Este documento discute la importancia de la infraestructura y los recursos educativos para lograr una educación basada en competencias. Actualmente, muchas escuelas carecen de la infraestructura adecuada y los recursos necesarios como computadoras y laboratorios, lo que dificulta el desarrollo de competencias en los estudiantes. Se necesita que los gobiernos inviertan más en proveer escuelas con instalaciones de calidad y todos los recursos educativos requeridos para alcanzar los objetivos del modelo educativo basado en competencias.
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
Este documento describe la importancia de formular proyectos educativos desde una perspectiva estratégica para enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento. Explica que los proyectos educativos deben ser participativos, considerar variables como el liderazgo y las tecnologías de la información, e involucrar estrategias planificadas para lograr sus metas. También señala que los proyectos deben anticiparse a los cambios en lugar de reaccionar a ellos y propone un enfoque estratégico en dos fases: formular una
Este documento discute dos acepciones del término "currículo": como plan de estudios o proyecto de enseñanza, y como marco de análisis de lo que realmente se está haciendo. También describe dos modelos de currículo: el modelo de planificación, basado en la reflexión previa y organización del proceso, y el modelo de investigación, centrado en el análisis posterior de los resultados. Finalmente, presenta algunos principios básicos para el desarrollo curricular como el principio de realidad y el principio de racionalidad.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
El documento describe las cuatro etapas del desarrollo curricular: planificación, diseño, ejecución y gestión. La planificación incluye objetivos, actividades, recursos y cronología. El diseño define áreas, objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación. La ejecución desarrolla habilidades a través de estrategias y metodologías. La gestión conduce la aplicación de lineamientos curriculares para lograr objetivos educativos.
El documento describe un modelo de gestión educativa estratégica con cuatro ámbitos: acción, investigación, innovación y desarrollo. Propone cuatro tipos de gestión: educativa, institucional, escolar y pedagógica. La gestión educativa estratégica se centra en lo pedagógico, requiere nuevas competencias y trabajo en equipo, y busca la apertura a la innovación a través de una intervención sistémica y estratégica basada en la planificación.
Este documento describe la importancia de formular proyectos educativos desde una perspectiva estratégica para enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento. Explica que los proyectos educativos deben ser participativos, considerar variables como el liderazgo y las tecnologías de la información, e involucrar estrategias planificadas para lograr sus metas. También señala que los proyectos deben anticiparse a los cambios en lugar de reaccionar a ellos y propone un enfoque estratégico en dos fases: formular una
Este documento discute dos acepciones del término "currículo": como plan de estudios o proyecto de enseñanza, y como marco de análisis de lo que realmente se está haciendo. También describe dos modelos de currículo: el modelo de planificación, basado en la reflexión previa y organización del proceso, y el modelo de investigación, centrado en el análisis posterior de los resultados. Finalmente, presenta algunos principios básicos para el desarrollo curricular como el principio de realidad y el principio de racionalidad.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
El documento describe las cuatro etapas del desarrollo curricular: planificación, diseño, ejecución y gestión. La planificación incluye objetivos, actividades, recursos y cronología. El diseño define áreas, objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación. La ejecución desarrolla habilidades a través de estrategias y metodologías. La gestión conduce la aplicación de lineamientos curriculares para lograr objetivos educativos.
Caracteristicas de la gestion escolar exposicionWilliam Trejo
La gestión escolar implica las acciones coordinadas de un equipo directivo para promover estrategias educativas. Requiere simplificar trámites, ser flexible para responder a contingencias, fomentar innovaciones y comunicación a distancia. También es necesario fortalecer la meritocracia, mejorar la productividad y que el liderazgo se base en la formación. El cambio requiere participación para minimizar resistencias y generar un clima de trabajo adecuado.
El clima del aula es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. El mismo se caracteriza por responder a necesidades emocionales de los alumnos como: respeto a sí mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia satisfactoria, asertividad del docente, entre otros. En efecto, la falta de un buen clima del aula, repercute en el rendimiento de los estudiantes, problema que hoy representa preocupación en docentes y padres de familia.
Educación: Formal, No formal e Informalguest3c0fa61
La educación formal se da en instituciones regidas por el estado y tiene personal y lineamientos definidos. La educación no formal no tiene una estructura definida y se basa en las experiencias entre el medio y la persona. La educación informal son actividades educativas fuera del sistema formal sin ordenamientos jurídicos.
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa. Define la planificación como un proceso anticipatorio para asignar recursos y lograr objetivos. Explica que la planificación educativa orienta actividades y proyectos para desarrollar objetivos educativos asignando recursos de manera racional. También describe factores que limitan la planificación y diferentes niveles y enfoques como la planificación a nivel nacional, regional, local, sectorial e integral.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos y tipos de planificación docente. Explica que el modelo academicista se centra más en la enseñanza que en el aprendizaje, mientras que el modelo constructivista trata de comprender la relación docente-estudiante como una construcción conjunta de conocimientos. También presenta diferentes formatos para la planificación como la planificación anual, de unidad didáctica y clase a clase.
