El documento discute cómo los principios básicos del conductismo radical se han incorporado de manera implícita a la psicología actual. Aborda temas como el objeto de estudio (el comportamiento), la metodología (basada en evidencia empírica), la perspectiva naturalista, la consideración de la subjetividad como un tipo de comportamiento, y la psicología comparada. Finalmente, propone que el rechazo inicial al conductismo se debió a su éxito al resolver problemas que definían la disciplina en ese momento.
Este documento resume los principios básicos del proceso psicoterapéutico. Explica que es un proceso de comunicación entre un psicoterapeuta y un paciente con el objetivo de mejorar la calidad de vida del paciente a través de cambios en su conducta, actitudes, pensamientos o afectos. Describe conceptos como la comunicación, simbolización, sintomatología, la relación entre paciente y terapeuta, la entrevista inicial, y más.
El documento trata sobre los conceptos fundamentales del aprendizaje como proceso, las bases del aprendizaje, los procesos de memoria, los factores que influyen en el aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y los trastornos del aprendizaje. Define el aprendizaje como la adquisición de nuevos conocimientos a través de la experiencia y describe los principales procesos y teorías que explican cómo se produce el aprendizaje.
Este documento describe diferentes técnicas de intervención verbal que puede utilizar un terapeuta durante una entrevista. Entre las técnicas no directivas se encuentran la escucha activa, la clarificación y la paráfrasis, que tienen como objetivo ayudar al paciente a expresarse de forma más clara y a profundizar en sus sentimientos. Otras técnicas como el reflejo, el resumen y la autorrevelación buscan sintetizar la información del paciente, identificar temas comunes y establecer una relación más abierta entre terapeuta
Una teoría de tests proporciona modelos para analizar las respuestas de sujetos a los elementos de un test, permitiendo estimar el nivel de características latentes de los sujetos y parámetros de los items. Las teorías difieren en la función matemática que relaciona las respuestas observables con los niveles subyacentes, considerando el error inherente a cualquier medición. La Teoría Clásica estima la confiabilidad y el error de medición, mientras que la Teoría General considera múltiples fuentes de variación y generalizabilidad
Este documento presenta información sobre la historia clínica y la entrevista psicológica. Explica que la historia clínica reúne datos personales, familiares y sociales del paciente que ayudan a explicar su problema actual. También incluye observaciones y entrevistas realizadas. La entrevista es el primer paso del proceso terapéutico y es importante que el terapeuta establezca una buena relación con el paciente mediante la escucha activa y la empatía. El documento luego describe los componentes de la historia clínica
Este documento presenta un glosario de términos psicométricos comúnmente utilizados. Incluye definiciones de más de 50 términos como abulia, ansiedad, coeficiente intelectual, empatía y otros. El objetivo es proveer una útil información sobre conceptos clave del área de evaluación psicológica. Los lectores pueden enviar consultas sobre términos adicionales para incluirlos en el glosario.
Este documento resume la teoría del condicionamiento operante propuesta por el psicólogo estadounidense B.F. Skinner. El condicionamiento operante explica cómo el refuerzo y el castigo pueden modificar la probabilidad de que ocurra un comportamiento. Se destaca que el refuerzo es un factor fundamental en el aprendizaje y que existen diferentes tipos de programas de refuerzo como el refuerzo continuo e intermitente.
Este documento resume los principios básicos del proceso psicoterapéutico. Explica que es un proceso de comunicación entre un psicoterapeuta y un paciente con el objetivo de mejorar la calidad de vida del paciente a través de cambios en su conducta, actitudes, pensamientos o afectos. Describe conceptos como la comunicación, simbolización, sintomatología, la relación entre paciente y terapeuta, la entrevista inicial, y más.
El documento trata sobre los conceptos fundamentales del aprendizaje como proceso, las bases del aprendizaje, los procesos de memoria, los factores que influyen en el aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y los trastornos del aprendizaje. Define el aprendizaje como la adquisición de nuevos conocimientos a través de la experiencia y describe los principales procesos y teorías que explican cómo se produce el aprendizaje.
Este documento describe diferentes técnicas de intervención verbal que puede utilizar un terapeuta durante una entrevista. Entre las técnicas no directivas se encuentran la escucha activa, la clarificación y la paráfrasis, que tienen como objetivo ayudar al paciente a expresarse de forma más clara y a profundizar en sus sentimientos. Otras técnicas como el reflejo, el resumen y la autorrevelación buscan sintetizar la información del paciente, identificar temas comunes y establecer una relación más abierta entre terapeuta
Una teoría de tests proporciona modelos para analizar las respuestas de sujetos a los elementos de un test, permitiendo estimar el nivel de características latentes de los sujetos y parámetros de los items. Las teorías difieren en la función matemática que relaciona las respuestas observables con los niveles subyacentes, considerando el error inherente a cualquier medición. La Teoría Clásica estima la confiabilidad y el error de medición, mientras que la Teoría General considera múltiples fuentes de variación y generalizabilidad
Este documento presenta información sobre la historia clínica y la entrevista psicológica. Explica que la historia clínica reúne datos personales, familiares y sociales del paciente que ayudan a explicar su problema actual. También incluye observaciones y entrevistas realizadas. La entrevista es el primer paso del proceso terapéutico y es importante que el terapeuta establezca una buena relación con el paciente mediante la escucha activa y la empatía. El documento luego describe los componentes de la historia clínica
Este documento presenta un glosario de términos psicométricos comúnmente utilizados. Incluye definiciones de más de 50 términos como abulia, ansiedad, coeficiente intelectual, empatía y otros. El objetivo es proveer una útil información sobre conceptos clave del área de evaluación psicológica. Los lectores pueden enviar consultas sobre términos adicionales para incluirlos en el glosario.
Este documento resume la teoría del condicionamiento operante propuesta por el psicólogo estadounidense B.F. Skinner. El condicionamiento operante explica cómo el refuerzo y el castigo pueden modificar la probabilidad de que ocurra un comportamiento. Se destaca que el refuerzo es un factor fundamental en el aprendizaje y que existen diferentes tipos de programas de refuerzo como el refuerzo continuo e intermitente.
En ocasiones deseamos aumentar la frecuencia de una conducta considerada adecuada, o eliminar otra que no es conveniente.
Para ello utilizamos los refuerzos y los castigos, pero ¿cuál es más efectivo para nuestro propósito?, ¿Qué tipos de refuerzo existen?, ¿Son efectivos los castigos?
Este documento describe el proceso de evaluación psicológica en las organizaciones. Explica que las pruebas psicológicas miden las características de las personas a través de la asignación de valores numéricos. Su objetivo principal es obtener información sobre los candidatos para seleccionar a los más adecuados para los puestos disponibles en la empresa. Finalmente, clasifica los diferentes tipos de pruebas psicológicas según su objetivo, tipo de respuesta, forma de aplicación, instrucciones, límite de aplicación y material utilizado.
