Este documento presenta un estudio de investigación sobre el fenómeno del bullying o acoso escolar entre alumnos en cinco escuelas primarias de Colima, México. El estudio analiza cómo actúan los acosadores y las víctimas y recupera sus voces para comprender cómo valoran y experimentan el bullying más allá de descripciones previas. El método incluyó entrevistas con maestros, autoridades, alumnos y padres, así como observación participante durante siete meses para categorizar e interpretar las interacciones.

1. AntonioGómezNashiki
Profesor-investigadorde laFacultadde Pedagogíade laUniversidadde Colima.Av.JosefaOrtizde
Domíngueznúm.64, 28970, Villade Álvarez,Colima,México.CE:gnashiki@ucol.mx
Artículo recibido:7de agosto de 2012
Dictaminado:6 de septiembre de 2012
Segundaversión:10de diciembre de 2012
Aceptado:12 de diciembre de 2012
El bullyingesunaconductaviolentayrecurrente que se daentre pares,peronoesla únicaen el
contextode laviolenciaescolar,puesnodacuenta de lasmuchas acciones,actitudesyhechosque
diversosprotagonistasemprendenenel espacioescolar.Esimportante mencionarque noen
todosloscasos endonde se presentalaviolenciaescolarse registrannecesariamente fenómenos
de bullying.Eneste trabajose pusoespecial cuidadoal registrarel acososistemáticosobre
individuosenespecífico,pueslasobservacionesmostraronque,enefecto,alolargode las
jornadasescolaresse presentanmuchasinteraccionesviolentasydelictivasde maneraesporádica,
peroson protagonizadaspordistintossujetos,yaseadesde laposiciónde víctimasovictimarios.
La violenciaque se registraenlaescuelaesunfenómenoque implicarealizarunanálisisdetallado
de las acciones,unregistrocuidadosode lasinteraccionesyde losconstantesintercambiosentre
lossujetos.Lasaccionesy repercusionesque tienenacadamomentoenese espaciosonla
materiaprimacentral para comprender —desde lasdiferentesaristasde lasocializaciónyla
experienciaescolar— loque sucede cotidianamente.Unaindagaciónsobre este fenómenose
elaboraa partir de lossucesosde todoslosdías, que son laexplicacióndel cómoyporqué se
originandeterminadoshechosviolentos,másalláde catalogarloscomoacontecimientos
extraordinariosodesde laincidenciaestadística.
Este artículo forma parte de un trabajode investigaciónque analizael fenómenoescolar
denominadobullying,1oacoso entre alumnos,2encincoescuelasprimariasde municipiosdel
estadode Colima:Villade Álvarez,Coquimatlán,Colima,ManzanilloyMinatitlán.El eje central es,
por una parte,el análisisde cómoactúanlosalumnosacosadoresylos argumentosque
manifiestany,porotra,la formaenque vivenlasvíctimasestaviolenciarecurrente.3Se centraen
recuperarla vozde los protagonistasylaforma enque valoran,concibenysufrenel bullying,más
alláde una lecturaya conocidaque señalalapresenciade laviolenciaenlasescuelasola
descripciónde loshechosque ocurrenenlasaulas.
Para dar cuentade loanterior,el primerapartadode este trabajoesuna revisiónque incluye
desde lasprimerasinvestigacionesrealizadashastalosestudiosmásrecientesdelbullying,tantoa
nivel nacional comointernacional;lafinalidadesestablecerlasdiferenciasque diversosautores
han idoseñalandoentre laviolenciaescolaryeste tipode acosoespecífico.Posteriormente el
textose centraen aspectosde la culturaescolar;esdecir,el conflicto,el poder,lafuerzaylas

2. diversasnegociacionese interaccionesque se generanentre pares;naturalmente el énfasisestá
enel pesoque han tenidolaviolenciayel acosocomo parte de la dinámicacotidianaenlas
escuelasanalizadasyque se materializanatravésde burlas,golpes,exclusiones,etcétera;
accionesque se registranenlosdiversostestimoniosde losparticipanteseneste estudio.Después
se recuperanlosargumentosde losinvolucrados:acosadoresyvíctimas —hombresymujeres—
con la finalidadde entenderel bullyingdesde laperspectivade losprotagonistasyel sentidoque
le otorgana susacciones,losargumentosentornoa su formade proceder,lasestrategiasque
utilizanyel lugarque le atribuyenala violenciayal acosocomo formasde accióny de
sobrevivenciainstitucional.
Sobre el método seguido
Se partió de una muestraintencional,norepresentativa(MilesyHuberman,1994) y se
consideraronlassiguientesfuentesde informaciónparaseleccionaralossujetosde estudio.
Entrevistascon:1) docentesyautoridadeseducativas:a) el maestrode grupo;b) profesoresde
otros grupos,específicamenteque habíanimpartidoclasesalosalumnosseñaladosparaeste
estudioyc) algunossupervisores;2) alumnos:a) tanto de un mismogrupoy b) como de otros
grados peroque se vinculabanconlossujetosseleccionados;y3) padresde familiaafectadospor
la situación;conhijos:a) catalogadoscomoalumnosproblemáticosyb) que sufrían
recurrentemente agresiones.
Se utilizaronmétodosetnográficoscomolaentrevista,el diariode campoylaobservaciónenel
lugarde losacontecimientos(StubbsyDelamont,1978); de corte interpretativo,esdecir,la
explicaciónnosólode loque señalanlossujetosde lainvestigación,lasactitudesylosreferentes
teóricos,sinotambiénlasconsideracionespersonalesyel procesode auto-comprensiónlogradoa
partir de la interacciónconel lugarde loshechos;aspectosque permitennarrar,interpretary
producirun texto(Woods,1988; HammersleyyAtkinson,1994; Bertely,2002). La investigaciónse
realizóalo largode unaño (2010-2011) y las entrevistasyobservacionesse llevaronacabo enun
lapsode siete meses;se plantearoncomoundiálogoconuna parte semiestructurada(Merton,
Fiske yKendall,1956) a partir de un guion.Se hicierondiversasentrevistasconlosintegrantesde
la institución:maestros,padresde familiayalumnos,principalmente conloscatalogadoscomo
problemáticosyaquellosque sufríanrecurrentemente acoso.Laobservaciónde lasinteracciones
se efectuóprincipalmenteenlaescuela:salónde clase,baños,pasillos,patio,durantelosrecreos,
a la hora de la entraday salidadel plantel,asícomoenlas zonasaledañasa lainstitución.La
categorizaciónse realizóde maneraprogresiva,puesconformeel trabajode investigación
avanzabase fueronperfilandolascategoríasdefinitivasde análisis.Se utilizóladescripcióndensa
(Geertz,1973:19) como una herramientaque ayudóadar cuentade loacontecidoa profundidad
enuna instituciónyde lossujetosque laintegran;estoobligóatrabajarcon múltiplesepisodios,
escenasyrelatosque van másalláde sólodescribirlosenunaformalineal,puesde loque se trata
esde "darlesvida"yponerenjuegolosvariadoselementosque rodeanalossujetosinvolucrados
enel relato.