Este documento describe la innovación educativa. Define la innovación educativa como un conjunto de ideas, procesos y estrategias para introducir cambios en las prácticas educativas existentes. Explica que la innovación educativa implica un proceso a largo plazo que considera la dinámica de las aulas, la organización de los centros educativos y la cultura profesional de los maestros. También identifica tres enfoques teóricos para la innovación educativa y las fases y factores que pueden inhibir el proceso de innovación.
El documento trata sobre el currículo. Explica que la etimología de la palabra currículo viene del latín y significa correr o avanzar. Luego describe las diferencias entre didáctica y currículo, los principios del currículo, diferentes conceptualizaciones y tipos de currículo como el cerrado y abierto. Finalmente, discute la relación entre didáctica y currículo.
El documento describe los diferentes fundamentos curriculares que deben considerarse al diseñar un currículo. Estos fundamentos incluyen aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, ambientales, pedagógicos y científico-tecnológicos. Además, explica tres teorías curriculares: la técnica, la crítica y la práctica.
El documento describe los elementos esenciales para elaborar una planificación didáctica efectiva, incluyendo datos informativos, objetivos educativos, destrezas con criterios de desempeño, estrategias metodológicas, indicadores de evaluación, recursos y bibliografía. Explica que la planificación debe adaptarse a los estudiantes y lograr los objetivos curriculares de manera flexible mediante el monitoreo constante.
La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
Cuadro comparativo de enfoques y modelos educativos generalesMagdiel de León
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el aprendizaje y desempeño, centrado en el estudiante, centrado en el docente y centrado en el contenido. Explica las diferencias y semejanzas entre cada modelo con respecto al estudiante, docente y contenido. Concluye que los modelos centrados en el estudiante y aprendizaje facilitan mejor el aprendizaje y que los modelos centrados en el docente y contenido solo deberían usarse como apoyo.
La observación es una técnica importante en el proceso educativo. Permite a los docentes estudiar sistemáticamente las actitudes y comportamientos de los estudiantes, así como mejorar su propia enseñanza. La observación debe ser intencional, específica y metódica, planificando con anticipación qué, cuándo y cómo observar para recopilar información relevante. Su uso puede mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes y del sistema educativo en general.
La práctica educativa se define como la interacción entre niños, padres y familia dentro y fuera de la escuela, que requiere planeación, tiempo y trabajo. Una buena práctica educativa exige respeto por los estudiantes y dedicación del maestro para que los estudiantes aprendan. La práctica educativa aplica pedagogía, sociología y psicología y comprende eventos dentro y fuera del salón de clases. Se evalúa a través del pensamiento didáctico del maestro, la interacción dentro del sal
El documento describe los fundamentos sociológicos de la educación y cómo la sociedad influye en el currículo. Explica que la sociedad afecta el desarrollo del currículo a través de limitaciones culturales, cambios sociales y eliminando lo que no es útil. También discute cómo la educación ha ayudado a mantener patrones como objetivos cognitivos, organización por grados y evaluación basada en el rendimiento. Finalmente, señala que el currículo debe responder a las demandas sociales en constante cambio de una manera que permita el
Este documento define el currículo como una serie de estructuras de experiencias de aprendizaje diseñadas intencionalmente para lograr aprendizajes deseados. Explica que el currículo puede analizarse desde perspectivas teóricas tradicionales, tecnocráticas o críticas, y que implica concepciones sobre la realidad, el conocimiento y el aprendizaje. También resume los enfoques disciplinarios clave de epistemología, sociología, psicología y pedagogía que influyen en el diseño curricular.
Este documento describe los fundamentos pedagógicos de la práctica educativa. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo, la sociedad y la cultura. También señala que la práctica permite a los estudiantes comprender cómo aprenden y cómo sus interpretaciones influyen en su comprensión. Además, la práctica genera experiencias que pueden conducir a acciones de transformación social.
Este documento describe cinco tipos de currículo: el currículo oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular. El currículo oficial se describe en documentos pero es flexible en la práctica. El operacional es lo que realmente se enseña. El oculto son aprendizajes no planificados. El nulo son temas no enseñados o enseñados de más. El extracurricular incluye actividades voluntarias fuera del aula que complementan la educación.
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
El documento describe una investigación sobre las causas de la desmotivación de los alumnos en escuelas de tiempo completo en Mexicali, Baja California. Se plantea que una posible causa es la práctica docente desactualizada y rutinaria. El objetivo es estudiar esta causa y proponer una intervención. Se presenta información sobre el programa de escuelas de tiempo completo y la escuela donde se llevará a cabo la investigación. El problema que se indaga es si las prácticas docentes desactualizadas y rutinarias son la causa de la
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE UNA INSTITUCIÓN.pptxJeanphierValdez
La escuela primaria Puerto Tundusa enfrenta desafíos con su infraestructura precaria, lo que afecta la calidad educativa. Carece de aulas adecuadas, mobiliario y espacios complementarios. Esto limita el aprendizaje de los 112 estudiantes. Padres, docentes y autoridades locales son partes interesadas clave que buscan mejorar la infraestructura para beneficiar a los estudiantes y la comunidad.
