1) El documento describe la teoría del condicionamiento clásico de Iván Pavlov, incluyendo conceptos como el estímulo incondicionado, estímulo condicionado, respuesta incondicionada y respuesta condicionada. 2) Explica los principios básicos del conductismo de acuerdo a autores como Thorndike, Skinner y Watson, enfocándose en el aprendizaje por condicionamiento operante y las aplicaciones educativas de estas teorías. 3) Finalmente, presenta consideraciones metodológicas y pro

1. UNIVERSIDAD CUAUTITLAN IZCALLI
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SEMINARIO: PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

2. CONDUCTISMO
PROFR. SAINT MORALES ESPINOSA
PROFRA. MARTHA PATRICIA CASTAÑEDA CARRILLO

3. Iván Petrovich
Pavlov
ANTECEDENTES:
TEORÍA DE CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
• Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la
fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato
digestivo.
• Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889,
demostraron la existencia de reflejos condicionados y
no condicionados en los perros, y tuvieron gran
influencia en el desarrollo de teorías psicológicas
conductistas, fisiológicamente orientadas, durante los
primeros años del siglo XX.

4. • IVAN PETROVICH PAVLOV, descubrió el
condicionamiento clásico en la década de 1920.
• Este condicionamiento clásico, se enfoca en el
aprendizaje de respuestas emocionales o
psicológicas involuntarias.
• En ocasiones llamados respondientes porque son
respuestas automáticas o estímulos.
• A través del proceso del condicionamiento clásico
es posible capacitar a los animales y a seres
humanos para reaccionar de manera involuntaria a
un estímulo que antes no tenía ningún efecto.
• El estímulo llega a producir o generar la respuesta
en forma automática.
PRINCIPIOS DE SU
TEORIA

5. Condicionamiento clásico
ANTES DEL ENTRENAMIENTO
Comida----> Salivación Ruido--------> No hay
respuesta
ENTRENAMIENTO
Sonido de la campana + comida---------->
Salivación
DESPUÉS DEL ENTRENAMIENTO
Sonido de la campana ------------------------> Salivación
Experimento Original

6. Conceptos de la teoría de Pavlov
Condicionamiento clásico—asociación de
respuestas automáticas ante nuevos estímulos.
Estímulo neutral-no está conectado a una
respuesta.(sonido de la campana).
Estímulo incondicionado-estímulo que de
forma automática provoca una respuesta emocional
o fisiológica.(comida)
Estímulo condicionado-estímulo que provoca
una repuesta emocional o fisiológica después del
condicionamiento.(sonido luego del
acondicionamiento).
•Respuesta incondicionada-respuesta emocional
o fisiológica que ocurre de forma natural.(salivación)
•Respuesta condicionada-respuesta aprendida

7. PRINCIPIO BÁSICO
 El conductismo tiene como principio
básico que la conducta de los
organismos puede ser explicada
mediante las contingencias ambientales,
sin tomar en cuenta toda posibilidad
casual- explicativa a los procesos
internos de la naturaleza mental

8. PROBLEMÁTICA: El estudio de la
conducta observable• Se centra en el
estudio descriptivo de
la conducta .
• Los procesos
inservibles salen
fuera de la
problemática de
investigación y
análisis de las
conductas.
• Desde el
conductismo la

9. MÉTOD
O Para estudiar la conducta de los organismos es el método
experimental.
 Con su aplicación se pretende descubrir los principios y
leyes, por los cuales el ambiente controla el comportamiento
de los organismos (Reynolds, 1977)
 Justo estas leyes logran la descripción, predicción y control
del comportamiento.
 Analizando las relaciones y principios entre los hechos
ambientales (estimulo, E) y (respuestas, R)(esquema E-R)

10. Conductismo y el
Conexionismo
El Conductismo es una
teoría general del
aprendizaje aplicada en
los animales y en seres
humanos.
Edward
Thorndike

11.  Psicólogo estadounidense (1874-1949)
 Obra: Psicología Educacional (1903)
 Influencias: William James/ I. Pavlov
 Teoría: Conexión - Estímulo-Respuesta
 Enfatiza: Condicionamiento instrumental
(operante)
 Experimento: Gatos en una caja
“problema”

12. • Thorndike indicó una conexión entre
un estímulo (E) y una respuesta (R),
donde se crea una conexión neuronal
correspondiente en el cerebro.
• A este aprendizaje E-R se llamó
"conexionismo", y sostuvo que las
conexiones que se producen durante
el aprendizaje quedan grabadas en
los circuitos del cerebro.

