Este documento resume una investigación sobre cómo el lenguaje usado en los medios de comunicación colombianos influye en el lenguaje de las estudiantes. La investigación analizó programas de televisión como "El Capo" y "Suso el Paspi", así como la red social Facebook. Halló que personajes como "La Perris" y el mismo Suso influyeron en el vocabulario, acentos y expresiones de las estudiantes. También descubrió que las estudiantes abreviaban palabras cuando escribían en Facebook para ahorrar letras.
Este documento presenta las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. La competencia lingüística incluye el vocabulario, fonética y sintaxis. La competencia sociolingüística se refiere al uso apropiado de la lengua en diferentes contextos sociales y culturales. La competencia pragmática implica el uso funcional de la lengua en diferentes situaciones comunicativas.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para el grado 4oB en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla curricular describe los objetivos, competencias, contenidos y desempeños para tres periodos. Los contenidos se enfocan en producción textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. El documento busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, conversación y análisis de diferentes tipos de textos.
Propuesta Didactica: Los textos literarios en la clase de ELEGabriela S. Nieva
Este documento discute el uso de textos literarios en la enseñanza del español como lengua extranjera. Propone abordar la literatura desde un enfoque comunicativo y creativo para desarrollar lectores eficientes. El documento también presenta una propuesta didáctica de tres encuentros utilizando textos, una historieta y un documental sobre los derechos humanos durante la dictadura militar en Tucumán, Argentina.
Este documento resume un capítulo del libro "La Lengua y los hablantes" de Raúl Ávila. Explica los diferentes tipos de signos, incluyendo signos primarios y secundarios. Define el signo lingüístico y discute las teorías de Ferdinand de Saussure y Charles Sanders Peirce. También cubre conceptos como la arbitrariedad del signo lingüístico y la etimología popular. El autor concluye que el lenguaje es eficaz debido a los signos, mientras que la conclusión personal es que los signos forman
Este documento describe los elementos clave de una situación comunicativa pública. Explica que este tipo de comunicación involucra la emisión de discursos sobre temas de interés para una gran cantidad de personas. El emisor generalmente tiene autoridad o conocimiento sobre el tema, y se dirige a un gran número de receptores. Analiza factores como los participantes, circunstancias, intención comunicativa y tema, en el contexto de una situación pública.
El documento define la competencia comunicativa y sus componentes. Explica que la competencia comunicativa se refiere a la capacidad de comportarse de manera eficaz y adecuada en una comunidad de habla, respetando las reglas lingüísticas y socioculturales. Analiza los componentes de la competencia comunicativa según diferentes autores, incluyendo la competencia gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica y sociocultural.
Este documento presenta los estándares para el tercer período escolar de primaria en España, entre los 11 y 12 años. Incluye estándares para el español divididos en seis ámbitos: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación. Los estándares se enfocan en desarrollar las habilidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción escrita y oral, y conciencia lingüística.
Este documento discute la relación entre lengua y cultura. Argumenta que la lengua es un producto cultural creado por los seres humanos que nos permite comunicarnos e interpretar otros aspectos de la cultura. También señala que la lengua varía según factores como la comunidad lingüística y el contexto social, y que juega un papel importante en la transmisión de la cultura entre generaciones.
Este documento presenta las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. La competencia lingüística incluye el vocabulario, fonética y sintaxis. La competencia sociolingüística se refiere al uso apropiado de la lengua en diferentes contextos sociales y culturales. La competencia pragmática implica el uso funcional de la lengua en diferentes situaciones comunicativas.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para el grado 4oB en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La malla curricular describe los objetivos, competencias, contenidos y desempeños para tres periodos. Los contenidos se enfocan en producción textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. El documento busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, conversación y análisis de diferentes tipos de textos.
Propuesta Didactica: Los textos literarios en la clase de ELEGabriela S. Nieva
Este documento discute el uso de textos literarios en la enseñanza del español como lengua extranjera. Propone abordar la literatura desde un enfoque comunicativo y creativo para desarrollar lectores eficientes. El documento también presenta una propuesta didáctica de tres encuentros utilizando textos, una historieta y un documental sobre los derechos humanos durante la dictadura militar en Tucumán, Argentina.
