didáctica como la disciplina científico-pedagógica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que la didáctica tiene como objetivos tanto la adquisición de conocimientos como su aplicación práctica, y que abarca aspectos como los objetivos educativos, los métodos de enseñanza, y las relaciones entre docentes y estudiantes. Finalmente, señala que la didáctica ha evolucionado a través de diferentes enfoques y paradigmas a lo larg
Aportes didactica de_la_educacion_inicial
Este documento presenta una introducción a la Didáctica de la Educación Inicial como apoyo para el desarrollo curricular en la formación de docentes de nivel inicial. Define los objetivos generales y específicos del módulo, que incluyen reflexionar sobre las implicancias de enseñar a niños pequeños y reconocer las características de esta etapa educativa. Asimismo, desarrolla algunos de los ejes temáticos centrales como las implicancias políticas, sociales y pedagógicas de la enseñanza en la
El Saber PedagóGico
El documento describe que el saber pedagógico se construye a través de la teoría y la práctica, donde la teoría fundamenta la práctica y esta prueba la teoría. El saber pedagógico está en continua reconstrucción debido a la variabilidad de la práctica. Se menciona que el saber teórico se legitima en la academia y es compartido por colectivos pedagógicos. El saber práctico genera nuevos conocimientos a través de la experiencia en el aula. El saber reflexivo se construye a
EQUIPO N 04 MODELO DE CESAR COLL
Este documento presenta una discusión sobre el diseño de planes de estudio entre varios participantes de un programa de maestría en gerencia educativa. Se discuten teorías del aprendizaje como las de Piaget, Vigotski, Ausubel y Mayer, y cómo estas teorías pueden inducir propuestas curriculares que consideren la zona de desarrollo próximo y aprendizajes con procesos constructivos. También se plantean preguntas sobre el contenido de los planes de estudio, los criterios y el centro para su organización, cuándo enseñ
Concepto de tradicional y moderno
El documento compara la educación tradicional y la educación moderna, señalando que la educación tradicional se centra en el maestro transmitiendo conocimiento a estudiantes pasivos, mientras que la educación moderna pone al estudiante en el centro y lo hace activo en su propio aprendizaje, orientado por el maestro. Concluye que una mezcla de ambos enfoques puede mejorar la calidad del aprendizaje.
Supuestos básicos que subyacen en la práctica docente.
Este documento resume los supuestos básicos subyacentes en las teorías del aprendizaje como la tradicional, sensual-empirista, escuela nueva, conductismo-asociacionismo, de la reestructuración, gestalt y constructivistas. También describe formas de aprendizaje como por descubrimiento, recepción, mecánico y significativo, así como condiciones para el aprendizaje como la estructura cognitiva del sujeto, claridad en el objeto y ayuda pedagógica. Finalmente, plantea supuestos bás
Modelo cognitivo
Trabajo presentado para el curso Tendencias pedagógicas y Desarrollo Curricular de la Universidad del Quindio - Colombia
Modelo pedagogico didactico
El documento describe los principios de un modelo pedagógico didáctico, incluyendo que los estudiantes aprenden mejor a través de la participación activa, cuando se dan condiciones como la maduración, motivación e interacción social, y cuando pueden atribuir significado a lo que aprenden. También señala que los estudiantes aprenden interactuando con sus compañeros, maestros, el entorno y a través de experiencias directas y tareas estimulantes y variadas.
Creaciondeambientesdeaprendizaje
Este documento presenta un curso sobre la creación de ambientes de aprendizaje con el objetivo de que los estudiantes aprendan a diseñar ambientes que fomenten el aprendizaje basándose en principios psicopedagógicos. El curso analiza teorías sobre el aprendizaje, componentes para crear ambientes, propuestas pedagógicas específicas y concluye con el diseño de un proyecto de ambiente de aprendizaje.
Modelos constructivistas 1
El documento describe los principios del modelo constructivista de enseñanza y aprendizaje. Según este modelo, los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción con otros, en lugar de recibir información de forma pasiva. El modelo enfatiza que los errores son parte del proceso de aprendizaje y que los estudiantes deben construir su propio entendimiento en lugar de simplemente memorizar hechos. También se discuten varias teorías y métodos pedagógicos relacionados como el aprendizaje significativo,
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia de Jorge Ratto en la Escuela Normal Superior Nº 32 "Gral José de San Martín" el día 31 de Agosto de 2012
Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
El documento argumenta que los programas educativos deben enfocarse en desarrollar el pensamiento de los estudiantes. Propone que la enseñanza debe centrarse en la comprensión en lugar de la memorización, y que el currículo debe integrar tanto habilidades de pensamiento como contenidos. Además, sugiere que la motivación de los estudiantes depende de cómo ven su propia inteligencia, y que los enfoques educativos deben reconocer las diferentes formas en que las personas piensan.
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Aprendizaje De Las Ciencias1
- 1. MODELOS EDUCATIVOS CONTEMPORANEOS Noviembre del 2009 El aprendizaje de las ciencias: construir y usar herramientas Ing. Antonio Vences Ing. Jorge Estrada
- 2. El conocimiento situado en su contexto La cultura es el conjunto de símbolos significativos que la gente usa para hacer inteligibles sus vidas. Seria deseable que los conocimientos cientificos se considerasen parte de la cultura general
- 4. El conocimiento situado en su contexto Los conceptos de ciencia y cultura van de la mano en el desarrollo de nuestros estudiantes ya que en la medida que exista una autentica sociedad Escuela-Maestro- Alumno se lograran los objetivos planteados de aprendizaje.
- 5. Comunidades de aprendizaje en la clase de ciencias Las comunidades de aprendizaje donde la enseñanza se realizaba en forma reciproca o sea que los alumnos se enseñan unos a otros y el aprendizaje se convierte en una tarea de equipo. Hacer explícitos los objetivos de aprendizaje Jorba y Sanmarti (1993) proponen una evaluación cuya finalidad sea reguladora Hacer que los estudiantes se enfrenten a las tareas, mas que a los resultados.
- 6. Pensar en conceptos científicos, negociar significados Según Sanmarti (2000) la enseñanza no debe confundirse con una simplificación de la ciencia Lo ideal es suprimir lo más complejo y abstracto de lo científico y seleccionar experiencias y ejemplos que funcionen ante el alumno La idea es que se movilice el conocimiento, que piensen con el y que no sea una serie de definiciones y leyes recordadas solo ante el estimulo de una pregunta.
- 7. Desarrollo de actitudes y valores El aprendizaje de las ciencias no puede ser concebido solo en términos cognitivos Debemos tener en cuenta no solo lo que los alumnos piensan, sino que también lo que sienten Las actitudes se desarrollan gradualmente y se transfieren de modo sutil. La toma de decisiones y el pensamiento crítico no operan en contextos abstractos, sino que deben fundamentarse en criterios razonados