Aprendizaje proyectos esp

“Al final, no nos
preguntarán que
habéis sabido,
sino que habéis
hecho”.
Jean de Gerson.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS FORMATIVOS
¿Cuál es el contexto?

EDUCACIÓN
SIGLO XXI
PENSAMIENTO
COMPLEJO
DESARROLLO
TECNOLÓGICO
SOCIEDAD
CONOCIMIENTO
GLOBALIZACIÓN

Evolución de las Sociedades
Factor
estratégico
de Desarrollo
XXI
Tierra Máquina
Tecnología
horizontales
Capacidad de
Aprendizaje
XVIII-XIX
XX
Agrícola
1a Rev.
Industrial
2a Rev.
Industrial
Conocimiento
AC - XVII

Cambios acelerados e irreversibles
aceleración en la producción de
conocimiento, disponibilidad de la
tecnología informática y el impacto
de las nuevas tecnologías
Cuestionamiento del rol de la
escuela: escuela desfasada en
organización, contenidos,
estrategias, uso de TIC
Organizaciones descentralizadas,
equidad en la diversidad con
capacidad de innovación
Trayectorias personales no son
moldeadas por pautas
preestablecidas, sino por opciones
personales y de contexto
La educación
en la era
de la
globalización

PensamientoPensamiento
ComplejoComplejo
DIALÓGICA
METANOIA
HOLO
GRAMÁTICA
AUTO
ORGA
NIZACIÓN
META
COGNICIÓN

CONOCIMIENTO
“Gestión de conocimiento”
INFORMACIÓN
“Flujo de información”
DATO
Aprendices con CAPACIDADES
que les permiten tomar
CONCIENCIA y actuar sobre su
contexto.
Los miembros de la sociedad
son personas con habilidades
para manejar y compartir información.
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
Los miembros de la sociedad son
individuos con funciones específicas
para que la sociedad prospere.
SOCIEDAD TECNOLÓGICA
HACIA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Desarrollo Humano sostenible
Desarrollo de valores
Gestión del conocimiento
Investigación e innovación
Redes de Conocimiento

¿Podemos hacer algo
ante estas
tendencias e implicaciones?

Al orientar la práctica pedagógica bajo el
Aprendizaje por Proyectos…
¿Qué son los PPF?
¿Cuáles son los principios y características?
¿Con esta estrategia se desarrollan las diferentes
competencias ?
¿Qué implica? ¿Qué favorece?
¿Se debe cambiar la metodología?
¿Cambian los roles del instructor y del aprendiz?
¿Existen estructuras para para planificar el
proyecto?
¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
¿Qué instrumentos me pueden ayudar?
¿Con cuáles herramientas de mejora y evaluación?

PPF
Un método de formación, (didáctico), orientado a que los
aprendices , aprendan, y desarrollen las
competencias por medio de la planeación, ejecución,
evaluación y socialización de proyectos para la resolución
problemas concretos de los contextos productivo y social.
es

PPF
Constituye un conjunto de atractivas experiencias
de aprendizaje que involucran al Aprendiz en un
proyecto complejo y significativo donde desarrolla
integralmente sus capacidades, habilidades,
actitudes y valores.

• Situación nueva que requiere de una actividad cognitiva
creativa para elaborar conjeturas, tomar decisiones.
• Situación generadora de conflictos e incertidumbres.
• Se constituye en un proceso complejo.
• Generadora de dudas y curiosidades.
• Busca la solución por diversos caminos, con variadas
estrategias.

PPF
• Propicia la necesidad de saber del aprendiz.
• Desarrolla las habilidades del siglo XXI.
• Fomenta la innovación e investigación.
• Busca la retroalimentación y revisión.
• Presenta un producto final encaminado a resolver
algún problema de la comunidad.
además

Pensamiento
crítico
Comunicación
Colaboración

Habilidades
pensamiento
Se componen de
Habilidades
metacognitivas
que son
Planificación
Organización
Auto
evaluación
Evaluación
Control
Habilidades
razonamiento
comprenden
Inducción
Analogías
Deducción
Razonamiento
informal
Inducción
Habilidades solución
problemas
comprende
Planificación
Selección
información
Elección
Ejecución
Identificación
metas
Estrategias
aprendizaje
de
Elaboración
Agrupación
Técnicas de
estudio

• Conceptual
• Técnico
• Categorial
• Analítico
• Sintético
• Hipotético
• Crítico
• Creativo
• Convergente
• Divergente
• Otros
¿Cómo soluciono
este problema?

Aprendizaje por ProyectosAprendizaje por ProyectosAprendizaje por ProyectosAprendizaje por Proyectos
Diseño
sistémico de
Programas
Formación
desarrollo
competencias
Formación
habilidades
pensamiento
complejo
Proyecto
ético de
vida
Competencias
Constructivismo

• Los buenos proyectos formativos se desarrollan en torno a
conceptos y procedimientos medulares, interdisciplinarios
que apuntan hacia los Programas de Formación.
• Los proyectos formativos tienen objetivos claros que van
acorde con los programas y se enfocan en qué es lo que
los Aprendices deben saber saber, saber hacer, saber
valorar como resultado de sus aprendizajes.
• Con un enfoque en los Resultados de Aprendizaje, el
Instructor define demostraciones de aprendizaje
apropiadas en un plan de evaluación y organiza las
actividades de enseñanza y aprendizaje.
• Los proyectos culminan con las evidencias de los
Aprendices en donde demuestren la comprensión del de
los programas y los RA.

