Fortalecer la autonomía, pensamiento crítico, creativo y reflexivo en los y las estudiantes para que sean partícipes de su propio proceso de aprendizajes contextualizados al crear y resolver problemas matemáticos y lo hacen: investigando, contextualizando y Jugando.

1. INICIATIVA PEDAGÓGICA “ APRENDO
CON ECOMATEMATICA”
DANTE CALDERÓN VALDERRAMA
MENTOR

2. Fortalecer la autonomía, pensamiento crítico, creativo y reflexivo en los y las estudiantes para que
sean partícipes de su propio proceso de aprendizajes contextualizados al crear y resolver
problemas matemáticos y lo hacen: investigando, contextualizando y Jugando.
Profesor Dante Calderón Valderrama . ¡los grandes no nacen, los grandes se hacen¡.
PROPÓSITO

3. Fortalecer las competencias docentes para la planificación, mediación
y evaluación curricular en un enfoque por competencias
RESULTADO 1

4. Fomentar el trabajo colaborativo para la organización, y sostener
del uso de las plataformas virtuales, redes sociales en nuestra
comunidad educativa.
RESULTADO 2

5. Diseñar y aplicar las estrategias: investigando, contextualizando y jugando para
fomentar en los estudiantes la autogestión de los aprendizajes en el área de
matemática en el proceso de retroalimentación “aprendo en casa”
RESULTADO 3

6. DESCRIPCIÓN
La forma de trabajo a remoto con Ecomatematica, cosiste
en definir los roles asumidos en la metodología:
Docente
mentor
Estudiante
Ecomatematico
Estudiantes
Ecomatics
Familias Eco
matemáticas

8. Antes Durante Después
Estudiantes, autónomos, críticos, reflexivos y creativos.
“La técnica del semáforo en el proceso didáctico en el área
de Matemática ”
INTERACCIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO

9. Nuestros aliados son nuestros padres de familia, con el apoyo permanente logrados que los estudiantes:
investiguen, contextualice y jueguen al resolver situaciones problemáticas
investigandoResuelvo retos
Contextualizzando Jugando
MONITOREO Y
RETROALIMENT
ARON
La retroalimentación expresa opiniones, juicios de valor del proceso de aprendizaje, con los aciertos y
errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes, es muy importante para conseguir aprendizajes
significativos contextualizados en nuestros estudiantes.

10. Enunciado Expresión matemática
Malú dono ¿X?
Celeni dono X+15
Mirely dono X-45
Total 150
Resuelvo:
X+X+15+X-45=150
X+X+X=150-15+45
3X=180
X=180/3
X=60
Compruebo:
X+X+15+X-45=150
60+60+15+60-45=150
150=150
Respondo la pregunta:
Malú dono 60 plantas
ornamentales
El aplicar Ecomatemetica , ha permitido que nuestros estudiantes logren avances significativos en
cuenta a su autonomía, habilidades matemáticas y desarrollo de su pensamiento creativo, crítico y
reflexivo
RESULTADOS

11. El profesor Efraín llevo a Julio, Ander y Mirely a Bagua
grande para vender 10 quintales de compost si cada
quintal pesa 56 kilos y 1 kilo cuesta S/1. el Lunes
vendieron 2 quintales, el martes vendieron 1 quintal, el
miércoles vendieron 76 kilos, el jueves 4 quintales y el
viernes lo que sobro, si ellos gastaron en alimentación
s/4 además gastaron 60 soles en traslado.¿ Que día
obtuvieron menos ganancia exprésalo mediante la
grafica de función lineal?
F(x)=1x-120
Tabulació
n
lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
x 112 56 76 224 92
y -8 -64 -44 104 -34
La resolución de problemas como enfoque orienta y da sentido a la educación matemática, en el
propósito que se persigue de desarrollar ciudadanos que “actúen y piensen matemáticamente” al
resolver problemas en diversos contextos