Este documento resume un capítulo del libro "La Lengua y los hablantes" de Raúl Ávila. Explica los diferentes tipos de signos, incluyendo signos primarios y secundarios. Define el signo lingüístico y discute las teorías de Ferdinand de Saussure y Charles Sanders Peirce. También cubre conceptos como la arbitrariedad del signo lingüístico y la etimología popular. El autor concluye que el lenguaje es eficaz debido a los signos, mientras que la conclusión personal es que los signos forman
Este documento describe los elementos clave de una situación comunicativa pública. Explica que este tipo de comunicación involucra la emisión de discursos sobre temas de interés para una gran cantidad de personas. El emisor generalmente tiene autoridad o conocimiento sobre el tema, y se dirige a un gran número de receptores. Analiza factores como los participantes, circunstancias, intención comunicativa y tema, en el contexto de una situación pública.
El documento define la competencia comunicativa y sus componentes. Explica que la competencia comunicativa se refiere a la capacidad de comportarse de manera eficaz y adecuada en una comunidad de habla, respetando las reglas lingüísticas y socioculturales. Analiza los componentes de la competencia comunicativa según diferentes autores, incluyendo la competencia gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica y sociocultural.
Este documento presenta los estándares para el tercer período escolar de primaria en España, entre los 11 y 12 años. Incluye estándares para el español divididos en seis ámbitos: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación. Los estándares se enfocan en desarrollar las habilidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción escrita y oral, y conciencia lingüística.
Este documento discute la relación entre lengua y cultura. Argumenta que la lengua es un producto cultural creado por los seres humanos que nos permite comunicarnos e interpretar otros aspectos de la cultura. También señala que la lengua varía según factores como la comunidad lingüística y el contexto social, y que juega un papel importante en la transmisión de la cultura entre generaciones.
Este documento describe los estándares para el español en el cuarto período escolar de la secundaria en México. Los estándares se enfocan en desarrollar habilidades lingüísticas, comunicativas y sociales para que los estudiantes puedan participar de manera positiva en la sociedad. Los estándares cubren seis áreas: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas de...CIDCLearning
Este documento trata sobre maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en los estudiantes del primer trimestre de la carrera de Idiomas Modernos Mención Inglés del Instituto Universitario de Tecnología del Sur de Oriente. Busca evaluar el nivel de formación morfosintáctica y léxica de los estudiantes al finalizar su primer período de formación, a través de muestras de diferentes universidades, para verificar si hay diferencias y comparar el nivel de competencia con otras casas
Este documento presenta el plan curricular de la unidad educativa "Tarcila Albornoz de Gross" para el año lectivo 2016-2017. La unidad 1 se enfoca en la tradición literaria grecolatina y su influencia en Occidente. Los objetivos son identificar la influencia del griego y latín en el castellano a través de la etimología y compararla con la influencia del inglés, y explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la literatura antes de la escritura. El plan describe las destrezas, indicadores,
El documento trata sobre la competencia sociolingüística. Explica que la sociolingüística estudia las diferencias en los sociolectos de grupos separados por variables sociales como el nivel educativo o socioeconómico. Describe las variaciones fonéticas, sintácticas, léxicas y en el discurso. Menciona a autores destacados como William Labov. Finalmente, define la competencia sociolingüística como el conjunto de estrategias y expresiones que se producen adecuadamente en diferentes contextos sociolingüísticos considerando fact
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, así como la malla curricular para cada grado y periodo que incluye temas conceptuales, procedimentales y actitudinales. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias de comprensión y producción de textos de forma oral y escrita.
El documento describe tres niveles o registros lingüísticos. El código elaborado se caracteriza por ser planificado, estable y con un vocabulario amplio. El registro común o familiar es más expresivo y menos rígido, prefiriendo oraciones cortas. La habla vulgar se caracteriza por errores gramaticales y limitaciones léxicas.