Este documento presenta una introducción a la psicometría, describiendo brevemente su historia, objetivos, campos de aplicación y componentes teóricos. Explica que la psicometría tiene como objetivo medir aspectos psicológicos como la personalidad, conocimiento, habilidades y capacidades mentales. Además, resume los principales hitos y periodos en el desarrollo de la psicometría desde sus orígenes hasta la actualidad.
El documento describe el modelo cognitivo en psicología, el cual sostiene que los procesos cognitivos como la percepción, pensamiento e interpretación de la información son los principales determinantes del comportamiento normal y anormal. La conducta desadaptada puede entenderse en términos de cómo las personas procesan la información sobre el mundo, los demás y ellos mismos. La terapia cognitiva se basa en este modelo para tratar diversos trastornos modificando los pensamientos irracionales.
La terapia conductual incluye técnicas que emplean principios psicológicos para modificar la conducta humana de forma terapéutica. Se centra en el aprendizaje y en la observación del paciente para identificar pensamientos y conductas que causan problemas. Incluye técnicas como la relajación, la meditación, el ejercicio y la respiración para reducir el estrés y la ansiedad.
Walter Mischel fue un psicólogo austriaco que realizó importantes investigaciones sobre el control de estímulos, el refuerzo retardado y el autocontrol en la infancia y la adolescencia. Se considera uno de los principales psicólogos del enfoque cognitivo-conductual y uno de los autores más citados del siglo XX. Mischel propuso que las personas pueden hacer distinciones finas entre estímulos y generar múltiples conductas adaptativas para enfrentar diferentes situaciones, y que factores como la percepción individual y las diferencias personales
La teoría de los factores de personalidad de Raymond B. Cattell propuso que existen 16 factores fundamentales o rasgos de personalidad que subyacen a la personalidad humana, llamados factores fuente. Cattell desarrolló instrumentos estandarizados para medir estos 16 factores conocidos colectivamente como 16PF. Definió la personalidad como aquello que permite predecir la conducta de una persona en una situación dada y consideró que la personalidad se desarrolla a partir de la modificación de los rasgos conductuales.
El documento resume las condiciones necesarias para la aplicación de pruebas psicológicas según varios manuales. Estas condiciones incluyen un ambiente privado, bien iluminado, ventilado, libre de distracciones y con mobiliario adecuado. Además, solo deben estar presentes el examinador y el sujeto, y se debe proporcionar una superficie lisa para trabajar de manera cómoda y poder manipular los materiales sin interrupciones.
áreas de aplicación clínica de la terapia de conducta, desensibilización sistemática, implosion, exposición imaginaria, exposición en vivo, etc.utiles para ansiedad, depresión, tics, fobias, consumo de sustancias, problemas de pareja, etc.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
Este modelo se basa en que las conductas de las personas están determinadas por atributos intrapsíquicos estables que pueden medirse a través de pruebas estandarizadas. Los objetivos son describir, clasificar y predecir el comportamiento mediante la correlación de variables. El modelo utiliza métodos correlacionales y material estandarizado para evaluar constructos en ámbitos como la escuela, la industria y la clínica.
La Tecnología juega un papel fundamental en la Psicología, la Innovación y creación de nuevas herramientas informáticas nos ayudaran a resolver problemas de nuestra vida cotidiana.
El documento habla sobre el origen e historia de la psicología diferencial. Menciona varios psicólogos pioneros como Alfred Binet, quien desarrolló la primera escala de evaluación de la inteligencia. También menciona a James McKeen Cattell, quien aplicó pruebas psicofísicas para estudiar las diferencias individuales en capacidades. El documento también discute el análisis factorial como técnica para estudiar las capacidades cognitivas y la personalidad.
Albert Bandura nació en 1925 en Canadá. Se graduó en psicología y trabajó en varias universidades estadounidenses. Criticó la teoría conductista por ser demasiado simple y propuso la teoría del aprendizaje social, en la que el comportamiento, el ambiente y los procesos mentales interactúan recíprocamente. Realizó experimentos como el del "muñeco Bobo" que demostraron el aprendizaje por observación. Explicó procesos como la autorregulación basados en la autoobservación, juicios y auto
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
601 alvarez linea del tiempo historia de la evaluación psicologicaGLORIABOBADILLAA
El documento resume la evolución histórica de la evaluación psicológica desde 1800 hasta el presente. En los siglos XIX y principios del XX, la evaluación psicológica se basó en la sensibilidad romántica, el evolucionismo biológico y el darwinismo social. A mediados del siglo XX, se desarrolló el modelo psicométrico básico y las pruebas psicológicas. En los años 1960, Estados Unidos dominó la psicología debido a la inmigración de científicos europeos durante
Representantes de la Psicologia Cognitivaailensolange
La Psicología Cognitiva surgió como un cambio necesario para abordar la mente humana de manera más completa, incluyendo los procesos mentales. Figuras clave en su desarrollo fueron Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving y Robert L. Solso. Jerome Bruner fue un importante psicólogo cognitivo que estudió en Duke y Harvard y trabajó explorando las actitudes sociales
Este documento describe varias escuelas de psicología. La escuela estructuralista fue fundada por Wilhelm Wundt y se basa en la estructura del cerebro y la mente humanas. La escuela funcionalista se opone al estructuralismo y enfatiza las funciones de la mente. La escuela conductista, representada por Ivan Pavlov y Skinner, se enfoca en los mecanismos de la conducta y el aprendizaje. La escuela cognitivista estudia los procesos mentales y el desarrollo cognitivo. La escuela psicoanalí
La escuela humanista se desarrolló entre las décadas de 1920 y 1940, después de la Primera Guerra Mundial. Teóricos como Chris Argrys y Rensis Likert concluyeron que el rendimiento de una organización depende de la participación de los empleados en la toma de decisiones y del interés de los líderes por las necesidades de los trabajadores. Los teóricos humanistas favorecen la participación de los empleados, la comunicación abierta, la confianza, el flujo de información y un estilo de liderazgo centrado
En ocasiones deseamos aumentar la frecuencia de una conducta considerada adecuada, o eliminar otra que no es conveniente.
Para ello utilizamos los refuerzos y los castigos, pero ¿cuál es más efectivo para nuestro propósito?, ¿Qué tipos de refuerzo existen?, ¿Son efectivos los castigos?
Este documento describe el proceso de evaluación psicológica en las organizaciones. Explica que las pruebas psicológicas miden las características de las personas a través de la asignación de valores numéricos. Su objetivo principal es obtener información sobre los candidatos para seleccionar a los más adecuados para los puestos disponibles en la empresa. Finalmente, clasifica los diferentes tipos de pruebas psicológicas según su objetivo, tipo de respuesta, forma de aplicación, instrucciones, límite de aplicación y material utilizado.
Este documento presenta una introducción a la psicometría, describiendo brevemente su historia, objetivos, campos de aplicación y componentes teóricos. Explica que la psicometría tiene como objetivo medir aspectos psicológicos como la personalidad, conocimiento, habilidades y capacidades mentales. Además, resume los principales hitos y periodos en el desarrollo de la psicometría desde sus orígenes hasta la actualidad.
