Aprendizaje situado en la enseñanza aprendizaje

1. Sesión 2
Desarrollo de Habilidades
y actitudes científicas
Dr. Orland Castro Zanoni
DISEÑO DE ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
Y EVALUACIÓN DE HABILIDADES
CIENTÍFICAS

2. Elabora una actividad de aprendizaje
que desarrolle habilidades y
actitudes científicas
Actividad de
aprendizaje
Fortalecer la competencia profesional de los
docentes del área de Ciencia y Tecnología, a
través del diseño de actividades auténticas
y evaluación de habilidades científicas, para
mejorar su práctica docente
Reflexiona en equipos y elabora una actividad
de aprendizaje que desarrolle habilidades y
actitudes científicas .
C
P
P
C

3. Nombre del Curso: Fecha:
Nombre del grupo: Integrantes
CRITERIO Inicio (2ptos) Proceso (3ptos) Logrado (4ptos) Destacado (5ptos)
Toma en cuenta
el contexto
La actividad de
aprendizaje no toma en
cuenta la realidad del
contexto
La actividad de
aprendizaje explica
brevemente la realidad
del contexto.
El sustento contextual
empleado es
apropiado en la
planificación de la
actividad
El sustento contextual
empleado es apropiado
para la planificación de la
actividad, además toma en
cuenta los resultados
anteriores.
Desarrollo de
habilidades
científicas
La actividad de
aprendizaje desarrolla un
número insuficiente de
habilidades científicas
La actividad de
aprendizaje desarrolla
un aceptable número de
habilidades científicas
La actividad de
aprendizaje desarrolla
un buen número de
habilidades científicas
La actividad de aprendizaje
desarrolla la totalidad de
habilidades científicas
Desarrollo de
actitudes
científicas
La actividad de
aprendizaje no desarrolla
actitudes científicas
La actividad de
aprendizaje desarrolla
un aceptable número de
actitudes científicas
La actividad de
aprendizaje desarrolla
un buen número de
actitudes científicas
La actividad de aprendizaje
desarrolla la totalidad de
actitudes científicas
Nivel de interés
del estudiante
La actividad es poca
novedosa y no toma en
cuenta el interés del
estudiante
La actividad es poca
novedosa, pero toma en
cuenta el interés del
estudiante
La actividad es
novedosa y toma en
cuenta el interés del
estudiante
La actividad presenta un alto
grado de innovación y toma
en cuenta el interés del
estudiante

5. 1.1. Rubén es un docente de CyT y tiene bien claro los logros de aprendizaje que deben alcanzar
sus estudiantes, para ello ha programado en la unidad diferentes técnicas e instrumentos de
evaluaciones. Al desarrollar el tema de cinemática, pudo detectar que sus estudiantes tenían
dificultades en MRU, específicamente en la construcción e interpretación de gráficas, situación
que lo llevó a retroalimentar y reforzar sus aprendizajes. A partir de la situación descrita ¿Qué
función de la evaluación permitió recoger información valiosa sobre las dificultades de los
estudiantes?
a. El profesor empleó la identificación de las capacidades de los estudiantes y los estilos de
aprendizaje, entre otra información relevante, al inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje
para garantizar la mejora posterior.
b. El profesor realizó el seguimiento oportuno del proceso de enseñanza y aprendizaje, para
detectar logros o dificultades, con el fin de aplicar medidas pertinentes conducentes al
mejoramiento del aprendizaje.
c. El profesor efectuó la estimación y valoración de los conocimientos de los estudiantes, y
también amplió la motivación con miras al logro de nuevos aprendizajes.

6. 1.2. Con ayuda de los estudiantes, un docente tensa una hoja de papel entre dos mesas y deja caer sobre ella una
piedra de manera que la perfora, paso seguido muestra a los estudiantes la rasgadura que se formó. Luego, repite la
experiencia, pero ahora con una hoja de plástico (polietileno), observándose que esta vez no se perforo, pero se formó
una abolladura donde cayó la piedra, estirándose ligeramente. Repite nuevamente, la experiencia, pero en esta ocasión
con una hoja de papel aluminio, seguidamente, muestra el agujero de forma redonda que se formó. A continuación,
muestra tres figuras que detallan la estructura de los tres materiales utilizados.
A partir de la experiencia descrita el docente tiene por
propósito explicar el comportamiento de los diferentes
materiales utilizados. ¿Cuál(es) de las respuestas
presentadas por los estudiantes es la correcta?
a) Las fibras del papel se encuentran empalizadas,
distribuidas paralelamente por ello, la piedra atraviesa
haciendo un rasgado a lo largo de su estructura.
b) Las fibras del plástico se encuentran desordenadas y
curvadas en diferentes configuraciones por ello pueden
estirarse y acomodarse en una nueva forma.
c) Los enlaces del metal se distribuyen por igual en sus
tres dimensiones, por ello, frente al golpe de la piedra,
se separan en el mismo punto formando un agujero
redondo

8. PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DESARROLLAR
UN PEA
Asociado a un enfoque socio/formativo
Desde una visión
Crítica y transformadora del
conocimiento
Interactiva, comprometida y reflexiva
con el mundo en que vivimos.
Interdisciplinaria
Considerando
• Construcciones subjetivas
• Teorías personales
• Concepciones de los estudiantes
• Interacción con su contexto
• Experiencias de aprendizaje dialógicos,
integrales y emancipadoras
• Habilidades y actitudes científicas.
Orientado al logro

9. Construido en diversos
contextos, incluyendo
científico que, conforman
un acervo social y cultural
de las distintas maneras de
pensar, hacer, expresar y
representar.
Capacidad que posibilita el
desarrollo del
pensamiento crítico, a
través del análisis,
comprensión y explicación
de las distintas
concepciones del mundo.
Implica proveer de una gama de herramientas
y habilidades fundamentales como: la actitud,
indagación, interpretación, argumentación,
análisis, la experimentación, el debate que
consolidan las experiencias pedagógicas y que
aproximan a la solución de problemas.