Propuesta de archivo, con una progresión de los DBA por grado. Este documento se encuentra en construcción y presentamos disculpas por los errores de división de palabras y de DBA en factores de los estándares que pueden estar errados.
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxNinaOrtizBravo
Este documento describe una unidad de un curso de inglés centrado en la cultura. El curso se llevará a cabo de forma virtual con estudiantes de diferentes partes de Colombia. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes completarán varios mini-proyectos que involucran la investigación y presentación de aspectos culturales a través del uso de herramientas digitales y el inglés. El proyecto final consiste en la creación de un podcast sobre la cultura propia de cada estudiante.
Este documento describe la importancia de enseñar español en la educación básica. Explica que el español es uno de los idiomas más hablados en el mundo y es la lengua oficial de muchos países. En México, el programa de español se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos a través de proyectos y actividades. El documento también destaca el papel del maestro de guiar el aprendizaje de los estudiantes más que solo transmitir información.
Derechos básicos de aprendizaje (DBA ) en lenguaje, una propuesta de línea. sbmalambo
Este documento presenta una propuesta de línea de procesos basados en los derechos básicos de aprendizaje para la lectura, escritura y ciudadanía en la Institución Educativa Simón Bolívar de Malambo. Incluye tablas que describen factores y niveles de complejidad para la comprensión textual, producción textual oral y otros procesos, desde primero hasta noveno grado. El documento es un borrador en construcción para recibir aportes y sugerencias que mejoren la secuencia planteada.
El documento resume los conceptos clave del análisis semiótico como el signo, significante y significado. Explica la diferencia entre lengua y habla y cómo el danzón ha sido importante en la historia de México y Cuba pero se ha desvalorizado. Describe brevemente la estructura musical y formas de bailar el danzón, así como su importancia continua en La Ciudadela en la Ciudad de México.
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores. También discute qué contenidos se enseñan, incluyendo las prácticas sociales de lectura y escritura, el sistema de escritura, y el lenguaje escrito. Finalmente, concluye que los estudiantes deben aprender primero el sistema de escritura antes de relacionarse con textos, y que los contenidos de enseñanza se han modificado en las últ
El síntoma es un factor de identidad lingüística que va desde el grupo hasta el país. Reconocemos a otros como parte de nuestro grupo cuando no presentan síntomas lingüísticos diferentes. Una lengua hablada presenta naturales diferencias entre regiones debido a la falta de interacción directa entre los hablantes de dichas regiones. La lengua escrita y hablada no son iguales debido a las diferentes situaciones comunicativas en las que se producen.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para 5o grado en una institución educativa de Colombia. La unidad se enfoca en la producción y comprensión de textos, así como en la ética de la comunicación. Los objetivos son desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y enseñarles a comunicarse y valorar el lenguaje. La malla incluye estándares, logros, competencias y contenidos relacionados con literatura, gramática, ortografía y medios de comunicación.
Este documento presenta los objetivos y competencias del área de Humanidades, específicamente Lengua Castellana, para el grado décimo. Los objetivos se enfocan en reconocer y analizar manifestaciones literarias españolas, comprender aspectos del lenguaje y sus usos, reconocer medios de comunicación, y aplicar estrategias de búsqueda y organización de información. Las competencias incluyen competencia semántica, pragmática, literaria, enciclopédica y poética. El documento también presenta ejes temáticos
Este documento discute la diversidad del español y el desafío que representa para los profesores de español como lengua extranjera (E/LE). Explica que el español no es homogéneo sino que consiste en variedades regionales, sociales y de registro. Aunque el estándar es importante enseñar inicialmente, los estudiantes también necesitan exponerse a otras variedades para desarrollar competencia comunicativa completa. Los manuales de E/LE deben enseñar variedades adicionales de una manera sistemática para preparar
Cuadro comparativo de competencias lingüísticas y comunicativask4rol1n4
Este documento presenta un cuadro comparativo entre las competencias lingüísticas y las competencias comunicativas. Define las competencias lingüísticas como la capacidad de entenderse y expresarse en un idioma de forma oral y escrita. Explica que las competencias comunicativas son la habilidad para comportarse de manera eficaz y adecuada en una comunidad de habla respetando las reglas gramaticales así como las reglas socioculturales del contexto comunicativo. Finalmente, cita la definición original del concepto de competencia comunicativa propuesta por Hymes en
Este documento presenta la programación de tres unidades de un manual de ortografía y léxico. Cada unidad contiene varias sesiones con objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación. Los temas de las unidades incluyen la presentación personal, la comunicación y las variedades lingüísticas.