• Las estrategias pedagógicas son variadas y apoyan
múltiples estilos de aprendizaje.
• Las estrategias pedagógicas crean un ambiente de
aprendizaje enriquecido y promueven el
pensamiento de orden superior.
• Un rango de estrategias pedagógicas asegura que el
material curricular sea accesible para todos los
estudiantes y provee oportunidades para que cada
estudiante sea exitoso.
• La enseñanza puede incluir el uso de diferentes
estrategias de agrupación cooperativa, juego de
roles, organizadores gráficos y realimentación del
docente y compañeros.

• Formar sus propias representaciones de tópicos y cuestiones complejas.
• Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios realistas.
• Aplicar sus habilidades a una variedad de contextos.
• Construir su propio conocimiento, de manera que sea más fácil transferir y
retener información.

• Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la
negociación, la planeación, la conducción, el monitoreo.
• Evaluar las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolución de
problemas y le permite emitir juicios de valor.
• Desarrollar actitudes y valores humanos

Competencias
Básicas
Competencias
Específicas
Competencias
Transversales
Capacidades:
• Pensamiento Superior
• Comunicación
• Valorativo Actitudinales
• Biofísicas
Capacidades:
•Trabajo en Equipo
•TIC
• Resolución de Problemas
• Segundo Idioma
Capacidades
• Desempeño de
funciones
productivas.
• Referente CNO
PPPF

Nivel básico
de idoneidad
Nivel básico
de idoneidad
Nivel Medio
de idoneidad
Nivel Medio
de idoneidad
Nivel avanzado
de idoneidad
Nivel avanzado
de idoneidad
Algunos
conceptos
motivaciones
nociones,
aplicación en
actividades
sencillas
Resolución de
problemas de
mediana
complejidad,
dominio
de la mayoría
de conceptos
Creatividad,
innovación,
Resolución de
Problemas
complejos
Desarrollo
progresivo
de la
idoneidad

El Aprendizaje basado en proyectos
NO equivale a
“hacer proyectos”
La idea fundamental en el APPF respecto a la resolución
de situaciones problémicas, es la de que estas se
construyen y desarrollan a través de
actividades de aprendizaje y
sobre el trabajo que se va a generar a
partir del problema o situación
problémica planteada.

transitar de
centros cementerio
a centros aeropuerto

Reducir tendencias conservadoras
Minimizar el miedo por la innovación
Motiva el trabajo interdisciplinario
Desarrollar múltiples competencias profesionales
Fomentar el desarrollo del pensamiento creativo

CREO
Nací para mi profesión en un momento de fortuna, cuando escuché las primeras
preguntas de mi primer aprendiz: mi hijo. Me invadió la incertidumbre, el miedo,
la angustia.
Pude ver, a través de la mirada del pequeño la necesidad de viajar en el tiempo, de
construir mi futuro y creer.
Creo que al igual que Sócrates mi tarea es incitar a los jóvenes a descubrir nuevas
ideas a través de sus preguntas.
Creo que me remonto a través del tiempo y me transformo en Esopo o en Hans Cristian
Anderson para revelar la verdad a través de innumerables cuentos.
Creo reconocer los nombres de quienes ejercieron mi profesión y que resuenan como
en un teatro de la fama para la humanidad: Buda, Confucio, Ralph Waldo Emerson,
Mahatma Gandhi, Moisés, Jesús.
También creo que soy de aquellos, cuyos nombres y caras han sido olvidados desde
hace tiempo, pero cuyas lecciones y cuyo carácter serán recordados en los
logros de sus Aprendices.

Creo que se engrandece mi alma y mi espíritu se eleva al llorar de alegría ante los
triunfos de mis aprendices, o reír de júbilo por el nacimiento de sus hijos, o sentir
desgarrada mi alma estando de pie, dolorido y confundido, con la cabeza
inclinada junto a tumbas cavadas demasiado pronto para cuerpos demasiado
jóvenes.
No olvido que en el transcurso del día he asumido el rol de actor, amigo, médico,
enfermera, buscador de artículos perdidos, prestamista, taxista, padre/madre
adoptivo, psicólogo, político y misionero.
Hoy, más que nunca, creo que no he tenido nada que enseñar, pues mis
aprendices se tienen a sí mismos para aprender y sé lo difícil que es llegar a
aprender a saber quienes somos..
Hoy, ante ustedes soy una paradoja. Cuanto más escucho, más fuerte hablo. Mis
mayores dones se encuentran en lo que estoy dispuesto a recibir agradecido de
mis aprendices.