Caracteristicas de la gestion escolar exposicionWilliam Trejo
La gestión escolar implica las acciones coordinadas de un equipo directivo para promover estrategias educativas. Requiere simplificar trámites, ser flexible para responder a contingencias, fomentar innovaciones y comunicación a distancia. También es necesario fortalecer la meritocracia, mejorar la productividad y que el liderazgo se base en la formación. El cambio requiere participación para minimizar resistencias y generar un clima de trabajo adecuado.
El clima del aula es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. El mismo se caracteriza por responder a necesidades emocionales de los alumnos como: respeto a sí mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia satisfactoria, asertividad del docente, entre otros. En efecto, la falta de un buen clima del aula, repercute en el rendimiento de los estudiantes, problema que hoy representa preocupación en docentes y padres de familia.
Educación: Formal, No formal e Informalguest3c0fa61
La educación formal se da en instituciones regidas por el estado y tiene personal y lineamientos definidos. La educación no formal no tiene una estructura definida y se basa en las experiencias entre el medio y la persona. La educación informal son actividades educativas fuera del sistema formal sin ordenamientos jurídicos.
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa. Define la planificación como un proceso anticipatorio para asignar recursos y lograr objetivos. Explica que la planificación educativa orienta actividades y proyectos para desarrollar objetivos educativos asignando recursos de manera racional. También describe factores que limitan la planificación y diferentes niveles y enfoques como la planificación a nivel nacional, regional, local, sectorial e integral.
El documento describe diferentes modelos pedagógicos y tipos de planificación docente. Explica que el modelo academicista se centra más en la enseñanza que en el aprendizaje, mientras que el modelo constructivista trata de comprender la relación docente-estudiante como una construcción conjunta de conocimientos. También presenta diferentes formatos para la planificación como la planificación anual, de unidad didáctica y clase a clase.
Este documento describe la innovación educativa. Define la innovación educativa como un conjunto de ideas, procesos y estrategias para introducir cambios en las prácticas educativas existentes. Explica que la innovación educativa implica un proceso a largo plazo que considera la dinámica de las aulas, la organización de los centros educativos y la cultura profesional de los maestros. También identifica tres enfoques teóricos para la innovación educativa y las fases y factores que pueden inhibir el proceso de innovación.
El documento trata sobre el currículo. Explica que la etimología de la palabra currículo viene del latín y significa correr o avanzar. Luego describe las diferencias entre didáctica y currículo, los principios del currículo, diferentes conceptualizaciones y tipos de currículo como el cerrado y abierto. Finalmente, discute la relación entre didáctica y currículo.
El documento describe los diferentes fundamentos curriculares que deben considerarse al diseñar un currículo. Estos fundamentos incluyen aspectos sociológicos, antropológicos, psicológicos, filosóficos, legales, biológicos, ambientales, pedagógicos y científico-tecnológicos. Además, explica tres teorías curriculares: la técnica, la crítica y la práctica.
El documento describe los elementos esenciales para elaborar una planificación didáctica efectiva, incluyendo datos informativos, objetivos educativos, destrezas con criterios de desempeño, estrategias metodológicas, indicadores de evaluación, recursos y bibliografía. Explica que la planificación debe adaptarse a los estudiantes y lograr los objetivos curriculares de manera flexible mediante el monitoreo constante.
La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.
El documento presenta los principales principios que rigen el sistema de educación superior ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), entre los que se encuentran la autonomía responsable, el cogobierno, la igualdad de oportunidades, la calidad, la pertinencia, la integralidad y la autodeterminación para la producción del conocimiento. Define cada uno de estos principios establecidos en la LOES.
Cuadro comparativo de enfoques y modelos educativos generalesMagdiel de León
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el aprendizaje y desempeño, centrado en el estudiante, centrado en el docente y centrado en el contenido. Explica las diferencias y semejanzas entre cada modelo con respecto al estudiante, docente y contenido. Concluye que los modelos centrados en el estudiante y aprendizaje facilitan mejor el aprendizaje y que los modelos centrados en el docente y contenido solo deberían usarse como apoyo.
La observación es una técnica importante en el proceso educativo. Permite a los docentes estudiar sistemáticamente las actitudes y comportamientos de los estudiantes, así como mejorar su propia enseñanza. La observación debe ser intencional, específica y metódica, planificando con anticipación qué, cuándo y cómo observar para recopilar información relevante. Su uso puede mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes y del sistema educativo en general.