El documento describe el modelo cognitivo en psicología, el cual sostiene que los procesos cognitivos como la percepción, pensamiento e interpretación de la información son los principales determinantes del comportamiento normal y anormal. La conducta desadaptada puede entenderse en términos de cómo las personas procesan la información sobre el mundo, los demás y ellos mismos. La terapia cognitiva se basa en este modelo para tratar diversos trastornos modificando los pensamientos irracionales.
La terapia conductual incluye técnicas que emplean principios psicológicos para modificar la conducta humana de forma terapéutica. Se centra en el aprendizaje y en la observación del paciente para identificar pensamientos y conductas que causan problemas. Incluye técnicas como la relajación, la meditación, el ejercicio y la respiración para reducir el estrés y la ansiedad.
Walter Mischel fue un psicólogo austriaco que realizó importantes investigaciones sobre el control de estímulos, el refuerzo retardado y el autocontrol en la infancia y la adolescencia. Se considera uno de los principales psicólogos del enfoque cognitivo-conductual y uno de los autores más citados del siglo XX. Mischel propuso que las personas pueden hacer distinciones finas entre estímulos y generar múltiples conductas adaptativas para enfrentar diferentes situaciones, y que factores como la percepción individual y las diferencias personales
La teoría de los factores de personalidad de Raymond B. Cattell propuso que existen 16 factores fundamentales o rasgos de personalidad que subyacen a la personalidad humana, llamados factores fuente. Cattell desarrolló instrumentos estandarizados para medir estos 16 factores conocidos colectivamente como 16PF. Definió la personalidad como aquello que permite predecir la conducta de una persona en una situación dada y consideró que la personalidad se desarrolla a partir de la modificación de los rasgos conductuales.
El documento resume las condiciones necesarias para la aplicación de pruebas psicológicas según varios manuales. Estas condiciones incluyen un ambiente privado, bien iluminado, ventilado, libre de distracciones y con mobiliario adecuado. Además, solo deben estar presentes el examinador y el sujeto, y se debe proporcionar una superficie lisa para trabajar de manera cómoda y poder manipular los materiales sin interrupciones.
áreas de aplicación clínica de la terapia de conducta, desensibilización sistemática, implosion, exposición imaginaria, exposición en vivo, etc.utiles para ansiedad, depresión, tics, fobias, consumo de sustancias, problemas de pareja, etc.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
Este modelo se basa en que las conductas de las personas están determinadas por atributos intrapsíquicos estables que pueden medirse a través de pruebas estandarizadas. Los objetivos son describir, clasificar y predecir el comportamiento mediante la correlación de variables. El modelo utiliza métodos correlacionales y material estandarizado para evaluar constructos en ámbitos como la escuela, la industria y la clínica.
La Tecnología juega un papel fundamental en la Psicología, la Innovación y creación de nuevas herramientas informáticas nos ayudaran a resolver problemas de nuestra vida cotidiana.
El documento habla sobre el origen e historia de la psicología diferencial. Menciona varios psicólogos pioneros como Alfred Binet, quien desarrolló la primera escala de evaluación de la inteligencia. También menciona a James McKeen Cattell, quien aplicó pruebas psicofísicas para estudiar las diferencias individuales en capacidades. El documento también discute el análisis factorial como técnica para estudiar las capacidades cognitivas y la personalidad.
Albert Bandura nació en 1925 en Canadá. Se graduó en psicología y trabajó en varias universidades estadounidenses. Criticó la teoría conductista por ser demasiado simple y propuso la teoría del aprendizaje social, en la que el comportamiento, el ambiente y los procesos mentales interactúan recíprocamente. Realizó experimentos como el del "muñeco Bobo" que demostraron el aprendizaje por observación. Explicó procesos como la autorregulación basados en la autoobservación, juicios y auto
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
601 alvarez linea del tiempo historia de la evaluación psicologicaGLORIABOBADILLAA
El documento resume la evolución histórica de la evaluación psicológica desde 1800 hasta el presente. En los siglos XIX y principios del XX, la evaluación psicológica se basó en la sensibilidad romántica, el evolucionismo biológico y el darwinismo social. A mediados del siglo XX, se desarrolló el modelo psicométrico básico y las pruebas psicológicas. En los años 1960, Estados Unidos dominó la psicología debido a la inmigración de científicos europeos durante
Representantes de la Psicologia Cognitivaailensolange
La Psicología Cognitiva surgió como un cambio necesario para abordar la mente humana de manera más completa, incluyendo los procesos mentales. Figuras clave en su desarrollo fueron Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner, Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving y Robert L. Solso. Jerome Bruner fue un importante psicólogo cognitivo que estudió en Duke y Harvard y trabajó explorando las actitudes sociales
Este documento describe varias escuelas de psicología. La escuela estructuralista fue fundada por Wilhelm Wundt y se basa en la estructura del cerebro y la mente humanas. La escuela funcionalista se opone al estructuralismo y enfatiza las funciones de la mente. La escuela conductista, representada por Ivan Pavlov y Skinner, se enfoca en los mecanismos de la conducta y el aprendizaje. La escuela cognitivista estudia los procesos mentales y el desarrollo cognitivo. La escuela psicoanalí
La escuela humanista se desarrolló entre las décadas de 1920 y 1940, después de la Primera Guerra Mundial. Teóricos como Chris Argrys y Rensis Likert concluyeron que el rendimiento de una organización depende de la participación de los empleados en la toma de decisiones y del interés de los líderes por las necesidades de los trabajadores. Los teóricos humanistas favorecen la participación de los empleados, la comunicación abierta, la confianza, el flujo de información y un estilo de liderazgo centrado
Este documento resume el origen y desarrollo de la Teoría de las Relaciones Humanas. Surge en los Estados Unidos en la década de 1930 como reacción a la Teoría Clásica, buscando humanizar la administración. El Experimento de Hawthorne entre 1927-1932 mostró que los factores psicológicos y sociales influyen en la productividad más que los físicos. Esto llevó al énfasis en la motivación, el liderazgo y la dinámica de grupos.
La mayoría de las escuelas actuales no han abandonado completamente el enfoque conductivista de enseñanza, donde el alumno es pasivo y recibe el conocimiento del docente. Sin embargo, también se utiliza un enfoque constructivista donde el alumno es activo y construye su propio aprendizaje. Tolman consideró variables como los propósitos y las cogniciones para entender el aprendizaje. Hull estableció principios para explicar la conducta animal y humana basados en el concepto de hábito y su refuerzo.
Este documento describe la escuela humanista de la administración. Se enfoca en el bienestar de los trabajadores para mejorar su adaptación al trabajo y lograr una mayor eficiencia. Autores clave mencionados incluyen a Douglas McGregor, Mary Parker Follett, Ordway Tead y Elton Mayo. El documento también resume sus principales teorías sobre la motivación de los empleados y la importancia de las relaciones humanas en el lugar de trabajo.
