Este es un ejemplo de un proyecto basado en el método de Aprendizaje Basado en Proyectos. El cual será puesto en practica con niños entre 12 y 13 años en el area de química.

1. Elementos de Intel® Educar: Enfoque de aprendizaje por proyectos
UNA GOTA DE ACEITE MENOS AL OCÉANO
Autor: Linda del C. Ramos.
C.I: 15360049.
Tutor: César Martín Agurto Castillo.
Aula: 04.
25 de Octubre de 2014.

2. INTRODUCCIÓN
El hombre ha logrado sobrevivir mejorando las respuestas a las condiciones del medio donde
vive. Este acciona y reacciona frente al mundo exterior, fabrica picos y palas para cavar, hachas
para cortar madera, armas para cazar y matar animales, hace casas de madera, piedra o ladrillo
para guarecerse de la intemperie, construye edificios, diseña puentes para conectar ciudades, en
otras palabras el hombre trata de moldear su ambiente de acuerdo a sus necesidades. Pero nos
hemos detenido un momento a pensar en todo el daño que le ocasionamos a nuestro planeta
solo por satisfacer nuestras necesidades, uno de los principales problemas que enfrentamos hoy
es el de la contaminación en todos sus tipos: de suelo, sónica, atmosférica y sobre todo
contaminación del agua.
El Residuo de Aceite Usado de Cocina (RAUC) es uno de los más grave factores de contaminación
del agua, ya que es capaz de crear una capa, que es difícil de eliminar, por encima del agua, lo
que dificulta el paso de oxígeno y puede matar a los seres vivos de los ríos y océanos.
Este proyecto tiene como objetivo elaborar jabones a partir de aceite vegetal usado en nuestros
hogares para así disminuir un poco la contaminación del agua y resguardar el preciado y vital
líquido para las generaciones futuras.

3. • OBJETIVOS GENERAL
Elaborar jabón a partir de aceite vegetal usado.
• OBJETIVOS ESPECIFICOS
El objetivo es construir un aprendizaje significativo y enfocado a la satisfacción de
necesidades propias y comunes, ayudar al desarrollo de la comunidad, usar la imaginación,
trabajar en equipo y fomentar la producción sustentable, el cuidado del medio ambiente y
responsabilidad hacia las generaciones futuras.

4. TABLA SPAC
¿Qué sé? ¿Qué quiero preguntar? ¿Qué deseo aprender? ¿Cómo lo voy a aprender?
Qué es una mezcla.
Cuáles son los
componentes de una
mezcla.
Qué son las sustancias
puras y su clasificación.
Reglas para nombrar los
compuestos inorgánicos
¿Cuáles son los pasos
para la elaboración de
jabón artesanal?
¿Cómo puedo integrar a
la comunidad?
¿Todos los aceites sirven
para la elaboración de
jabones?
¿Qué es la sosa caustica?
¿Qué materiales necesito
para la elaboración de
jabones?
Elaborar jabones a partir
de aceite usado en casa.
Diseñar una campaña
publicitaria que permita
concientizar a la
comunidad sobre el daño
causado por el aceite.
Comercializar los jabones
para obtener recursos
que permitan cubrir
algunas necesidades de
mi institución.
Investigando sobres el
tema.
Observando videos que
me permitan visualizar
los pasos para la
elaboración de jabones.
Preguntando a expertos.
Creando grupos de
trabajo donde
compartamos ideas.