La práctica educativa se define como la interacción entre niños, padres y familia dentro y fuera de la escuela, que requiere planeación, tiempo y trabajo. Una buena práctica educativa exige respeto por los estudiantes y dedicación del maestro para que los estudiantes aprendan. La práctica educativa aplica pedagogía, sociología y psicología y comprende eventos dentro y fuera del salón de clases. Se evalúa a través del pensamiento didáctico del maestro, la interacción dentro del sal
El documento describe los fundamentos sociológicos de la educación y cómo la sociedad influye en el currículo. Explica que la sociedad afecta el desarrollo del currículo a través de limitaciones culturales, cambios sociales y eliminando lo que no es útil. También discute cómo la educación ha ayudado a mantener patrones como objetivos cognitivos, organización por grados y evaluación basada en el rendimiento. Finalmente, señala que el currículo debe responder a las demandas sociales en constante cambio de una manera que permita el
Este documento define el currículo como una serie de estructuras de experiencias de aprendizaje diseñadas intencionalmente para lograr aprendizajes deseados. Explica que el currículo puede analizarse desde perspectivas teóricas tradicionales, tecnocráticas o críticas, y que implica concepciones sobre la realidad, el conocimiento y el aprendizaje. También resume los enfoques disciplinarios clave de epistemología, sociología, psicología y pedagogía que influyen en el diseño curricular.
Este documento describe los fundamentos pedagógicos de la práctica educativa. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo, la sociedad y la cultura. También señala que la práctica permite a los estudiantes comprender cómo aprenden y cómo sus interpretaciones influyen en su comprensión. Además, la práctica genera experiencias que pueden conducir a acciones de transformación social.
Este documento describe cinco tipos de currículo: el currículo oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular. El currículo oficial se describe en documentos pero es flexible en la práctica. El operacional es lo que realmente se enseña. El oculto son aprendizajes no planificados. El nulo son temas no enseñados o enseñados de más. El extracurricular incluye actividades voluntarias fuera del aula que complementan la educación.
Este documento presenta una metodología para el diseño curricular en educación superior. En menos de 3 oraciones:
La metodología propone que la evaluación curricular debe ser un proceso continuo y sistemático que analice tanto aspectos internos como externos del currículo para determinar su eficacia y eficiencia, realizar los cambios necesarios y asegurar que se cumplan los objetivos educativos. El documento también describe diferentes modelos y criterios para llevar a cabo la evaluación curricular interna y externa de manera objetiva.
El documento describe una investigación sobre las causas de la desmotivación de los alumnos en escuelas de tiempo completo en Mexicali, Baja California. Se plantea que una posible causa es la práctica docente desactualizada y rutinaria. El objetivo es estudiar esta causa y proponer una intervención. Se presenta información sobre el programa de escuelas de tiempo completo y la escuela donde se llevará a cabo la investigación. El problema que se indaga es si las prácticas docentes desactualizadas y rutinarias son la causa de la
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DE UNA INSTITUCIÓN.pptxJeanphierValdez
La escuela primaria Puerto Tundusa enfrenta desafíos con su infraestructura precaria, lo que afecta la calidad educativa. Carece de aulas adecuadas, mobiliario y espacios complementarios. Esto limita el aprendizaje de los 112 estudiantes. Padres, docentes y autoridades locales son partes interesadas clave que buscan mejorar la infraestructura para beneficiar a los estudiantes y la comunidad.
Tesis de Grado Mery corregida14-04-2010 version 2003.docSamuelRobinson52
Proponer un Plan de Acción para fortalecer la integralidad de las áreas académicas a través de estrategias didácticas fundamentadas en la planificación por Proyectos de Aprendizaje en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana del N.E.R.E Nº 12
Este taller se enfoca en ayudar a los participantes a identificar los fundamentos de la asesoría y reconocer los enfoques didácticos de las asignaturas de Español y Matemáticas, así como analizar los materiales de apoyo del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para mejorar el aprendizaje de los alumnos. El taller consta de dos sesiones que incluyen actividades como análisis de lecturas y diseño de estrategias para implementar los materiales de apoyo en las escuelas.
Pce 300 tema v exposicion (1) presentaciónkarina0347
Este documento discute tres temas principales: 1) los procedimientos para integrar a niños con discapacidades en escuelas regulares, 2) cómo las tecnologías pueden ayudar a los profesores a mejorar su excelencia, y 3) los procedimientos para integrar la tecnología en el aula.
Este documento discute tres temas principales: 1) la importancia de integrar a niños con discapacidades en escuelas regulares y preparar a los maestros para satisfacer sus necesidades de aprendizaje; 2) la necesidad de capacitar continuamente a los maestros para mejorar la excelencia educativa a través del uso de tecnologías; y 3) los procedimientos para integrar efectivamente la tecnología en el aula, como proporcionar equipos, capacitar a maestros y mantener los recursos actualizados.
Proyecto pedagogico de aula sede la mano de dios proyecto2013cpe
¿Cómo contribuir, al mejoramiento en la comprensión de los conceptos en el tema de la estructura de la célula, apoyado en el uso de recursos digitales educativos, en los estudiantes de los grados 4° y 5° de básica primaria de la sede escuela nueva La Mano de Dios, Institución Educativa Nuevas Flores,
san Diego, Cesar?