Este documento describe la Escuela Humanista de Administración, surgida en los Estados Unidos en la década de 1930 gracias a las ciencias sociales y la psicología. Su objetivo era humanizar y democratizar la administración estudiando a las personas como sujetos en su contexto social y realidad. Teóricos clave fueron Ordway Tead, Mary Parker Follett y George Elton Mayo, cuyos experimentos en Hawthorne mostraron que las relaciones humanas y el reconocimiento motivan a los trabajadores más que las condiciones físicas. La Escuela defend
Este documento presenta la teoría psicológica de la Gestalt. Surge en Alemania en el siglo XX de la mano de Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka. La Gestalt propone que la mente organiza los estímulos sensoriales en configuraciones o patrones holísticos mediante leyes perceptivas. La escuela de la Gestalt se centra en fenómenos como la figura-fondo, el movimiento aparente y los principios de proximidad, semejanza y continuidad. Más tarde, Fritz Perls aplica estos
El documento describe la vida y obra del psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner, pionero del conductismo radical y el análisis de la conducta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y demostró cómo la conducta puede moldearse a través de refuerzos positivos y negativos.
Burrhus Frederic Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del conductismo. Propuso una enseñanza programada basada en el condicionamiento operante y los refuerzos. Esto influyó en los primeros programas educativos de computadora. Más tarde, Robert Gagne aplicó principios conductistas pero consideró los refuerzos como motivación intrínseca. Aunque hubo críticas, el conductismo aún tiene valor para la adquisición de habilidades y la automatización del aprendizaje en la educación actual con tecn
El documento resume los principales conceptos y teóricos de la psicología humanista. Explica que la psicología humanista se centra en el potencial y autorrealización humanos. Describe las teorías de Maslow sobre la jerarquía de necesidades y las experiencias cumbre, y las teorías de Rogers sobre la terapia centrada en la persona. También resume las ideas de Frankl sobre darle sentido a la vida a través de la logoterapia.
Burrhus Frederic Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del conductismo. Realizó experimentos sobre reforzamiento positivo y negativo que demostraron el condicionamiento operante. Uno de sus experimentos más famosos examinó la formación de supersticiones en palomas al alimentarlas independientemente de su conducta. Skinner consideraba que la conducta humana está determinada por la historia de refuerzo del ambiente y no por procesos internos como la voluntad.
El documento resume las principales escuelas de psicología, sus métodos y autores representativos. Las escuelas descritas son el estructuralismo, funcionalismo, psicología de la Gestalt, psicoanálisis, conductismo, psicología humanista, psicología cognitiva y psicología cultural. Cada escuela se define brevemente y se indican uno o más métodos utilizados como la introspección, observación, clínica, experimentación o interpretación. También se mencionan los nombres de autores clave asociados a cada cor
El documento presenta una guía sobre los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que estos son formatos para registrar información basados en criterios e indicadores. Luego, describe los criterios para elaborar un instrumento confiable como la validez, objetividad y adecuación. Finalmente, detalla la metodología para elaborarlos que incluye identificar datos del grupo, seleccionar objetivos, analizar indicadores y diagramar el instrumento.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Teoría conductista fenomenologica y existencialKevin Mendoza
El documento presenta información sobre diferentes teorías de la personalidad como el conductismo, la fenomenología y el existencialismo. Brevemente describe que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y su modificación a través de estímulos y refuerzos. La fenomenología busca comprender la estructura de la conciencia y las experiencias vividas a través de la reducción y descripción de fenómenos. Finalmente, el existencialismo sostiene que la existencia humana implica ser un ser activo y libre que toma decisiones.
Reflexiones en torno a la viabilidad del modelo cognitivo conductual en psico...hectorbalmes
El documento presenta una reflexión sobre la viabilidad del modelo cognitivo-conductual en psicología. Argumenta que el factor cognitivo ha estado presente en la psicología desde sus orígenes y en los modelos conductuales tempranos de Pavlov y Watson. También discute las contribuciones de Piaget, la psicología cognitiva y las ciencias cognitivas al estudio de la cognición humana. Concluye que la psicología debe conjugar lo conductual y lo cognitivo para lograr explicaciones integrales del ser humano.
Existen 7 paradigmas principales en psicología: el paradigma sociocultural desarrollado por Vigotsky en la década de 1920, el paradigma psicoanalítico centrado en el inconsciente y los deseos reprimidos, el paradigma psicobiológico que entiende la conducta como resultado de procesos cerebrales, el paradigma conductual basado en el condicionamiento y aprendizaje de Watson, el paradigma fenomenológico que estudia la subjetividad humana, el paradigma constructivista con teorías de Piaget y Bruner
Cuadro comparativo sobre la psicologia contemporanea filosofia de la psicologiaRafaelRaga
Este documento presenta un resumen de los principales aportes de la filosofía, biología y fisiología a la psicología, así como de autores destacados como Henri Delacroix, Charles Darwin y Wilhelm Wundt. También describe brevemente los enfoques humanista, sistémico y cognitivo de la psicología contemporánea, señalando que el humanista se centra en el desarrollo individual, el sistémico analiza las relaciones, y el cognitivo estudia procesos mentales para explicar la conducta.
La palabra psicología proviene de dos términos griegos: psyché y logos, que significan respectivamente alma (entendida como lo que
anima o da vida al cuerpo), y tratado o ciencia de la misma. Por tanto, etimológicamente, la palabra psicología significa la ciencia del alma.
Este documento presenta una introducción a la psicología. Define la psicología como la ciencia que estudia la conducta y los procesos cognitivos de los individuos, incluyendo las influencias del entorno físico y social. Explica los antecedentes históricos de la psicología y cómo evolucionó de un enfoque en el estudio del alma a convertirse en una ciencia. También resume los principales enfoques en la psicología actual como el conductismo, cognitivo, psicodinámico y humanista.
Este documento introduce la psicología definiéndola como la ciencia que estudia la conducta y los procesos cognitivos y fisiológicos de los individuos, incluyendo las influencias del entorno físico y social. Explica brevemente los antecedentes históricos desde la Grecia clásica hasta el surgimiento de la psicología como ciencia a finales del siglo XIX, y resume los principales enfoques conductista, cognitivo y otros sobre su objeto de estudio.
cuadro comparativo del nacimiento de la psicologíaSilvia Rivera
Este documento presenta un resumen de la historia de la psicología científica en la modernidad. Describe las principales escuelas de psicología rusa y europea, incluyendo sus representantes más importantes, conceptos básicos, metodologías y aportes. Se enfoca en figuras como Wundt, Sechenov y Grot, destacando que la psicología rusa tuvo un enfoque más fisiológico mientras que Wundt introdujo el experimento en el estudio de la mente y estableció el primer laboratorio de ps
Las escuelas o corrientes de la psicologiaRuthFerrer6
El documento resume las principales escuelas y corrientes de la psicología desde sus orígenes hasta la actualidad. Explica que el estructuralismo se centraba en los elementos de la conciencia, mientras que el funcionalismo estudió las funciones mentales. También describe el psicoanálisis y su enfoque en el inconsciente, así como el conductismo y su énfasis en el estudio observable del comportamiento. Por último, resalta la Gestalt y su estudio de la percepción, y el humanismo y su interés en el bienestar humano.