5. ESTANDARES DE LA ASIGNATURA
Propiedades no características de la materia
a) Masa (unidades e instrumentos de medición)
b) Volumen (unidades e instrumentos de medición)
c) Temperatura (unidades e instrumentos de medición)
Mezclas
a) Características
b) Tipos de mezclas
c) Técnicas de separación de mezclas
Sustancias puras
a) Elementos
b) Compuestos
Nomenclatura de compuestos inorgánicos
a) Óxidos
b) Sales
c) Ácidos
d) hidróxidos

6. DESTREZAS DEL SIGLO XXI
Destrezas de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
• Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo
• Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
• Ser abierto en respuesta a perspectivas nuevas y diversas
• Actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al dominio en el
cual acontece la innovación.
Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Practicar un razonamiento atinado y asertivo
• Tomar decisiones y hacer escogencias complejas
• Comprender las interrelaciones entre sistemas
• Identificar y hacer preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a
mejores soluciones
• Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder
preguntas.

7. Destrezas de información, medios y tecnología.
Alfabetización en ICT (Información, Comunicaciones y Tecnología).
• Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y/o las redes
para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información para poder actuar en una
economía del conocimiento.
• Utilizar la tecnología como una herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar
información y poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que
afecta el acceso y uso de la información.
Destrezas de vida y de profesión.
Iniciativa y autonomía .
• Monitorear el conocimiento y las necesidades de aprendizaje propios
• Ir más allá del dominio básico de las destrezas y/o el currículo para explorar y expandir las
oportunidades y el autoaprendizaje con objeto de obtener experticia
• Demostrar iniciativa para hacer avanzar los niveles de destreza hacia un nivel profesional
• Definir, priorizar y completar las tareas sin supervisión directa
• Emplear el tiempo de manera eficiente y administrar la carga laboral
• Demostrar compromiso para aprender como un proceso de por vida.

8. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN
Antes de
comenzar
Durante el proceso del desarrollo del proyecto Al terminar el trabajo del proyecto
Los estudiantes
usan lluvia de ideas
para escoger el tipo
de jabón que
desean realizar:
forma y fragancia ,
etc.
Lista de cotejo del
plan de proyecto
para determinar si
están presentes
todos los puntos del
proyecto; Se
cotejara la existencia
de recursos para el
inicio del proyecto,
se usara también
para evaluar el plan
del proyecto.
Los estudiantes usan
esta lista de cotejo
para monitorear sus
destrezas de
colaboración a
medida que trabajan
en grupos para la
elaboración de
jabones, diseñar las
campañas
publicitarias de
concientización
sobre la
contaminación de
los océanos y
distribución de los
jabones para la
recolección de
fondos. Se usa
Matriz de valoración
, para cada aspecto
del trabajo por
Proyectos
Las reuniones con
todos los grupos
sirven para evaluar
su progreso , sirven
también para
resolver consultas y
aclarar información
Los alumnos usan la
Matriz de Valoración
para autoevaluar el
Proyecto ¨una gota
menos de aceite al
océano¨ y los
Profesores la usan
para evaluar el
Producto Final.
Guión de
observación
Permite a los
estudiantes
materializar a través
de la palabra sus
pensamientos y
expresar lo que han
aprendido
Y así verificar si se
alcanzaron los
objetivos del
aprendizaje.
El maestro aplica
Reflexiones, para
evaluar las
necesidades de los
estudiantes y su
progreso a lo largo
del Proyecto.
Entrevistas a
miembros de la
comunidad para
saber sus opiniones
acerca del proyecto
y el uso de los
jabones.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1
19-10-14
al
24-10-14
SEMANA 2
26-10-14
al
31-10-14
SEMANA 3
2-11-14
al
7-11-14
SEMANA 4
9-11-14
al
14-11-14
SEMANA 5
16-11-14
al
21-11-14
Presentación del
proyecto.
Formación de
equipos.
Lluvia de ideas.
Elaboración de la
Tabla SPAC.
Presentación del
video 1.
Visita del experto.
Colocación de los
puntos de
recolección del
aceite usado en la
comunidad.
Redacción de
artículos sobre la
contaminación del
agua y sus efectos
en los seres vivos.
Publicación de los
artículos.
Campañas de
prevención.
Distribución de
folletos
informativos.
Caminata para la
recolección del
aceite en los
diferentes puntos
de la comunidad.
Presentación del
video 2. Donde se
explican los pasos
para elaborar los
jabones.
Elaboración de
jabones utilizando
como materia
prima el aceite
recolectado en los
diferentes puntos
de la comunidad.
Celebración del
proyecto en el cual
se realizara la obra
teatral ¨A dónde
vamos si no
cuidamos nuestros
océanos¨
Venta de los
jabones y
recolección de
fondos para la
institución.
Entrevistas a
miembros de la
comunidad para
saber sus opiniones
acerca del proyecto
y el uso de los
jabones.

10. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
Antes del proyecto
Docente Estudiantes
Semana
1
Presenta el escenario del
proyecto
Hacen una lluvia de
ideas/discusión de las preguntas
orientadoras del currículo
Considera las necesidades del
estudiante
Elaboran la Tabla SPAC
Forma los equipos del proyecto Seleccionan las preguntas por
investigar
Presentación del video 1.
https://www.youtube.com/watch
?v=OT4P1vOknd0
Completan el plan del proyecto
Presenta las expectativas del
proyecto y las evaluaciones

11. Durante el proyecto
Docente Estudiantes
Semana
2
Muestra situaciones donde se reflejen algunas
consecuencias de arrojar aceite por el drenaje. Hacen hipótesis acerca del proceso
Demuestra las destrezas de colaboración y autonomía Exploran la reflexión y la abstracción de los conceptos
Demuestra cómo evaluar los sitios web y cómo filtrar la
información
Investigan sobre las consecuencias de la contaminación del
agua y sus efectos en los seres vivos
Visita del experto. Reflexionan en revistas, hacen un seguimiento del
progreso diario
Revisa las reflexiones del trabajo y crea las lecciones
conforme la información
Semana
3
Monitorea la comprensión del grupo (constante) Redacción de artículos sobre la contaminación del agua y
sus efectos en los seres vivos.
Publicación de los artículos.
Campañas de prevención.
Se reúne con los grupos para ver sus avances (constante) Comparten los avances y trabajos con la clase, y finalizan el
diseño
Ayuda a los estudiantes conforme lo requieran (constante) Hacen un boceto con las cosas que se pueden hacer con
aceite reciclado
Experimentan las campañas prácticas para la protección del
ambiente cercano a la escuela.

12. Semana
4
Presentación del video 2.
Donde se explican los pasos
para elaborar los jabones.
https://www.youtube.com/watch?v=r4C1yoIN
DLc
Caminata para la recolección
del aceite en los diferentes
puntos de la comunidad.
Elaboración de jabones
utilizando como materia prima
el aceite recolectado en los
diferentes puntos de la
comunidad.
¡Muestran sus resultados!
Desarrollan un wiki o una
presentación para compartir la
información

13. Después del proyecto
Docente Estudiantes
Semana
5
Coordina a los voluntarios para que
proporcionen realimentación
Ensayan las presentaciones
teatrales
Organiza la celebración del
proyecto y cómo compartirlo Comparten el trabajo con la
comunidad. Puesta en escena de la
representación teatral.
Mantiene la discusión de la clase
sobre la pregunta esencial y las
preguntas de unidad.
Reflexionan sobre el aprendizaje
Resume
Reflexiona sobre el éxito y las áreas
por mejorar.