Proyecto pedagogico de aula sede la mano de dioscpekathe
La sede educativa donde se desarrolla el proyecto pedagógico de aula mediado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es: la Sede Escuela Nueva La Mano de Dios, situada en la vereda que lleva su mismo nombre a 33 kilómetros de la cabecera municipal, cuyo acceso es una vía casi en su totalidad carreteable, se caracteriza por ser una comunidad, en donde la gran mayoría de sus habitantes se dedica a las labores del campo, siendo la principal actividad económica la agricultura y la ganadería convirtiéndose esta, en el único medio para el sustento.
Este documento describe el concepto, características, antecedentes, propósitos, objetivos, visión, misión e infraestructura del Programa de Escuelas de Tiempo Completo en México, el cual ofrece una educación integral a los estudiantes a través de la ampliación del horario escolar e incorporación de diferentes líneas de trabajo. Se concluye que si bien este programa podría beneficiar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, su implementación en todo México requeriría una gran inversión en infraestructura escolar,
Este documento discute tres temas principales: 1) la importancia de integrar a niños con discapacidades en escuelas regulares y los desafíos que esto plantea, 2) cómo las tecnologías pueden ayudar a los maestros a mejorar la excelencia en la enseñanza, y 3) los procedimientos para integrar efectivamente la tecnología en el aula.
La escuela al centro del sistema educativo .pdfNoemiBravoReyna
El documento describe el nuevo modelo educativo en México que pone a la escuela en el centro del sistema educativo. Se propone fortalecer la autonomía de las escuelas y dotarlas de mayores recursos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El modelo busca transformar la cultura escolar para promover el trabajo colaborativo, el aprendizaje entre pares e innovación. También se enfatiza la participación de la comunidad escolar, el uso de las TIC, y la necesidad de una infraestructura flexible para la educación del siglo XXI.
Este documento discute los principales retos que enfrenta la formación continua de maestros en Colombia. Identifica problemas como la falta de compromiso de los maestros con su formación y actualización, así como cursos de baja calidad. Propone abordar estos retos mediante la investigación en el aula, el fomento de la reflexión docente, y garantizar que la oferta educativa se ajuste a las necesidades de los maestros. Asimismo, recomienda que los maestros amplíen sus funciones más allá de la enseñanza para incluir
El documento discute los desafíos y necesidades del sistema educativo en El Salvador, incluyendo bajos índices de rendimiento académico, uso inadecuado de recursos y metodologías tradicionalistas. Propone estrategias como mejorar la inversión tecnológica, actualizar los planes de estudio, capacitar a los maestros en metodologías innovadoras y hacer un uso efectivo de los recursos educativos abiertos y las tecnologías de la información para elevar la calidad de la educación.
Este proyecto busca mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa “Pedro Vicente Maldonado” mediante el desarrollo de habilidades y valores en los estudiantes, con un enfoque intercultural y el uso de tecnologías. Actualmente los estudiantes presentan bajo rendimiento académico, especialmente en matemáticas y lenguaje. El proyecto propone capacitar a los docentes y motivar a los estudiantes para mejorar la calidad educativa a través de experiencias de aprendiz
Este documento presenta un plan estratégico de transformación escolar para escuelas secundarias técnicas en la zona escolar 503 entre 2008-2012. El plan busca lograr una transformación profunda en diversos ámbitos de gestión para convertir las escuelas en comunidades de aprendizaje, con objetivos, estrategias y metas definidas. El plan se fundamenta en leyes y programas educativos nacionales y estatales, y da énfasis a la investigación, evaluación y desarrollo de trayectos formativos.
El documento resume las principales problemáticas de la educación chilena identificadas en el informe Brunner, como la falta de claridad del currículum, bajos rendimientos, infraestructura deficiente y pocos recursos. Propone recomendaciones como establecer objetivos claros, mejorar la formación docente, aumentar la inversión por alumno y flexibilizar los proyectos escolares. Destaca que se han logrado avances para superar estas dificultades, pero que la educación requiere continuar mejorando.
Aplicación de tendencias pedagógicas para un aprendizaje significativo mary e...Laura Noguera
Este documento discute la necesidad de aplicar nuevas tendencias pedagógicas para lograr aprendizajes más significativos. Propone salir de métodos tradicionales y utilizar enfoques flexibles, alternativas de aprendizaje y ambientes propicios que permitan implementar tendencias innovadoras. También destaca el trabajo colaborativo, la indagación y la investigación como pilares del aprendizaje, y ve al docente como facilitador del conocimiento.