Este documento presenta información sobre el conductivismo y el cognitivismo. Brevemente describe el concepto, historia e influencia de ambas corrientes psicológicas. El conductivismo se centra en el estudio de la conducta observable y su modificación a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo estudia los procesos mentales como la percepción, memoria y aprendizaje para entender el comportamiento humano.
El documento presenta un resumen de las principales corrientes de la psicología. Brevemente describe el conductismo, el análisis experimental del comportamiento, el neoconductismo, la psicología de la Gestalt, el psicoanálisis, el neopsicoanálisis, la psicología constructivista, la psicología humanista y la psicología cognitiva, destacando sus orígenes y principales características.
Este documento discute varios paradigmas de investigación educativa, incluyendo el conductismo, cognitivismo, paradigma histórico-social y constructivismo. También explora tendencias emergentes como la necesidad de un nuevo paradigma que capture la naturaleza interconectada del mundo y cuestiona algunas suposiciones de la ciencia moderna. Finalmente, propone una "escuela de la sabiduría" que integre múltiples culturas y conocimientos ancestrales.
El documento presenta resúmenes breves de varias corrientes y teorías en psicología, incluyendo el conductismo según Watson y Skinner, el neoconductismo, la psicología de Gestalt, la teoría del campo de Lewin, el psicoanálisis, la psicología constructivista, la psicología humanística y la psicología cognitiva. Explica los orígenes, conceptos clave y fundadores de cada enfoque.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento compara los paradigmas conductista y cognitivo, describiendo sus principales características y diferencias. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y rechaza los estados mentales, mientras que el cognitivismo los reivindica. El momento fundacional del paradigma cognitivo fue el Simposio sobre Teoría de la Información de 1956, donde Chomsky criticó el conductismo. El cognitivismo se caracteriza por ser holístico, constructivista, racionalista y centrarse en los procesos mentales internos más que en el estímulo
El documento proporciona una descripción general de las principales escuelas psicológicas, incluidos sus orígenes históricos, representantes clave, objetos de estudio, conceptos fundamentales y críticas. Las escuelas discutidas incluyen la Gestalt, el Psicoanálisis, el Conductismo, el Humanismo, la Sistémica, la Cognitiva y el Socioculturalismo. El documento también incluye un cuadro comparativo que resume la información clave de cada escuela psicológica.
Este documento presenta el conductismo como una rama objetiva de la psicología cuyo objetivo es predecir y controlar la conducta mediante métodos experimentales. Critica la psicología tradicional por centrarse en la introspección y la conciencia en lugar de los hechos objetivos de la conducta. Propone estudiar la conducta humana y animal de forma unificada sin hacer distinciones basadas en la conciencia.
Capítulo I. Sistemas Psicológicos Contemporáneos.
Concepto de Ciencia según Tomas Kuhn
¿Qué es la Psicología?
Wundt y el nacimiento de la psicología científica.
Darwin y el Orígen de las Especies.
La corriente medicalista francesa: Charcot y Pinel, Janet - Bernheim y Liebeault
Sigmund Freud y el descubrimiento del Inconsciente. Contexto de descubrimiento.
Iván Pavolov y los reflejos Condicionados. El asociacionismo y la reflexiología.
Watson y el Conductismo.
La Psicología de la Gestalt y la metáfora de la computadora - ordenador.
La revolución Cognitiva.
Recapitulación.
El Conexionismo.
La práctica profesional.
Bases histórico epistemológicas de la psicología cognitivaRicardo Saldivia
Este documento describe el origen y características de la psicología cognitiva. Señala que surgió en la década de 1950 como una reacción al conductismo, incorporando factores internos para explicar la conducta. También se vio influenciada por la psicología de la Gestalt y la teoría del New Look. La psicología cognitiva estudia procesos mentales como la memoria y la percepción mediante métodos experimentales, con el objetivo de comprender la conducta humana.
Este documento resume un trabajo sobre el paradigma educativo actual en la formación de docentes en el Perú. Examina cómo el modelo actual, basado en teorías pedagógicas y psicológicas, ha tenido limitaciones para formar maestros capaces de brindar educación de calidad. Propone el uso de módulos de autoaprendizaje para mejorar la capacitación de docentes en ejercicio y futuros maestros.
Este documento presenta un resumen de tres paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en el aprendizaje como un cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo considera los procesos mentales internos como el pensamiento y la memoria. El constructivismo se basa en la idea de que los estudiantes construyen el conocimiento a través de sus experiencias.
El documento describe un estudio realizado en la Universidad Nacional de Trujillo sobre los paradigmas educativos más frecuentes en los docentes de la maestría en salud pública con mención en epidemiología. Los estudiantes evaluaron a los docentes utilizando una lista de cotejo que midió tres paradigmas: conductual, cognitivo y socio-cognitivo. Los resultados mostraron que los paradigmas cognitivo y socio-cognitivo fueron los más frecuentes, con puntajes del 42.2% y 37.9% respectivamente. El paradigma conductual fue
Este documento resume un libro sobre paradigmas en psicología de la educación. Describe cuatro paradigmas: conductista, humanista, sociocultural y dogmático. Explica que el paradigma conductista se enfoca en la conducta observable y usa técnicas como el refuerzo. El paradigma humanista reconoce factores socioafectivos e interpersonales. El paradigma sociocultural enfatiza el contexto cultural y social. Finalmente, analiza cómo estos paradigmas influyen en la enseñanza y las relaciones en el aula.
Este documento resume los antecedentes y componentes clave del paradigma conductista en psicología de la educación. Brevemente describe que el conductismo tuvo sus orígenes a principios del siglo XX y fue desarrollado por figuras como Watson, Guthrie, Hull, Tolman y Skinner. Se enfoca en describir la conducta observable mediante métodos experimentales y en explicar el aprendizaje como resultado de las contingencias ambientales entre estímulos y respuestas. Finalmente, analiza las aplicaciones de este enfoque en el campo educativo.
Este documento presenta conceptos claves sobre epidemiología ocupacional, vigilancia de salud en el trabajo y sistemas de vigilancia epidemiológica. Define epidemiología ocupacional como la relación entre enfermedades relacionadas con el trabajo y los factores que determinan su aparición. Explica que la vigilancia de salud en el trabajo comprende la recolección y análisis sistemático de información para identificar riesgos laborales y actuar sobre ellos a través de la prevención y el control. Además, provee detalles sobre componentes fundamentales
Este documento presenta información sobre la enfermedad profesional en Colombia. Explica conceptos jurídicos como la definición legal de enfermedad profesional y clasifica las enfermedades según el riesgo que las produce. También describe factores que determinan la enfermedad profesional como la concentración y tiempo de exposición a agentes, y las características personales. Finalmente, muestra estadísticas sobre la tasa de morbilidad profesional en Colombia entre 1971 y 2000.
1. ACTUALIDAD DEL CONDUCTISMO RADICAL
Prof. Dr. Jorge Luzoro García
Departamento de Educación Diferencial
U.M.C.E.