1) There are three cases for copying a WinCC V5.00 project from one computer to another: disconnecting the network after copying, keeping the computers connected via network, or having no network connection between computers.
2) When copying projects within the same computer to a different directory, use the Project Duplicator's "Save as" button to copy the project to the new path where it can then be opened directly.
3) The "Copy" function with the Project Duplicator is only used with redundant WinCC servers, not for typical project copying between computers.
Vct partners in learning european forum 2012“CONCURSO PROFESORES INNOVADORE...ineverycrea
This document provides guidelines for presenting a virtual classroom tour project at the Partners in Learning European Forum from March 19-23, 2012 in Lisbon. The guidelines include sections for providing information on the name of the project, educator(s), school context, content/subject areas, objectives, project description, design of the learning environment, evidence of learning, knowledge building and critical thinking, extended learning beyond the classroom, and collaboration. Presenters are asked to provide details in these areas to showcase innovative teaching practices and how the project facilitates 21st century skills.
Este documento describe los estándares para el español en el cuarto período escolar de la secundaria en México. Los estándares se enfocan en desarrollar habilidades lingüísticas, comunicativas y sociales para que los estudiantes puedan participar de manera positiva en la sociedad. Los estándares cubren seis áreas: lectura, escritura, hablar y escuchar, multimodalidad, conocimiento sobre el lenguaje y comunicación, y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
Maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas de...CIDCLearning
Este documento trata sobre maximizar las competencias léxicas, semánticas, gramaticales y fonológicas en los estudiantes del primer trimestre de la carrera de Idiomas Modernos Mención Inglés del Instituto Universitario de Tecnología del Sur de Oriente. Busca evaluar el nivel de formación morfosintáctica y léxica de los estudiantes al finalizar su primer período de formación, a través de muestras de diferentes universidades, para verificar si hay diferencias y comparar el nivel de competencia con otras casas
Este documento presenta el plan curricular de la unidad educativa "Tarcila Albornoz de Gross" para el año lectivo 2016-2017. La unidad 1 se enfoca en la tradición literaria grecolatina y su influencia en Occidente. Los objetivos son identificar la influencia del griego y latín en el castellano a través de la etimología y compararla con la influencia del inglés, y explicar la importancia de la oralidad en el desarrollo de la literatura antes de la escritura. El plan describe las destrezas, indicadores,
El documento trata sobre la competencia sociolingüística. Explica que la sociolingüística estudia las diferencias en los sociolectos de grupos separados por variables sociales como el nivel educativo o socioeconómico. Describe las variaciones fonéticas, sintácticas, léxicas y en el discurso. Menciona a autores destacados como William Labov. Finalmente, define la competencia sociolingüística como el conjunto de estrategias y expresiones que se producen adecuadamente en diferentes contextos sociolingüísticos considerando fact
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 3o y 4o. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, así como la malla curricular para cada grado y periodo que incluye temas conceptuales, procedimentales y actitudinales. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias de comprensión y producción de textos de forma oral y escrita.
El documento describe tres niveles o registros lingüísticos. El código elaborado se caracteriza por ser planificado, estable y con un vocabulario amplio. El registro común o familiar es más expresivo y menos rígido, prefiriendo oraciones cortas. La habla vulgar se caracteriza por errores gramaticales y limitaciones léxicas.