Aplicación de tendencias pedagógicas para un aprendizaje jesus edmundoLaura Noguera
Este documento discute la necesidad de aplicar nuevas tendencias pedagógicas para lograr aprendizajes más significativos. Propone salir de los métodos tradicionales y utilizar enfoques más flexibles e innovadores que permitan a los estudiantes investigar y construir conocimiento por sí mismos. También destaca la importancia del trabajo colaborativo y el uso de herramientas tecnológicas para dinamizar los espacios de aprendizaje. Finalmente, resalta los esfuerzos de la Institución Educativa Cristo Rey de Pasto por
Aplicación de tendencias pedagógicas para un aprendizaje jesus edmundoLaura Noguera
Este documento discute la necesidad de aplicar nuevas tendencias pedagógicas para lograr aprendizajes más significativos. Propone salir de los métodos tradicionales y utilizar enfoques más flexibles que permitan la innovación, como el aprendizaje colaborativo y la indagación. También destaca la importancia de utilizar herramientas tecnológicas para dinamizar los espacios de aprendizaje. Finalmente, concluye que las prácticas pedagógicas innovadoras pueden mejorar los resultados y la calidad de la educación
Similar a La infraestructura y los recursos educativos de apoyo en la educación superior (20)
Este documento discute la importancia de que los docentes de telesecundaria desarrollen la habilidad de comprensión lectora para promover esta competencia en sus estudiantes. Los resultados de pruebas como PISA muestran que los estudiantes mexicanos, especialmente los de telesecundaria, tienen bajos niveles de comprensión lectora. Para mejorar esto, los docentes deben trabajar en su propia habilidad lectora y aplicar estrategias cognitivas específicas al enseñar diferentes tipos de textos a sus estudiantes.
La vocacion del docente y su impacto en la motivacion de los estudiantesMaricela Guzmán Cáceres
1) El documento discute el impacto de los docentes con vocación en la motivación de los estudiantes. 2) Un docente con vocación se adapta a los cambios en educación y motiva a los estudiantes a aprender mediante el enfoque de competencias. 3) Solo los docentes con verdadera vocación pueden enfrentar los retos de la educación y comprometerse a formar mejores personas.
ArtiEnfoques del desarrollo sustentable en los programas académicos de la edu...Maricela Guzmán Cáceres
El documento discute la importancia de incorporar el desarrollo sustentable en los programas académicos de educación superior. Propone que las universidades deben revisar sus programas para incluir competencias relacionadas con la sustentabilidad y la educación ambiental. Esto ayudará a formar egresados conscientes de la problemática ambiental y comprometidos con un desarrollo sustentable.
Las estrategias didácticas innovadoras en la escuela primaria pueden contribuir a mejorar la calidad educativa al abordar factores cambiantes como la motivación de los estudiantes y la diversidad de estilos de aprendizaje. Esto requiere un nuevo enfoque en la enseñanza que considere los diferentes niveles de progreso y permita trabajar de manera diferenciada. Las tecnologías de la información y la comunicación han demostrado ser efectivas para lograr objetivos de aprendizaje tradicionales.
La lectoescritura en la educacion preescolar. Su importancia y trascendenciaMaricela Guzmán Cáceres
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El documento describe las ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula. Explica que la evaluación formativa se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Entre sus ventajas están que permite identificar problemas y corregir errores de manera temprana, es flexible y adaptable, estimula la motivación de los estudiantes y puede mejorar el aprendizaje constante. Sin embargo, su implementación en México ha sido limitada deb
Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en pre...Maricela Guzmán Cáceres
Este documento reflexiona sobre el desarrollo de las competencias comunicativas en la etapa preescolar a través de la expresión oral. Explica que la comunicación es fundamental para el aprendizaje, la interacción social y el desarrollo integral de los niños. Asimismo, destaca la importancia de actividades lúdicas y el intercambio verbal para estimular el lenguaje y favorecer las habilidades comunicativas en la primera infancia.
La tutoría y su contribución para mejorar el rendimiento académico en el nive...Maricela Guzmán Cáceres
La tutoría en el Colegio de Bachilleres tiene como objetivo apoyar a los estudiantes en riesgo académico mediante asesoría preventiva o remedial para mejorar su rendimiento. La tutoría busca disminuir el ausentismo, deserción y reprobación a través del apoyo personalizado de los docentes tutores. La implementación de programas de tutoría ha resultado en una disminución significativa de los índices de reprobación entre los estudiantes con problemas académicos.
1) El documento describe estrategias, métodos y técnicas para la enseñanza de la química en educación básica. 2) Se enfoca en desarrollar competencias científicas en los estudiantes mediante un enfoque didáctico basado en procesos de aprendizaje. 3) Incluye ejemplos de estrategias como el uso de analogías y laboratorios para hacer la química más significativa y práctica para los estudiantes.
La infraestructura y los recursos educativos de apoyo en la educación superior
1. La infraestructura y los
Recursos educativos de
apoyo en la educación por
competencias1
Catalina Hidalgo Hernández2
Resumen
Actualmente, a pesar de los
adelantos tecnológicos que se han
desarrollado, existen escuelas que no
cuentan con la infraestructura
adecuada para el buen desempeño
de los estudiantes, contrario a lo que
se piense, el acondicionamiento
apropiado de una institución
educativa, propicia la motivación de
1
Trabajo Final del módulo de Seminario de
Titulación, impartida por la Dra. Maricela Guzmán
Cáceres, en el periodo marzo-abril 2014, en el
Instituto Universitario de Puebla, campus
Tabasco.