Se expone el punto de vista consistente en que algunos de los principios
básicos del conductismo radical han sido incorporados, no siempre de
manera reconocida o explícita, al estado del arte de la psicología actual. En
este contexto se discuten aspectos como objeto de estudio, metodología,
perspectiva naturalista, interactividad, consideración de la subjetividad,
inconsciente dinámico, psicología comparada, comportamiento verbal.
Finalmente se propone una explicación para el rechazo al conductismo
radical.
Palabras claves: psicología, conductismo radical.
Cuando Sigmund Koch (1964) anunció que el conductismo moriría, B.F. Skinner (1969),
comentó: "efectivamente morirá, pero no por su fracaso, sino por su éxito, cuando los
problemas actuales que lo definen sean resueltos".
En los treinta años transcurridos desde el anuncio funerario hecho por Koch, hemos visto
realizarse el retruque eskineriano. En efecto, los principios básicos del conductismo
radical han sido asimilados por la cultura general de la psicología como área del
conocimiento y por los psicólogos como investigadores o profesionales.
Nos proponemos ahora mencionar algunos de esos principi os y su incorporación, no
siempre reconocida o explicitada, al estado del arte en la psicología actual. También
propondremos una explicación para la necesidad de un anticipado funeral del
conductismo, para continuar vivo cual ave fénix, incorporado explícita o implícitamente,
en las modas psicológicas de fines de este segundo milenio.
EL OBJETO DE ESTUDIO
Que el objeto de estudio de la psicología es lo que los organismos vivos hacen, incluido en
este hacer lo que hacen privadamente, es hoy día un hecho consensual de la disciplina.
También es consensual que la problemática abordada por los psicólogos profesionales
tiene que ver con lo que los humanos hacen, o no hacen, o dejan de hacer, o cómo hacer
para que adquieran, aumenten, disminuyan o eliminen un determinado hacer.
Así le pareció al notable renacentista Juan Luis Vives, quien en el siglo XVI escribió "...no
vamos a estudiar la esencia de la mente sino las acciones de los hombres..." (De anima et
vita, citado en Watson, 1913).
Sin embargo, entre Vives y el conductismo del siglo XX, fue un lugar común la confusa
creencia de que lo que la psicología estudiaba, como la etimología de la palabra conlleva,
era el alma, o su versión laica, la mente. La concepción dualista cartesiana estaba
arrai gada incluso en los medios académicos y profesionales, llevando a confundir el objeto
de estudio de una ciencia con intentos explicativos por la vía de constructos hipotéticos
planteados en términos inverificables.
Conductismo, el muy atacado y poco leído libro de J.B. Watson (1923) y La conducta de los
organismos, primer libro de B.F. Skinner (1938), contribuyeron de manera significativa a
aclarar que el objeto a explicar por parte de la psicología es lo que los organismos vivos
hacen.
2. Constructos hipotéticos como el alma o la mente, u otros, como la personalidad, la
estructura psíquica, o los así llamados procesos cognoscitivos, pueden ser, o no ser, de
utilidad en la explicación del comportamiento, pero no son lo que se intenta explicar.
Puede también que los constructos hipotéticos resulten ilustrativos, o que constituyan
analogías útiles, o que sean entretenidos: "...theories are funny..." dice Skinner (1950),
pero no constituyen el objeto de estudio de la psicología.
LA METODOLOGÍA
Hoy en día el paciente, o sus familiares, al recurrir a un psicoterapeuta buscando alivio a
padeceres o dificultades pregunta: ¿qué probabilidad de ser efectivo tiene el tratamiento
que usted recomienda? En la actualidad los estudiantes de psicología al escuchar
afirmaciones de sus profesores rápidamente inquieren por la evidencia que la sustenta.
Las observaciones contrastadas y verificadas, los experimentos, los estudios de grupo, las
pruebas estadísticas, los diseños de investigación n = 1, en resumen la necesidad de no
sólo afirmar sino también de demostrar han ido constituyendo una realidad consensual e
irreversible de la disciplina psicológica y de sus aplicaciones (Barlow y Hersen, 1988). Las
preguntas por la confiabilidad y validez de los procedimientos se han tornado
imprescindibles (Sidman, 1960).
Cuando la psicología era definida como "la parte de la filosofía que tiene como objeto el
conocimiento del alma y de sus facultades consideradas en sí mismas y estudiadas
únicamente a través de la conciencia" (Mueller, 1974), las preguntas por el rigor
metodológico eran desusadas. Pero desde entonces hasta la realidad actual, qué duda
cabe, se ha producido un cambio significativo.
En este cambio, el conductismo en general y el conductismo radical en especial han
ocupado un importante lugar, marcando un hito que además de tener significado al
interior de su propio enfoque, ha irradiado a la psicología toda.
PERSPECTIVA NATURALISTA
Las formulaciones conductistas, desde el primitivismo mecanicista estímulo-respuesta,
hasta el análi sis funcional del comportamiento, han contribuido de manera substancial a
disipar nieblas supersticiosas, espiritistas, oscurantistas y religiosas respecto a lo que los
organismos vivos hacen. Y a la explicación del por qué lo hacen.
Esto tiene validez de manera especialmente contundente si se trata de los organismos
vivos humanos. Las diversas formulaciones conductistas, sus planteamientos básicos y
su metodología, han contribuido probablemente como ninguna otra formulación, a
concebir lo humano como algo natural, perteneciente e integrado al resto de la
naturaleza. Ciertamente que con características propias, pero que no lo sitúan en un
espacio substancialmente distinto del resto de los fenómenos del universo.
Kantor (1968) ha dicho que el primer conductista fue Aristóteles, y ha fundamentado su
opinión mostrando que el estagirita entendió funciones típicamente psicológicas, por
ejemplo la memoria, los sueños o las fantasías, como formas de relacionarse con el medio.
Pero la formulación naturalista aristotélica, crítica de las creencias espiritistas de los
pueblos primitivos, fue transitoriamente efímera. En efecto, incendiada la biblioteca de
Alejandría y conquistada Europa por el mensaje judeocristiano, típicamente espiritista y
dualista, la obra Aristotélica sufrió una especie de hibernación.
Han transcurrido casi veinticinco siglos desde que fue acuñado el término psicología.
Claro que la psique aristotélica era algo muy distinto de lo que fue posteriormente para la
cultura judeo-cristiana. Él dijo: "si el ojo fuese un ser vivo, su alma sería la visión"
3. (Jaeget, 1957). De tal modo, lo psíquico era concebido como la funcionalidad de una
estructura. Aristóteles jamás le asignó una condición trascendente, ni mucho menos
inmortal. Según él, después de la muerte, el alma era una pura nada. La única forma
posible de sobrevivencia para los ciudadanos era el reconocimiento que podía otorgarles
la polis. El paso de la psiquis aristotélica a un alma inmortal es la apropiación judeo-
cristiana sobre el tema.
La transformación del alma en mente es el resultado del proceso de laicismo vinculado a
la revolución francesa y a la Ilustración.