Propuesta de archivo, con una progresión de los DBA por grado. Este documento se encuentra en construcción y presentamos disculpas por los errores de división de palabras y de DBA en factores de los estándares que pueden estar errados.
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxNinaOrtizBravo
Este documento describe una unidad de un curso de inglés centrado en la cultura. El curso se llevará a cabo de forma virtual con estudiantes de diferentes partes de Colombia. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes completarán varios mini-proyectos que involucran la investigación y presentación de aspectos culturales a través del uso de herramientas digitales y el inglés. El proyecto final consiste en la creación de un podcast sobre la cultura propia de cada estudiante.
Este documento describe la importancia de enseñar español en la educación básica. Explica que el español es uno de los idiomas más hablados en el mundo y es la lengua oficial de muchos países. En México, el programa de español se enfoca en desarrollar competencias comunicativas como la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos a través de proyectos y actividades. El documento también destaca el papel del maestro de guiar el aprendizaje de los estudiantes más que solo transmitir información.
Derechos básicos de aprendizaje (DBA ) en lenguaje, una propuesta de línea. sbmalambo
Este documento presenta una propuesta de línea de procesos basados en los derechos básicos de aprendizaje para la lectura, escritura y ciudadanía en la Institución Educativa Simón Bolívar de Malambo. Incluye tablas que describen factores y niveles de complejidad para la comprensión textual, producción textual oral y otros procesos, desde primero hasta noveno grado. El documento es un borrador en construcción para recibir aportes y sugerencias que mejoren la secuencia planteada.
El documento resume los conceptos clave del análisis semiótico como el signo, significante y significado. Explica la diferencia entre lengua y habla y cómo el danzón ha sido importante en la historia de México y Cuba pero se ha desvalorizado. Describe brevemente la estructura musical y formas de bailar el danzón, así como su importancia continua en La Ciudadela en la Ciudad de México.
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y escritura. Explica que el objetivo principal es incorporar a los estudiantes a la comunidad de lectores y escritores. También discute qué contenidos se enseñan, incluyendo las prácticas sociales de lectura y escritura, el sistema de escritura, y el lenguaje escrito. Finalmente, concluye que los estudiantes deben aprender primero el sistema de escritura antes de relacionarse con textos, y que los contenidos de enseñanza se han modificado en las últ
El síntoma es un factor de identidad lingüística que va desde el grupo hasta el país. Reconocemos a otros como parte de nuestro grupo cuando no presentan síntomas lingüísticos diferentes. Una lengua hablada presenta naturales diferencias entre regiones debido a la falta de interacción directa entre los hablantes de dichas regiones. La lengua escrita y hablada no son iguales debido a las diferentes situaciones comunicativas en las que se producen.
Este documento presenta la malla curricular de humanidades para 5o grado en una institución educativa de Colombia. La unidad se enfoca en la producción y comprensión de textos, así como en la ética de la comunicación. Los objetivos son desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y enseñarles a comunicarse y valorar el lenguaje. La malla incluye estándares, logros, competencias y contenidos relacionados con literatura, gramática, ortografía y medios de comunicación.
Este documento presenta los objetivos y competencias del área de Humanidades, específicamente Lengua Castellana, para el grado décimo. Los objetivos se enfocan en reconocer y analizar manifestaciones literarias españolas, comprender aspectos del lenguaje y sus usos, reconocer medios de comunicación, y aplicar estrategias de búsqueda y organización de información. Las competencias incluyen competencia semántica, pragmática, literaria, enciclopédica y poética. El documento también presenta ejes temáticos
Este documento discute la diversidad del español y el desafío que representa para los profesores de español como lengua extranjera (E/LE). Explica que el español no es homogéneo sino que consiste en variedades regionales, sociales y de registro. Aunque el estándar es importante enseñar inicialmente, los estudiantes también necesitan exponerse a otras variedades para desarrollar competencia comunicativa completa. Los manuales de E/LE deben enseñar variedades adicionales de una manera sistemática para preparar
Cuadro comparativo de competencias lingüísticas y comunicativask4rol1n4
Este documento presenta un cuadro comparativo entre las competencias lingüísticas y las competencias comunicativas. Define las competencias lingüísticas como la capacidad de entenderse y expresarse en un idioma de forma oral y escrita. Explica que las competencias comunicativas son la habilidad para comportarse de manera eficaz y adecuada en una comunidad de habla respetando las reglas gramaticales así como las reglas socioculturales del contexto comunicativo. Finalmente, cita la definición original del concepto de competencia comunicativa propuesta por Hymes en
Este documento presenta la programación de tres unidades de un manual de ortografía y léxico. Cada unidad contiene varias sesiones con objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación. Los temas de las unidades incluyen la presentación personal, la comunicación y las variedades lingüísticas.