2
Maestrante en Desarrollo de Competencias
Docente. Profesora en el Colegio de Bachilleres
de Tabasco plantel N°10 de Ciudad Pemex,
Macuspana
los alumnos para asistir a la escuela y
así poder cumplir con los objetivos de
la enseñanza- aprendizaje.
La escuela, en especial el aula, es el
espacio donde los alumnos pasarán
gran parte de su tiempo e influye para
el desarrollo de sus habilidades que
estos se sientan satisfechos con las
instalaciones y los recursos
educativos con los que cuentan.
Contar con escuelas en óptimas
condiciones eleva la satisfacción en
los estudiantes y así desarrolla en
ellos el interés por la escuela.
Los esfuerzos por mejorar el sistema
educativo no podrán estar completos
sin poner atención en la
infraestructura educativa
actualmente.
Palabras Clave
Infraestructura, competencias,
recursos educativos
Abstract
Currently, despite technological
advancesthat have been developed,
there are schoolsthat do not
haveadequate infrastructure
togoodstudent performance, contrary
towhat is thought, proper conditioning
2. ofan educational
institution,fostersmotivationstudentsto
attendschool andthus fulfillthe
objectives ofteaching and learning.
The school, particularly the
classroomis the place
wherestudentsspend much oftheir
timeand influenceto developtheirskills
theseare satisfiedwith the facilities
andeducational resourcesat their
disposal. Havingschoolsin top
conditionraises thesatisfactionof
students andwelldeveloped inthem an
interest inthe school.
Efforts toimprove the education
systemcannot be
completewithoutpaying attention tothe
educational infrastructurecurrently.
Key Works
Infrastructure, skills, educational
resources
Introducción
Las investigaciones internacionales,
adicionalmente a una visión histórica
de dichos espacios, permiten
manifestar que los espacios en sí son
agentes de cambio, así que
transformar los espacios educativos
permitirá una evolución en los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Es posible crear mejores
espacios educativos si se diseñan
teniendo en mente el aprendizaje y la
construcción de nuevos
conocimientos.
La escuela se organiza para que las
instalaciones cuenten con las
condiciones físicas básicas, para
promover un ambiente favorable a la
enseñanza y al aprendizaje.
El objetivo de este artículo es
compartir la necesidad de poner
atención en la infraestructura para así
mejora la calidad educativa en
nuestro país.
Antecedentes
En el programa Sectorial de
Educación 2007-2012, uno de los
principales objetivos es "impulsar el
desarrollo y utilización de tecnologías
de la información y la comunicación
en el sistema educativo para apoyar
3. el aprendizaje de los estudiantes,
ampliar sus competencias para la
vida y favorecer su inserción en la
sociedad del conocimiento" esto nos
lleva a que la infraestructura
educativa, debe proporcionar un
ambiente de aprendizaje conveniente
para que se lleven a cabo los
procesos de enseñanza- aprendizaje
respondiendo al modelo educativo
que se sigue actualmente que es
enfoque por competencias.
En cuanto a la infraestructura física y
tecnológica, se encontraron varios
estudios nacionales que concluyen
con reflexiones sobre la situación de
los espacios destinados para la
educación, e investigaciones
extranjeras en donde se estudian y
proponen ambientes de aprendizaje,
especialmente incorporando las TIC.
Estas investigaciones otorgan la
posibilidad de reconocer los cambios
que ha sufrido la construcción de
infraestructura educativa en México; y
señalan las diferentes políticas que el
gobierno creó para incrementar la
cobertura educativa en la población
creciente. De tal manera que se
identifican a lo largo de la historia
programas federales que promueven
la creación de escuelas, es el caso de
la "Secretaría de Educación Pública
(SEP) que en 1932 establece la
política de llevar la instrucción al
mayor número de alumnos del país,
aunque los edificios no tuvieran todos
los elementos para una formación
holística"
Deficiente infraestructura para
alcanzar el desarrollo de educación
por competencias
Existen en diversas instituciones
educativas independientemente del
nivel educativo, deficiencias en
cuanto a las condiciones físicas de
las aulas, los laboratorios, de la
escuela en general, y estas
condiciones son un impedimento para
que el docente pueda lograr los
objetivos planeados con los alumnos,
ya que esto es un factor que al
alumno lo desanima y no tiene la
motivación para asistir al salón de
clases.
La infraestructura y los recursos
escolares constituyen una parte
4. esencial de los insumos requeridos
para llevar a cabo los procesos que
tienen lugar en las instituciones
escolares, lo que a su vez impacta en
los productos del sistema educativo
INEE, 2007).