Al igual que ustedes, comprendo que la riqueza material no es una de mis
metas, pero soy un buscador de tesoros en mi ansia de encontrar nuevas
formas y oportunidades para que mis aprendices usen sus talentos y en mi
constante búsqueda de esos talentos me duele que a veces estén consumidos
por el derrotismo.
Creo que me considero el más afortunado de los trabajadores. Un médico
puede traer la vida en momentos mágicos; yo puedo ver renacer esa vida todos
los días con nuevas preguntas, ideas y amistades.El arquitecto sabe que, si
construye con esmero, su edificio puede mantenerse durante siglos. Yo creo,
que si el maestro construye con amor y sabiduría, lo que construye será para
siempre.
Soy un guerrero que batalla todos los días contra la presión de los pares, la
negatividad, el miedo, la conformidad, el prejuicio, la ignorancia, la apatía. Pero
Creo que tengo grandes aliados: la inteligencia, la curiosidad, el apoyo de mis
aprendices, la individualidad, la creatividad, la fe, el amor y la risa que agitan mi
bandera con resistencia indómita.
Creo tener la fortuna de vivir la oportunidad y dar lo mejor de mí en cada una de
mis prácticas, de sentir la felicidad de aportar lo mejor como contribución a la
humanidad que da a cada uno: sus hijos.

.
Y creo tener un pasado lleno de recuerdos. Tengo un presente exigente,
aventurero y divertido por que puedo pasa mis días con el futuro.
SOY MAESTRO, y todos los día le agradezco a Dios por ello.

L. Eduardo Cuervo Villamil
Formador Formadores
Regional Distrito Capital

¿Cuál es el propósito?
¿Cuál es la estructura?
¿Cuál es el modelo?
¿Qué argumentos lo explican?

Racionalizar la selección de alternativas para definir con claridad
los fines a los que se orienta la acción y desentrañar los mejores
medios para alcanzarla.
Prever diversos futuros en relación con los procesos educativos:
especifica Resultados de Aprendizaje, permite la definición de actividades
y a partir de estas determina las estrategias, y los ambientes adecuados
para lograr Realizaciones favorables.

Resultados
Aprendizaje
Técnicas
Instrumentos
Evaluación
Criterios
Evaluación
Actividades
Aprendizaje
Estrategias
Activas (E y A)
Ambientes
Aprendizaje
Evidencias
Aprendizaje

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION
PLANEACION PEDAGOGICA DEL PROYECTO FORMATIVO
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 01
Fecha: 01/04/2013
Código: F003-P006-GFPI
CENTRO DE FORMACIÓN: CIUDAD Y FECHA:
NOMBRE DEL PROGRAMA DE
FORMACIÓN:
CÓDIGO DEL PROGRAMA
NOMBRE DEL PROYECTO: CÓDIGO DEL PROYECTO:
FASE DEL PROYECTO: EQUIPO EJECUTOR
No. ID FICHA FECHA DE INICIO:
FECHA DE
TERMINACIÓ
N:
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
DURACIÓN
ACTIVIDAD DE
PROYECTO (HORAS)
COMPETENCIA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
(HORAS)
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
ACTIVAS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
OBSERVACIONES
ESCENARIO
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INSTRUCTORES
RESPONSABLES
ESPECÍFICOS DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
BÁSICOS
DE PRODUCTO
TRANSVERSALES

Planeación
como
Proceso
Planeación
como
Producto
Dllo
de
Comp.

ELEMENTOS TEÓRICOS CONCEPTUALESELEMENTOS TEÓRICOS CONCEPTUALES
Los argumentosLos argumentos
Toda planeación, incluida la Planeación Pedagógica del Proyecto
Formativo, lleva implícita la expresión particular de una teoría, e implica
elementos
Éticos
Políticos
Tecnológicos
Culturales
Entre otros

DIMENSIONES DE LA PLANEACIÓNDIMENSIONES DE LA PLANEACIÓN
Planear pedagógicamente el Proyecto Formativo implica la reflexión
en sus respectivas dimensiones
Conocimiento contexto
político, cultural, social
Conocimiento contexto
de la Institución y del Centro
DIMENSION AMPLIA
DIMENSION INSTITUCIONAL
Conocimiento situación del
Ambiente Aprendizaje (aula, talleres,)
actores
DIMENSION CONCRETA

PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
Dominio de
•Programas de
Formación
•Proyectos
Formativos
•Aprendizaje por
Proyectos
•Competencias
Específicas, Básicas y
Transversales.
Gestión Ambientes
•Aprendizaje
Colaborativo
•Aprendizaje
Metacognitivo
•Aprendizaje
Autónomo
Transversalidad e
Interdisciplinariedad
•Convergencia de
diversas disciplinas
para la Resolución de
Problemas de los
contextos Productivo
y Social

Factibilidad
Objetividad
Flexibilidad
Integración
Diversificación
Planeación
Pedagógica del
Proyecto
Formativo

Elaborar la
Planeación
Pedagógica del
Proyecto
Formativo
expresa el
dominio
ACTITUD ÉTICA

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