13. Teoría- aprendizaje
Conexión Estímulo Aprendizaje
La ley del efecto, que postula que una
respuesta a una situación que
produzca un resultado satisfactorio
tiene mayores probabilidades de
repetirse en el futuro.

14. Conexión – Estímulo – Respuesta =
RECOMPENSA
Conexión – Estímulo – Respuesta =
RECOMPENSA
Conexión – Estímulo – Respuesta
= CASTIGO
Conexión – Estímulo – Respuesta
= CASTIGO

15. Ley: Desuso-práctica
Según la cual las conexiones de estímulo-respuesta que
se repiten se refuerzan, mientras que las que no se
vuelven a utilizar se debilitan.
Conexión – Estímulo = Respuesta positivaConexión – Estímulo = Respuesta positiva

16. Condicionamiento
Idea: cerebro
Interconectado
 Recibe
información
(visual/auditiva)
 Controla el
cuerpo
 Contiene
recuerdos
 Rige el proceso
de aprendizaje
Reacción por un
proceso que
comporta
recompensa.

17. Experimento
Colocó a los gatos en una
caja problema.
Cuando se manipulaba el
pestillo de la caja, se abría la
puerta y comían.
Colocaba el gato de nuevo
en la caja y volvía hacerlo.
Colocó a los gatos en una
caja problema.
Cuando se manipulaba el
pestillo de la caja, se abría la
puerta y comían.
Colocaba el gato de nuevo
en la caja y volvía hacerlo.

18. 1. La capacidad de aprendizaje depende del
número de conexiones y su disponibilidad.
2. La repetición de situaciones no modifica por sí
sola las conexiones, a menos que dichas
conexiones se recompensen.
3. Motivación: la recompensa influye directamente
en las conexiones vecinas reforzándolas.
4. El castigo carece del efecto debilitador directo
correspondiente. Sin embargo, el castigo puede
influir indirectamente al llevar al sujeto a elegir
otra cosa que tal vez le traiga recompensa.
5. La comprensión depende de hábitos anteriores.
Cuando las situaciones se comprenden de
inmediato, es que se produjo transferencia o
asimilación.

19. Fundamentos
Epistemológicos
Epistemología
Estudia cómo se genera y se
valida el conocimiento de las ciencias.
Su función es analizar los principios que
se emplean para justificar los datos
científicos.
Considera los factores sociales,
psicológicos e históricos.
http://definicion.de (Psicología)

21. Características
del Empirismo
Aplicado en
conductismo
Ambientalis
mo
Asociacioni
smo
Entorno
determinante
Físico o
social
Contraste
Contigüidad
Temporalidad
Causalidad
Anti
construccioni
smo
Acumulación de
conocimientos
externos de
asociaciones y
relaciones.
Cambios
solo
cuantitativos

22. SUPUESTOS TEORICOS: El
papel de las influencias
ambientales en la
determinación de la
conductaEs un tipo de
aprendizaje
asociativo que tiene
que ver con el
desarrollo de nuevas
conductas en función
de sus consecuencias.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Estímulo antecedente
(estímulo discriminativo)
Conducta
(respuesta operante)
Estímulo consecuente
(estimulo reforzador)
Continuo temporal

23. SU CARACTERÍSTICA
ESENCIAL FUE
El REFUERZO (alimento)
que recibe la conducta
operante (accionar la
palanca)
PERO ¿QUE REFLEJA LA
EXPRESIÓN
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE?????El hecho de que el animal
opera o actúa de acuerdo
con el ambiente natural o
del laboratorio, para
producir un efecto…

24. Y QUE PASA CON ESTE
EFECTO PRODUCIDO?
Pues que el efecto determinara si
el animal ejecuta de nuevo una
respuesta o, si continuara
comportándose como antes.
APRENDIZAJE POR
CONDICIONAMIENTO
OPERANTELas conductas se emiten
espontáneamente y sus consecuencias
determinan el aprendizaje..
Las consecuencias agradables tienden
a fortalecer una conducta…
En cambio, las consecuencias
desagradables tienden a debilitar una
conducta contingente a ésta.

25. Las cajas de Skinner se
caracterizan por tener
tres componentes básicos:
un manipulandum, un
estímulo discriminativo y
un registro acumulativo

26. El manipulandum es aquel
mecanismo que el animal debe
manipular. El animal deberá
aprender a llevar a cabo la
conducta de presión de la
palanca para obtener un
reforzador satisfactorio
(comida o evitación de una
descarga eléctrica).