En las condiciones en las que se
encuentre la institución educativa,
quién siempre va a buscar estrategias
para lograr el aprendizaje es el
docente, ya que de todas las
maneras es el docente el que tiene la
responsabilidad y el compromiso de
enseñar; esto por lo regular se
presenta en casi todas las
instituciones sobre todas las escuelas
públicas; se puede decir que en estos
tiempos los recursos son los que más
escasean y estos se puede ver
reflejado en las instituciones
educativas, cuando vemos una
escuela que por falta de pintura o
mantenimiento se ven arruinados y
en su interior se aprecia como una
escuela que lo que produce es
desaliento, todo esto se ocasiona por
la falta de recursos hacia las
instituciones educativas.
Escasos recursos educativos para
la educación por competencias
Actualmente se viven problemas de
escases de recursos económicos y
materiales en los diferentes sistemas
educativos, en consecuencia que no
cuentan con los recursos materiales,
esto en la gran mayoría de los casos
se debe a la falta de apoyo del
gobierno federal, así como también la
falta de interés de la sociedad de
padres de familia que cuentan con
cierto presupuesto económico y no
les interesa ayudar a la institución
porque tienen en poco el aprendizaje
de los alumnos; todo esto no permite
avanzar y cumplir con los objetivos
planteados en los planes de clases,
los profesores que están
comprometidos con la enseñanza y
con lograr con el objetivo que los
alumnos puedan desarrollar sus
competencias, buscan la manera de
proveer de los recursos educativos
que sus posibilidades le permiten
para el mejor aprovechamiento de los
estudiantes.
5. Actualmente se habla que en las
escuelas los estudiantes deben
contar con el equipamiento necesario
para hacer frente a este mundo
globalizado, y aunque esto no
debería de presentarse, una minoría
de las instituciones educativas están
equipadas con los recursos
educativos necesarios como los
equipos de cómputo, los laboratorios,
e incluso hay escuelas que no
cuentan con energía eléctrica.
Como se alcanza una educación
por competencias con una escuela
de calidad
La importancia de que las escuelas
dispongan de la infraestructura y los
recursos escolares necesarios para
funcionar de la mejor manera posible,
desarrollar sus actividades
académicas y lograr los objetivos que
les corresponde atender es
innegable.
La calidad de un sistema educativo,
es multidimensional, incluye la
relevancia y pertinencia de los
objetivos y contenidos escolares;
igualmente la eficacia interna y
externa, el impacto y la equidad y la
eficiencia.
Esta última dimensión implica contar
con recursos humanos y materiales
suficientes, así como utilizarlos
adecuadamente. Es así que estos
aspectos de la calidad como la
infraestructura y el equipamiento
escolar, entre otros, dan forma a la
oferta educativa, y configuran las
oportunidades de aprendizaje de la
población atendida (INEE, 2007).
En México el tema de la
infraestructura ha sido también objeto
de estudio, destacando de igual
forma, la importancia del debate
sobre los aspectos por su posible
contribución a la explicación de los
resultados de aprendizaje como se
observa en otros países.
Una escuela que tenga la
infraestructura adecuada y los
recursos educativos para alcanzar
una educación por competencias de
calidad no debería estar supeditado
al contexto o la ubicación de la
misma, ya que los objetivos de la
educación son los mismos para todos
6. no importando la ubicación
geográfica, ya que el gobierno tiene
los recursos necesarios para llegar a
cualquier lugar, lo que se necesita es
la disposición de hacerlo.
Es por ello que a última fechas se
han tomado acuerdos entre el
gobierno federal y el gobierno de los
estados para la construcción y
equipamiento de nuevas escuelas en
las zonas rurales e indígenas, esto al
ver la necesidad que hay en estas
zonas de proveer a los alumnos de
los elementos necesarios para el
desarrollo de las competencias que
es el objetivo principal del modelo por
el cual se está trabajando
actualmente.
Conclusión
Después de haber dado a conocer la
deficiencia en la infraestructura y la
escases de recursos educativos
incluyendo la falta de tecnología en
las escuelas, es la situación que se
viven hoy en día en muchas de las
instituciones educativas y que son un
obstáculo para alcanzar los objetivos
del enfoque por competencias que se
busca en los alumnos. Esto se podrá
lograr cuando nuestros gobiernos y
autoridades educativas se interesen
por proveer de los recursos
necesarios a las escuelas de nuestro
país independientemente del contexto
y la ubicación geográfica de las
mismas.
Las consecuencias de estas
deficiencias provocan que los
alumnos no se interesen por estudiar
en esas escuelas, todo esto causa
que las escuelas tengan una baja en
sus matrículas, ya que se tiene una
gran competencia con las
instituciones privadas que son las que
actualmente se están interesando en
cumplir con todas las expectativas
que exige actualmente la sociedad.
Referencias
INEE, (2007). Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación.
“Infraestructura escolar en las
primarias y secundarias de México”
Torres Landa, Alejandra (2010).
Revista apertura, revista de
innovación educativa “¿La
infraestructura educativa en las
Instituciones de Educación Superior
7. públicas mexicanas cumplen con las
nuevas demandas del Siglo XXI?.
Recuperado el 2 de abril de 2014,
disponible en
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura
/index.php/apertura3/article/view/144/
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