10. Examen
detallado de un
fenómeno o
hecho.
Toma y registra
información
para su
posterior
análisis.
Plantea
predicciones
en relación
al concepto
o hecho
observado
Inicia con la
pregunta de
investigación y
continua con la
indagación,
metodología,
análisis e
interpretación de
datos
Compara las
ideas iniciales
con las nuevas
y decide si
estas se
ajustan a los
resultados
Extensión del
pensamiento
hacia el
exterior, como
ocurre en un
diálogo, al
escuchar
noticias, leer un
libro, o un
artículo
Hace referencia al talento, la pericia, la
aptitud para desarrollar una tarea Son aquellas destrezas,
capacidades que potencian el
actuar del estudiante.

11. Predisposición para recorrer
las distintas etapas del
método científico
Características:
• Crítica
• Racional.
• Indagadora
• Curiosa e innovadora.
• Busca el “por qué” del hecho
o fenómenos
 La curiosidad, responsabilidad,
honestidad, flexibilidad,
persistencia, la crítica y la
apertura mental
 Tolerancia hacia la
incertidumbre, al hacer juicios
científicos.
 Reflexión sobre el pasado, el
presente y el futuro.

12.  ¿Qué diferencias encuentras entre..? ¿En qué se
parecen ..? ¿Qué ocurre cuando las miras con
una lupa?
 ¿Por qué crees que no crecen las …? ¿Qué crees
que las hace crecer? ¿Por qué se parecen entre
ellas? ¿Qué relación hay entre el agua
contaminada y el crecimiento de las raíces de
las plantas?
 ¿Qué tendrías que hacer para descubrir...?,
¿Qué herramientas necesitas? ¿En qué te
fijarías para descubrir el resultado?
 ¿Encuentras alguna relación entre el
crecimiento de la planta y el agua? ¿Hay alguna
relación entre el tamaño de la semilla y el de la
planta que nace de ella? ¿Qué factores influyen
en el crecimiento de las…. ?
 ¿Cómo puedes explicar a los demás tus logros o
hallazgos? ¿Qué gráfico presentar los
resultados?

13.  ¿Tenemos un mundo mejor gracias a la
ciencia?
 ¿La ciencia ahorrar tiempo y esfuerzo?
 ¿Gracias a la ciencia las enfermedades
pueden tratarse?
 ¿A mayor conocimiento científico, mayor
preocupación?
 ¿Es esencial la curiosidad en el trabajo
científico?
 ¿Solo destacan en ciencia los inteligente?
 ¿La ciencia es el camino para conocer el mundo
en que vivimos?
 ¿Nos ayuda a pensar mejor y nos prepara para
el futuro?
 ¿Fue positivo haber enviado gente a la Luna?
 ¿Es valioso dar apertura a nuevas ideas?
 ¿El conocimiento científico no cambia?

14. Análisis e interpretación de gráficas usando el simulador Phet
Un docente del área de Ciencia y tecnología a detectado que sus estudiantes presentan dificultades en el análisis e interpretación de
gráficas en MRU, situación que lo llevo a realizar una actividad de aprendizaje en el laboratorio, pero a pesar que su institución educativa
cuenta con una buena infraestructura destinada para el laboratorio esta no está equipada. Sin embargo, cuenta con 6 computadoras y una
buena línea de internet, ante esta situación ha planificado una actividad de aprendizaje utilizando el simulador PHET, con el propósito de
elaborar, analizar e interpretar gráficas de MRU.
Organizados en equipos de trabajo, el maestro orienta el procedimientos de ingreso al simulador. A continuación, se plantea las siguientes
interrogantes.
HABILIDAD/ACTITUDES
CIENTÍFCA
INTERROGANTES REPUESTAS
¿Qué elementos observas en el simulador PHET?
¿En qué posición se encuentran cada uno de ellos?
¿Cuáles son sus unidades de medida de la v, e y t?
¿Qué sucede con la trayectoria del móvil si le asigna un valor de 2m/s a la velocidad?
¿Qué sucede con la trayectoria del móvil si le asigna un valor de -2m/s a la velocidad?
Representa e interpreta la gráfica e/t.
Representa e interpreta la gráfica v/t
¿Cuál es la utilidad de la gráfica v/t y e/t?
¿Cuál es la utilidad de la gráfica e/t?
¿Qué relación encuentras entre las gráficas posición/tiempo; velocidad/tiempo
¿Cómo aplicaría estos conocimientos a tu vida diaria?
¿Cómo comunicarías tus hallazgos a los demás?
¿Las ideas de sus compañeros fueron importantes en el desarrollo del trabajo?
¿La responsabilidad de tus compañeros influyó en el resultado del trabajo? ¿cómo?
¿Las constantes participaciones de tus compañeros, influyeron en la culminación del
trabajo?

16. La influencia de la ciencia y la tecnología, en la transformación de nuestra vida, obligan
a considerar una formación científica y tecnológica en los estudiantes.
REFLEXIONAMOS
Daniel Gil, citado por Nieda y Macedo (1997)
Se puede afirmar que:
Cada día sabemos más, pero entendemos menos. Albert Einstein
Los errores de la ciencia, son los pasos para encontrar la verdad. Jules Verne
La cura de las enfermedades ha avanzado tanto, que es difícil encontrar a alguien completamente sano.
Aldous Huxley

17. En equipo de trabajo desarrollan la siguiente actividad.
Elabora una actividad de aprendizaje que desarrolle habilidades
y actitudes científicas.