27. El estímulo discriminativo es
aquel estímulo que señaliza si
el manipulandum funciona.
Suelen utilizarse un sonido o
una luz. En una sesión de
aprendizaje, se puede enseñar
al animal que pulsar la
palanca sólo es efectivo si hay

28. Propuso ocuparse solamente del
comportamiento que se puede
observar y cuantificar
claramente..
Estudia el origen de las
conductas…• Concedió la mayor
importancia al
ambiente en el cuál se
encuentra el
organismo que
aprende
• Consideró que el proceso de
aprendizaje es igual en los
humanos que en los animales..

29. Considera que la psicología
es predecir y controlar la
conducta de los organismos
individuales, e insiste en
que la psicología se limita
al estudio de la conducta
observable….
En este sentido, el
condicionamiento
operante es el proceso
didáctico en el cual una
respuesta se hace más

30. SKINNER CREE
QUE…Casi toda la conducta humana
es producto de
UN REFORZAMIENTO
POR LO
TANTO
UN CONDICIONAMIENTO
OPERANTE es una serie de
actos que consiguen que un
organismo haga algo.

31. ADQUISICIÓN: Es la fase en la que se
adquiere la reacción condicionada…..
Debido a que, una respuesta específica se
está volviendo más fuerte, debido a su
relación con la consecuencia reforzarte.
EXTINCIÓN: Esta fase implica omitir la
consecuencia que sigue a la respuesta y
como consecuencia, se observa una
disminución gradual de la fuerza respuesta.

32. Aprendizaje por
reforzamiento:
En el cual una conducta es
nueva para el organismo y
aumenta su frecuencia de
aparición luego de recibir
algún estimulo reforzante.

33. Aprendizaje por evitación:
Donde el organismo aprende
una conducta nueva que
termina o impide la aplicación
de algún estimulo aversivo
(desagradable) y aumenta la
frecuencia de aparición de esa
conducta para que no regrese.

34. El ámbito educativo esto
podría verse de la siguiente
forma:
Un profesor desea incrementar
la conducta de prestar
atención y por ende mejorar la
disciplina en la clase mientras
dicta, puede suministrar
alabanzas (estímulo reforzador
positivo) a aquellos
estudiantes que están mirando
hacia la pizarra y guarden

36. PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS:
La metodología experimental inductivista.

37. PROYECCIONES DE APLICACIÓN:
Del paradigma conductista, al contexto educativo
Las bases para los procesos de
formación educativa (de los escritos de
Skinner sobre enseñanza programada)
Las técnicas de modificación
conductual.
Pasos que deben aplicarse:
• Fragmentación del material de aprendizaje,
fomenta una mayor cantidad de actividad
conductual en los estudiantes.
• Confección de programas que favorezcan el
desarrollo de una tecnología de la
programación educativa.
a) Observación inicial.
b) Definición del objeto global de la
intervención.
c) Elaboración del análisis de tareas a partir
de los objetos de intervención.
d) Operaciones de secuenciación de
contenidos y habilidades que se van a
enseñar.
e) Determinación del nivel de conducta
inicial del sujeto.

38. Concepción de
enseñanza
Metas y objetivos
de la educación
Conceptualización
del alumno
Concepción del
maestro
Concepción del
aprendizaje
El concepto
instruccional
consiste en el
arreglo adecuado de
las contingencias de
reforzamiento, para
promover con
eficiencia el
aprendizaje del
alumno.
La enseñanza debe
estar basada en
consecuencias
Criterios para elaborar
objetivos conductuales:
a)Mencionar la conducta
observable que debe
lograr el alumno.
b)Señalar las condiciones
en que debe realizarse la
conducta de interés.
c)Mencionar los criterios
de ejecución de las
mismas.
Alumno y docente
tienen claridad sobre
las actividades de
enseñanza
El nivel de actividad del
sujeto se ve fuertemente
restringido.
Su participación y el
aprendizaje están
condicionados por las
características prefijadas
(y rigidas) del programa
conductual elaborado.
Es un sujeto cuyo
desempeño y
aprendizaje escolar
pueden ser arreglados o
rearreglados desde el
exterior siempre y
Es un “ingeniero
educacional y un
administrador de
contingencias” .
Debe manejar
hábilmente los
recursos
tecnológico-
conductuales.
Manejar los
reforzamientos
positivos y
presentar
La conducta de los
seres humanos es
aprendida y es
producto de las
contingencias
ambientales. Para
que el alumno
adquiera o
incremente un
repertorio
conductual
(aprenda), es
necesario utilizar los

41. BIBLIOGRAFIA
 Hernández R. G.. (2010). Paradigmas en Psicología de la
Educación. México D. F.: Paidós.
 Watson, J. (1924/1961). El conductismo. Buenos Aires:
Paidós.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
 http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
