David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el factor más importante que influye en el aprendizaje es los conocimientos previos del alumno, por lo que el maestro debe averiguarlos y enseñar de acuerdo a ellos. Ausubel propuso tres tipos de aprendizaje significativo - aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones - que involucran relacionar nueva

1. (1918
DAVID PAUL
AUSUBEL

2. Psicológico y pedagogo que desarrollo lo que es la
teoría del aprendizaje significativo.
BIOGRAFÍA

3.  Nació en Brooklyn,
New York el 25 de
octubre de 1918.
 Hijo de una familia
judía emigrante de
Europa Central.
 Estudió medicina y
psicología en la
Universidad de
Pennsylvania y
Middlesex.
 Fue cirujano
asistente y psiquiatra

4.  Después de la segunda
guerra mundial trabajó con
las Naciones Unidas en
Alemania en el tratamiento
médico de personas
desplazadas.
 Después de terminar su
formación en psiquiatría,
estudió en la Universidad
de Columbia y obtuvo su
doctorado en psicología del
desarrollo.
 En 1950 aceptó trabajo en
proyectos de investigación

5.  Fue Director del Departamento de Psicología
Educacional para postgrados en la
Universidad de New York, donde trabajó
hasta jubilarse en 1975.
 En 1976 fue premiado por la Asociación
Americana de Psicología por su contribución
distinguida a la psicología de la Educación.
 Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.
 Ha publicado diversos libros acerca de la
psicologia de la Educación.

6. FUNDAMENTO TEÓRICO DEL
APRENDIZAJE
“Si tuviese que reducir toda la psicologia educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enséñele consecuentemente”

7. Según Ausubel el factor
más importante que influye
en el aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe. El
maestro debe averiguarlo y
enseñar a consecuencia de
lo que descubra. Para
Ausubel el aprendizaje
significativo es un estimulo
hacia el entrenamiento
intelectual constructivo
relacional.

8. Es la propuesta psicopedagógica en donde el trabajo escolar esta
diseñado para superar el memorismo tradicional de las aulas y lograr un
aprendizaje más integrador, comprensivo y autónomo.
La última finalidad del planteamiento
significativo es una perspectiva de la
inteligencia como habilidad para la
autonomía. La práctica del aprendizaje
comprensivo arranca de una muy
concreta respuesta: partir siempre de
lo que el alumno tiene, conoce,
respecto de aquello que se pretende
aprender. Solo desde esa plataforma
se puede conectar con los intereses
del alumno y éste puede remodelar y
ampliar sus esquemas perceptivos.

9. oHace mención también que los
materiales que se le presenten al
educando tienen que ser
significativos: tener una
significado real y psicológica.
oSe puede decir que para
AUSUBEL , aprender es
sinónimo de comprender.

10. Existen tres tipos de aprendizaje
significativo:
TIPOS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo no es la
simple conexión de información nueva
con la ya existente ; el aprendizaje
significativo involucra la modificación y
evolución de la nueva información, así
como la de la estructura cognoscitiva.

11. o Aprendizaje de
Representaciones
Es el aprendizaje más elemental del
cual dependen los demás tipos de
aprendizaje. Consiste en la atribución
de significados a determinados
símbolos.
Al respecto Ausubel dice que ocurre
cuando se igualan en significado
símbolos arbitrarios con sus
referentes (objetos, eventos,
conceptos) y significan para el
alumno cualquier significado al que
sus referentes aludan.

12. Este tipo de aprendizaje se presenta en
los niños, por ejemplo en el aprendizaje
de la palabra "Pelota", cuando el
significado de esa palabra pasa a
representar, o se convierte en
equivalente para la pelota que el niño
está percibiendo en ese momento, por
consiguiente, significan la misma cosa
para él; no se trata de una simple
asociación entre el símbolo y el objeto
sino que el niño los relaciona de
manera relativamente sustantiva y no
arbitraria, como una equivalencia
representacional con los contenidos
relevantes existentes en su estructura
cognitiva.

13. o Aprendizaje de Conceptos
Los conceptos se definen como
"objetos, eventos, situaciones o
propiedades de que posee
atributos de criterios comunes y
que se designan mediante algún
símbolo o signos", partiendo de
ello podemos afirmar que en
cierta forma también es un
aprendizaje de representaciones.

14. Los conceptos son adquiridos a través de
dos procesos. Formación y asimilación. En
la formación de conceptos, los atributos de
criterio (características) del concepto se
adquieren a través de la experiencia
directa, en sucesivas etapas de
formulación y prueba de hipótesis, del
ejemplo anterior podemos decir que el niño
adquiere el significado genérico de la
palabra "pelota" , ese símbolo sirve
también como significante para el concepto
cultural "pelota", en este caso se establece
una equivalencia entre el símbolo y sus
atributos de criterios comunes. De allí que
los niños aprendan el concepto de "pelota"
a través de varios encuentros con su
pelota y las de otros niños.

15. El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a
medida que el niño amplía su vocabulario, pues los
atributos de criterio de los conceptos se pueden definir
usando las combinaciones disponibles en la estructura
cognitiva por ello el niño podrá distinguir distintos colores,
tamaños y afirmar que se trata de una "Pelota", cuando
vea otras en cualquier momento.

16. o Aprendizaje de Proposiciones
Este tipo de aprendizaje va
más allá de la simple
asimilación de lo que
representan las palabras,
combinadas o aisladas, puesto
que exige captar el significado
de las ideas expresadas en
forma de proposiciones. Es
decir, consiste en captar el
significado de nuevas ideas
expresadas en forma de
proposiciones es decir,
expresadas en frases u

17. MODELO DE AUSUBEL

19. Tipos de aprendizaje significativo según la
relación jerárquica con la información
existente:

20. AUSUBEL ENUNCIA 2 CONDICIONES
PARA QUE EL ALUMNO PUEDA
REALIZAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS:1.- EN
CUANTO
AL
MATERIA
L:
Que en la
estructura
cognitiva existan
conocimientos
previos para poder
relacionar los
nuevos
conocimientos.
2.- EN
CUANTO
AL
ALUMNO:
Es decir, que los contenidos
tengan una secuencia lógica,
que el alumno pueda
entender.
Que el material utilizado sea
relevante y la terminología
sea adecuada al nivel del
alumno.
Que el alumno tenga una
predisposición para
construir significados.
Si no la tiene, no estará
motivado, y ni siquiera
servirá el material
utilizado.

21. Pasos para un
aprendizaje
significativo
según Ausubel:
Base
cognitiva
previa
Actitud
favorable para
la tarea
Relación
interna
Interacción
con el nuevo
conocimiento
Aplicación
practica del
conocimiento.
Asimilación

22. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
o Produce una retención mas duradera de la
información.
o Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los ya aprendidos en forma
significativa.
o La nueva información, al relacionarse con la
anterior, es depositada en la llamada memoria a
largo plazo, en la que se conserva mas allá del
olvido de detalles secundarios concretos.
o Es activo, pues depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del niño.
o Es personal, pues el significado de los
aprendizajes depende de los recursos cognitivos
del alumno.

23. A MANERA DE
CONCLUSION…
Esta teoría esta
relacionada con los
procesos cognitivos, así
que el aprendizaje se dará
de acuerdo a recursos
cognitivos que tiene la
persona. Si no se logra
dar un equilibrio entre el
conocimiento previo y el
nuevo, el aprendizaje
significativo no tendrá
éxito.