14. LINEA DE TIEMPO
• http://www.dipity.com/lindaramos123/Una-gota-de-aceite-menos-al-oceano/

15. MINI LECCIÓN
Subdestrezas:
– Subdestrezas de colaboración a desarrollar por los estudiantes: Demostrar habilidad
para trabajar de manera eficiente con diversos grupos y así asumir la responsabilidad
compartida para el trabajo colaborativo. En una mini lección se iniciaría con un ejemplo
o un video que plantee cómo podemos ayudar a preservar el planeta. Con este ejemplo
o video los estudiantes podrán darse cuenta de la importancia y lo poderoso que puede
ser trabajar en grupos para lograr un fin común.
– Subdestrezas de autonomía a desarrollar por los estudiantes: Definir, priorizar y
completar las tareas sin supervisión directa demostrando compromiso para aprender
como un proceso de por vida. De esta manera los estudiantes trabajaran de manera
autónoma, tomando decisiones y así cumplir con las metas del proyecto. En estas
Subdestrezas el docente tendrá la gran responsabilidad de brindarle a sus estudiantes la
motivación y la confianza necesaria para que asuman retos, ya que los estudiantes están
acostumbrados a que sea el docente quien le brinde toda la información como se hacía
en la educación bancaria.
Dada la magnitud de estas Subdestrezas, se desarrollaran a lo largo de todo el proyecto

16. Pasos para desarrollar la Mini Lección
a. Modele la subdestreza.
Se buscara información sobre elaboración de jabones a partir de aceite de vegetal usado en casa, en
principio realizo una búsqueda básica y se encontró que existen varios blogs del tema, y también se
puedo encontrar información sobre asociaciones y organismos gubernamentales encargados de
asesorar y gestionar. Las tres fuentes pueden aportar a la investigación, así que escojo una o dos páginas
de cada tipo de fuente, para poder validar la información.
b. Discuta cómo y cuándo utilizar y modificar las Subdestrezas.
La subdestreza de Desarrollar y utilizar estrategias eficaces para ubicar información se utiliza en la
práctica durante todo el proceso de generación del proyecto, al inicio de manera más intensa, hasta
identificar las fuentes principales, y luego a través de búsquedas avanzadas cada vez que se requiera
precisar alguna información.
c. Practique la subdestreza.
Se inicia la búsqueda en la práctica, se realizan las búsquedas, se seleccionan fuentes primarias.
d. Aplique la subdestreza.
Se debe verificar si las búsquedas realizadas por las/los estudiantes se están practicando de forma
eficiente, si se están utilizando las herramientas planteadas u otras mejores dejando que los estudiantes
tomen sus propias decisiones y orientándolos solo cuando lo necesiten

17. 1. ¿Cómo podrá modelar es subdestreza?
Con una narración corta, en la que se explica una forma eficiente para que cada miembro complete una
o varias tareas en las cuales buscan información, indicando claro que no es la única, que hay más
fuentes además de las que se encuentran en Internet, pero que dependiendo de la tarea está bien
utilizar Internet en la mayor parte de temáticas.
2. ¿Qué contenidos relacionados con el proyecto va Ud. a usar?
Los contenidos relacionados con el proyecto son de química, Propiedades no características de la
materia, Mezclas, Sustancias puras, Nomenclatura de compuestos inorgánicos
3. ¿Cómo demostrará como utilizar la subdestreza con ese contenido?
Con una búsqueda en Internet, en la que se pueda realizar una búsqueda básica, y luego a partir de la
información encontrada, detectar fuentes adecuadas para luego realizar búsquedas avanzadas.
4. ¿Qué preguntas de discusión le ayudará a pensar en cómo utilizar o modificar la subdestreza?
¿Cuáles serían las fuentes más confiables para tratar sobre este tema?
¿Existe alguna forma en la que se puede filtrar las búsquedas para encontrar información de forma más
eficiente?
¿Cómo podrías ampliar los resultados de las búsquedas de información?

18. SUBDESTREZAS DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL QUE
POSEEN LOS ESTUDIANTES.
• Reconocer la necesidad de información
• Reconocer que la información precisa y variada es la base para la
toma de decisiones inteligentes
• Identificar una variedad de posibles fuentes de información
• Desarrollar y utilizar estrategias eficaces para ubicar
información.
• Evaluación de la información de manera crítica y
competentemente
• Determinar la exactitud, la pertinencia y la amplitud
• Integrar la nueva información al propio conocimiento
• Aplicar la información al pensamiento crítico y la resolución de
problemas