El conductismo del siglo XX, como lo ha planteado Kantor (1968), es un reencuentro con
Aristóteles en la perspectiva naturalista respecto de lo humano.
LO INTERACTIVO
La escuela sistémica es una perspectiva relevante en la actualidad de la psicología
académica y profesional. Desarrollada a partir de la teoría de sistemas (Bertalanffy, 1976)
y de la cibernética, su énfasis principal ha consistido en ver el comportamiento como una
realidad interactiva. La interesante obra precursora de Bateson (1976) ha inspirado
desarrollos en el campo de la epistemología de la psicología (Coddou, Maturana y Méndez,
1988) y de la psicología clínica (Guerin, 1978).
Algunas personas han creído ver en el enfoque sistémico una superación del
conductismo. Me pregunto ¿puede haber algo más sistémico que definir el
comportamiento como la interacción entre los organismos y su medio, tal como lo hizo
Skinner (1938), en The Behavior of Organism?
El enfoque sistémico es una superación del modelo mecanicista subyacente a la psicología
estímulo-respuesta. En eso estamos de acuerdo. Creer que el conductismo es lo mismo
que la psicología estímulo-respuesta revela una desinformación importante a partir de
fines de los años treinta, o sea una desinformación de sesenta años. El análisis
experimental del comportamiento, o conductismo radical, se fórmula como reacción
crítica a los planteamientos de Watson, como ha sido explicitado por Skinner (1963).
LA CONSIDERACIÓN DE LA SUBJETIVIDAD
Algunos psicólogos opinan que el conductismo es un valioso aporte para entender y tratar
los problemas de conducta, pero que adolece de una importante limitación: desconoce "la
vida interna". Tal es el planteamiento, por ejemplo, de Bergin y Garfield (1971). Con el
término vida interna se hace referencia a realidades como el pensamiento, las fantasías,
la subjetividad, las emociones y otros.
Una ciencia del comportamiento no podría ignorar ni desvalorizar tan importantes
fenómenos como los involucrados en la propiocepción, la introspección o en cualquier
otra forma de autoobservación. Las formulaciones científicas no crean ni cambian lo
formulado, simplemente lo abordan y representan de otros modos.
El paradigma fundamental del conductismo radical no consiste en reemplazar lo mental o
psíquico por el comportamiento en la definición del objeto de la ciencia psicológica. Su
planteamiento epistémico consiste en el reconocimiento de que las operaciones de
distinción implicadas en lo mental o psíquico hacen referencia a una forma de interactuar
con el medio, es decir, a una forma de comportarse.
El mundo interno no subyace al comportamiento: es comportamiento. En el continuo
conductual la piel no constituye un hito muy relevante.
4. En las perspectivas dualistas, una realidad es el hacer público y otra, substancialmente
distinta, el hacer privado. No existe la posibilidad de un contexto que incluya lo público y
lo privado. No podría existir, porque lo público y lo privado son concebidos como
pertenecientes a dos dimensiones ontológicas distintas.
Para el punto de vista conductista radical el hacer privado no es una dimensión
ontológica diferente. La privacía, el llamado "mundo interno", constituye un nivel de
comportamiento propioceptivo y autodescriptivo que la comunidad lingüística moldea y
mantiene para referirse a formas particulares de interacción de las personas con otras o
consigo misma.
La consideración de la vida interna o privada, como directamente relacionada con el
fenómeno social, y dentro de éste, de manera específica con el lenguaje, ha sido posible
como resultado del punto de vista conductista radical sobre la subjetivida d, abriendo el
camino para abordar estos temas desde la perspectiva de un análisis funcional.
Al ser vista la subjetividad como un fenómeno vinculado al relacionarse y como resultado
de un cambio en la probabilidad de hacer, es decir, como un aprendizaje, emergió toda
una visión distinta a las que explícita o implícitamente tenían a la base perspectivas
dualistas.
La asimilación al estado del arte psicológico de estos descubrimientos del conductismo
radical es observable en los escenarios de influencia y control psicológico: educación,
psicoterapia, medios de comunicación, proselitismos de todos los tipos. Utilizados por los
grupos de poder, eficientizan las diferentes formas de dominación psicológica.
Identificados por los dominados, constituyen el primer e imprescindible paso al
autocontrol, es decir, a la libertad.
EL INCONSCIENTE DINÁMICO
Ninguna psicología postfreudiana puede obviar el hacerse cargo de las relevantes
observaciones hechas por el creador del psicoanálisis. Entre ellas, la fundamental es que
respecto de algunos de nuestros comportamientos desconocemos sus orígenes. También
puede ocurrir que el propósito de conocerlos sea insuficiente para lograrlo. Freud aspiró a
dar cuenta de esta condición humana formulando su teoría del inconsciente dinámico y
del aparato psíquico.
Ahora bien, la prolifera obra freudiana deja confuso si el aparato psíquico es una realidad
o un eslabón hipotético en la cadena causal de acciones del medio sobre el individuo y
luego del individuo sobre el medio. El aparato psíquico freudiano no posee extensión
física, sin embargo es susceptible de descripciones y subdivisiones topográficas.
Esta ambigüedad en la distinción de lo que es realidad y lo que es analogía hizo posible
que finalmente el objeto de estudio se desdibujara y el aparato mental se apropiara de la
escena.
La genialidad heurística de Freud no es ignorada ni discutida ni cuestionada por el punto
de vista del conductismo radical. Difiere de sus formulaciones explicatorias. No podría ser
de otra manera: la explicación freudiana es dualista, su concepción de lo psíquico
pertenece típicamente a la cultura espiritista judeo-cristiana.
Por su parte, el conductismo radical considera inapropiadas las explicaciones que apelan
a constructos hipotéticos formulados en categorías ontológicas diferentes a lo que se
pretende explicar. La tarea que se ha autopropuesto es describir las condiciones del
comportamiento privado o subjetivo y aquel respecto del cual desconocemos sus orígenes
5. o condiciones, en los mismos términos dimensionales u ontológicos del comportamiento
observable y autodescriptible.
LA PSICOLOGÍA COMPARADA
Creo que todos compartimos la opinión de que uno de los pilares que han hecho posible el
gran desarrollo de la biología y sus aplicaciones ha sido la información obtenida de
estudios comparados entre diferentes especies.
La psicología comparada es todavía incipiente. La pretenciosa concepción religiosa del
humano sobre sí mismo como creado a semejanza de Dios y dueño del resto de la
creación, ha sido un obstáculo para que esta disciplina pueda desarrollarse en todo su
potencial.
En un reciente concurso sobre proyectos de investigación en ciencias sociales me ha
tocado intercambiar opiniones con un filósofo que se oponía tenazmente a que se
asignara recursos a la investigación en comportamientos de especies no humanas. A él le
parecía que esas investigaciones nada podrían aportar a la psicología. En su
planteamiento estaba implícito, apenas disimulado, el punto de vista cartesiano.