12. Aldo propone una oferta para vender 10 plantas de rosas y 5
orquídeas a un total de 50 soles pero Jackson también
propone otra oferta para que venda sus 5 plantas de rosas y
2 plantas de orquídeas a 24 soles, ambos son ofertantes del
vivero ANRAY vida, Hezir quiere comprar 7 plantas de
orquídea y 4 plantas de rosas entonces quiere saber cuanto
va a pagar por esa cantidad
5x + 2y = 24
5x + 2(2) = 24
5x + 4 = 24
5x = 24 – 4
X = 20/5
x = 4
10x + 5y = 50
(5x + 2y = 24) (-2)
10x +5y = 50
-10x + -4y = -48
Y = 2
7(2) + 4(4) = x
14 + 16 = x
30 = x
Son capaces de autorregular y determinar metas cortas en el cumplimiento de sus experiencias de
aprendizajes.
Deciden el cómo aprender, son capaces de participar de su propio proceso de aprendizaje al crear y
resolver problemas matemáticos contextualizados.

13. - Lo primero que hay que hacer es girar la ruleta
- Segundo según el valor que a ti te toque el jurado cogerá
un papel de acuerdo a su color y te leerá la pregunta
- mediante a eso tu tienes que responder las preguntas
que ellos te dicen
- los colores están de acuerdo a su dificultad
- el color azul es mas difícil ya que vienen problemas
complicados y solo tendrás 1.30 para resolverlo
- el color amarillo contiene diversa preguntas y problemas
en las preguntas solo tendrás 20 segundos y en los
problemas 1. 15 para desarrollar
- en el color blanco vendrán solo problemas los cuales
tendrás que resolver en tan solo 1 minuto
- en el color amarillo solo vendrán preguntas de
conocimientos básico que tendrás solo 15 segundos para
responder
- ya que tienes conocimientos del juego ahora si
empecemos.
Ruleta de conocimientos
Traduce cantidades a expresiones numéricas, usando estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. a argumentando afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.

14. Dajuema y sus reglas:
1). Se utiliza la suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación, para el planteamiento de ejercicios.
2).necesitamos una baraja de 54 cartas.
3).necesitan un tablero de 10x5 donde ubicamos los datos de
cada jugador y un espacio de 10 cuadrantes verticales para
ubicar su puntaje.
4).necesitamos 40 fichas rojas y azules para puntuar a cada
jugador según su respuesta.
5).las fichas azules son para una respuesta correcta.
6).las fichas rojas son para una respuesta incorrecta.
7). Sus participantes pueden ser 4 y 3 personas,1 persona es
la que hace las preguntas con las cartas y los demás
responde según la pregunta.
8).el ganador es el que tiene mas fichas azules en sus 10
cuadros.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas, comunicando su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. argumentando
afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

15. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas, comunicando su comprensión de
los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos, sustentando conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.

16. Personaliza entornos virtuales, gestionando información del entorno virtual.

17. 6.38 m
1m
Al medir la distancia del VAREMETRO y el
poste encuentran que es de 6.38 metros y
luego le suman 1 metro que es la altura del
espejo a la superficie de la loza
Define metas de aprendizaje, organizando acciones estratégicas para alcanzar en las experiencias de
aprendizaje.

18. Se ha logrado integrar a la mayoría de la comunidad educativa, quienes apoyan en la
gestión de recursos didácticos y acompañan al logro de las experiencias de
aprendizajes.

19. Aprendo en casa nos brinda la programación las guías de sesiones radiales y guías de las experiencias de
aprendizajes, es el punto de partida para realizar la contextualización con el equipo en el trabajo
colegiado, a un mas integrar áreas para el logro de las metas con los estudiantes.
https://web.facebook.com/Ecomatematica-106685054383946
https://youtu.be/1KHlM8vZsMY
https://www.facebook.com/106685054383946?referrer=whatsapp
TIPS PARA
REPLICAR
La escuela debe promover la investigación, desde los significados e intenciones de los sujetos que
intervienen en el escenario educativo. El propósito de la investigación educativa , debe interpretar y
comprender los fenómenos educativos más que aportar explicaciones de tipo casual.