1) There are three cases for copying a WinCC V5.00 project from one computer to another: disconnecting the network after copying, keeping the computers connected via network, or having no network connection between computers.
2) When copying projects within the same computer to a different directory, use the Project Duplicator's "Save as" button to copy the project to the new path where it can then be opened directly.
3) The "Copy" function with the Project Duplicator is only used with redundant WinCC servers, not for typical project copying between computers.
Vct partners in learning european forum 2012“CONCURSO PROFESORES INNOVADORE...ineverycrea
This document provides guidelines for presenting a virtual classroom tour project at the Partners in Learning European Forum from March 19-23, 2012 in Lisbon. The guidelines include sections for providing information on the name of the project, educator(s), school context, content/subject areas, objectives, project description, design of the learning environment, evidence of learning, knowledge building and critical thinking, extended learning beyond the classroom, and collaboration. Presenters are asked to provide details in these areas to showcase innovative teaching practices and how the project facilitates 21st century skills.
S
Management Across HCT within 18 months for 2,500+ staff
Higher Colleges of Technology (HCT) implemented ImageNow enterprise content management software to better manage the tens of thousands of documents it processes annually across its 17 campuses in the United Arab Emirates. HCT first deployed ImageNow in its human resources department, scanning over 2,500 employee records to eliminate paper processes. ImageNow has since streamlined other departments like finance and student records, allowing staff to access documents electronically and route workflows digitally. The software has improved processes for employee resignations, student transfers between campuses, and vendor invoice management. HCT plans to continue expanding ImageNow to manage additional paper-based
Shandrell se presenta y describe a su amigo Tommy como alto y atlético. Su madre favorita lleva una blusa de tres colores. Shandrell dice que no se siente muy bien y que es atlética y juega en el número doce. Describe el baño como azul y blanco y que come helado en un restaurante.
1. The Washington Metro Area For-Sale Housing Market
2. The Baltimore Metro Area For-Sale Housing Market
3. Policy Spotlight: Federal Tax Credit Completion Deadline Extended
4. Ask Delta 1
5. Summary Data on the Mid-Atlantic Housing Market
6. Local Spotlight: City of Baltimore
7. Regional Spotlight: Loudoun County
8. The Washington Regional Economy and Outlook
9. The Baltimore Regional Economy and Outlook
10. The Condominium Market
11. The Apartment Market
12. The Commercial Real Estate Market
This document contains samples of work from Chr including corporate identity guidelines and branding work for Scisys, Invisix, and Intellidata. It also includes advertising campaigns for Sophos, SAS, and Trikon. Finally, there are executive dinner and brand seminar invitations designed for Oracle and Mason Zimbler. The document showcases branding and graphic design projects across various industries completed by Chr.
This document discusses different concepts related to copyright including public domain, fair use, and creative commons. It defines public domain as works that are not protected by copyright and can be used freely. Fair use allows limited use of copyrighted works for purposes like education without permission. Creative commons supports sharing knowledge and creativity while allowing for certain restrictions on commercial use and modifications. Major companies, universities, and artists make use of creative commons licenses to share their work.