Como todos recordamos, para Rene Descartes la especie humana era la única portadora
de alma, siendo ésta la responsable de los movimientos del cuerpo. Las otras especies
carecían de alma, sus cuerpos eran máquinas, y la explicación de su movimiento una
explicación mecánica.
A pe sar de las dificultades generadas por estas creencias, la investigación
comportamental en especies diferentes a la humana ha hecho notables aportes a la
comprensión tanto de aspectos básicos como aplicados.
Un ejemplo de estos aportes básicos es el conocimiento de las relaciones temporales
involucradas en la adquisición de diferentes gradientes de extinción. Ejemplos
provenientes del campo aplicado son el curso y tratamiento de las adicciones, las
consecuencias del hacinamiento, el comportamiento cooperativo y tantos otros que sería
largo nada más mencionarlos.
Como resultado de la perspectiva conductista, tanto de su vertiente radical como de la
etológica, el estudio comparado del comportamiento en distintas especies ha empezado a
conseguir legitimidad y a dar frutos. Creo que en el futuro cercano será una de las áreas
de investigación más relevantes y fructíferas de la psicología.
COMPORTAMIENTO VERBAL
Noam Chomsky, como consecuente dualista cartesiano, se imaginó al lenguaje como una
especie de secreción del cerebro (Mac Corquodale, 1970). Su crítica al libro Verbal
Behavior de Skinner (1959) ha sido muy difundida, pero no porque sea una
argumentación sólidamente fundada, sino por su ataque a la posibilidad de un análisis
funcional del lenguaje (Bayés, 1984).
Un análisis funcional del lenguaje implica concebirlo como una realidad natural, como
una de las formas de interacción con el medio, conlleva entenderlo como comportamiento
verbal, es decir, hacerse cargo de que tiene que ver con cómo estamos hechos y conque es
parte del fenómeno social.
Ahora bien, un análisis funcional del lenguaje no es contradictorio de un análisis
estructural del mismo. Son dos perspectivas diferentes de aproximación a una temática,
con pretensiones y metodologías distintas, y por lo tanto, con resultados a niveles no
comparables.
6. Los actuales desarrollos de la sociolingüística (Herruzo, 1991), y también la perspectiva
biológica sobre el lenguaje (Maturana, 1995), nos permiten ver el Verbal Behavior de 1959
como una obra precursora.
EL RECHAZO AL CONDUCTISMO RADICAL
Ahora vamos a cumplir con nuestro segundo ofrecimiento: proponer una explicación para
el rechazo al conductismo radical y para las motivaciones de quienes han intentado su
prematura defunción.
Al escuchar a los detractores del conductismo radical solemos encontrarnos con dos
variantes: la desinformada -confusa y la autoritaria. En ambas, que también pueden
mezclarse, es posible observar más bien emocionalidades que argumentaciones fundadas.
Sus opiniones no se refieren a textos específicos, sino a apreciaciones vagas y generales.
Un ejemplo de la primera variante es Rubilar (1994), quien confunde ciencia, tecnología, y
el uso que hacen de ellas los grupos de poder. Con su manera de confundir distintos
niveles de análisis, los chinos, por haber descubierto la pólvora, serían responsables de
que los parisinos, a cañonazos, tomaran la Bastilla. Sus puntos de vista han sido
suficientemente rebatidos por Dorna y Méndez (1979).
La tarea de la ciencia es la descripción de regularidades. Que él conocimiento de éstas sea
utilizado para desarrollar tecnologías que favorecen a los grupos de poder, es otro asunto.
Un ejemplo de la segunda variante, la autoritaria, es el obispo Manning (Edwards, 1983).
Ocurre que al contribuir de modo relevante el conductismo a develar los mecanismos de
control del comportamiento, al hacer público cómo se adquieren, mantienen y extinguen
las diferentes formas de comportarse, ha infligido un daño irreparable e imperdonable a
los controladores.
En efecto, las instancias de control: familia, gobierno, educación, religiones, partidos
políticos, economía, etc., se ven debilitadas cuando el controlado se entera de cómo lo
controlan.
Cuanto mayor es la ignorancia respecto a su forma de operar, más favorecida se ve la
instancia de control. Cuanto más primitiva y autoritaria es la instancia de control, más
necesita del oscurantismo respecto de sus procedimientos.
El conductismo, como un Prometeo del siglo XX, debe ser castigado ejemplarmente por
traspasar una chispa de inteligencia a los humanos, al identificar y hacer públicas las
formas de control del comportamiento, siendo especialmente grave sus aportes a la
desmitificacion del comportamiento privado o subjetivo.
Su legado, consistente en iluminar con el conocimiento oscuros rincones del
autoritarismo y de las formas de control psicológico, es irreversible. Sin embargo, tanto
para los controladores como para los controlados es deseable, de momento, un castigo
ejemplar al liberador.
¿Por qué no sólo para las instancias de control sino también para los controlados? Porque
el humano occidental vive alienado en la creencia de ser libre y autónomo. El
desenmascaramiento del control perjudica tambi én al controlado-consumidor en su
subjetividad.
Nada de esto es enteramente nuevo en la historia de la humanidad. Ya quedó registrado
en el Génesis con el relato simbólico de comer la fruta del árbol prohibido: el árbol del
conocimiento.
7. En La Divina Comedia encontramos a Ulises y Diomedes en el octavo círculo del infierno
(canto xxvi). Aparentemente están ahí por haber fraguado juntos la estratagema del
caballo de Troya. Pero hay una explicación más profunda y coherente del motivo de su
condena, develada por Borges (1993): el simbolismo de cruzar las columnas de Hércules y
conocer el hemisferio austral representa su decisión de conocer lo vedado y anticiparse a
los designios de la Providencia. Su pecado es imperdonable: el infierno es para siempre.
Los romanos del siglo XVI quemaron a Giordano Bruno por desacato a la autoridad
oscurantista. El siglo siguiente levantaron un monumento recordatorio en la Piazza
Campo del Fiori. En su pedestal han puesto:
"Aquí donde ardió la pira, a Giordano Bruno, el siglo que él anticipó"
Como a Giordano, será el siglo siguiente quien, objetiva e imparcialmente, reconocerá de
forma explícita el aporte del conductismo, y en el lugar donde ha sido quemado será
reconocido su relativo aporte al largo y empinado camino por iluminar y conocer lo vivo y
lo vivo humanizado.
Después de examinar cómo algunos de los principios que inspiraron al conductismo
radical han sido integrados a estado del arte de la psicología, no siempre de manera
explícita o reconocida, y luego de proponer una explicación para sus prematuros
funerales, podemos concluir. El conductismo descansa en paz. Se trata de un muerto que
goza de muy buena salud.
In this article we learn about the point of view in which some of the basic principles of
radical behaviourism have been incorporated —not always explicitly— to the state of the
art in pychology today.
In this context various themes are discussed, including the aims of study, methodology
the naturalist perspective, inter-activity, the consideration of subjectivity, dynamic
unconsciousness, compared psychology, and verbal conduct. Finally on explanation for
the rejection of radical behaviour is proposed.
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