Los documentos presentan varios programas en C++ para llenar vectores con diferentes patrones de números. Un programa llena un vector con números pares e impares de 1 a 20 de forma separada. Otro programa llena un vector solo con el número 1 de forma repetida. Finalmente, un programa suma los números impares almacenados en un vector.
Technology can enhance museum experiences by offering additional interactive and audiovisual layers that bring visitors closer to artists and allow people to learn at their own pace, engaging with exhibits for longer. This helps museums attract grants by fulfilling requirements. Current technologies used include podcast and cell phone tours, kiosks, and websites, such as iPod tours that visitors can download from the museum's website and check out in the lobby.
El documento presenta el Centro de Innovación Tecnológica en Computación de Alto Desempeño (CTI-HPC) de la Universidad Técnica Federico Santa María. El CTI-HPC se enfoca en modelar y resolver problemas que requieren gran potencia computacional, especialmente en finanzas, biología y minería. Una de sus áreas de trabajo es el desarrollo de modelos para trading algorítmico basados en cointegración para determinar qué activos comprar o vender.
The document outlines the organizational structure and operations of the Harford County Sheriff's Office in Maryland. It details the leadership roles, including the Sheriff, Chief Deputy, Bureau Commanders, and Precinct Captains. It also describes the office's goals of reducing crime and helping citizens, community outreach programs, and two legal cases involving an officer witnessing possible drug activity and questions of unethical officer behavior.
This document provides guidelines and requirements for outfits for various recruitment events including open houses, house tours, sisterhood and philanthropy day, and preference round. It specifies appropriate colors, styles, and lengths for tops, bottoms, shoes, and accessories for each event. It also provides examples of appropriate and inappropriate outfit options and general dress guidelines. Recruitment participants are expected to follow the dress code guidelines or risk not passing dress checks.
Sternberg developed the triarchic theory of intelligence which defines three types of intelligence: metacomponents, performance components, and experiential components. The theory posits that true intelligence involves optimally adapting to, selecting, and shaping real-world environments through mental processes involving these three areas.
Este documento presenta un resumen del trabajo de seminario de Milton Dario Buenahora Rodríguez titulado "El Lenguaje Como Discurso" para su maestría en educación. El documento analiza el lenguaje y discurso desde la perspectiva de Ricoeur y cómo esto se relaciona con el proyecto de Milton sobre lectura crítica de televisión en adolescentes y su trabajo como orientador educativo.
Este documento habla sobre las habilidades del lenguaje y cómo se estructuran los planes y programas para enseñarlas de una mejor manera. Explica que el propósito es que los estudiantes se conviertan en buenos lectores y escritores mediante el uso de diferentes géneros textuales. También describe cómo las prácticas sociales del lenguaje pueden utilizarse en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social.
Este documento discute la interculturalidad y su enseñanza en el contexto del español como lengua extranjera en México. Explora diferentes perspectivas sobre cómo entender el concepto de interculturalidad y examina las diferencias en los dialectos de México y España, señalando que los mexicanos tienden a tener un enfoque más relacional al comunicarse, mientras que los españoles adoptan un enfoque más objetivo. También argumenta que el conocimiento y uso de manifestaciones culturales pueden complementar los sistemas de valores de los estudiantes y mejor
Este documento describe un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. Durante el curso, los estudiantes aprendieron sobre temas que les serán útiles como futuros maestros, como el análisis de programas de estudio y el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes. El curso también incluyó observaciones en el aula para aplicar los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta una investigación sobre la comunicación y el lenguaje de los estudiantes universitarios. Analiza cómo los estudiantes han modificado el lenguaje a través de la "resignificación", creando nuevos significados y códigos para comunicarse entre sí. El documento explora este fenómeno desde una perspectiva fenomenológica y hermenéutica para comprender mejor cómo los estudiantes usan el lenguaje para expresarse y relacionarse con los demás.
Este documento presenta un portafolio de evidencias de un curso sobre prácticas sociales del lenguaje. El portafolio contiene trabajos y actividades realizados por bloques temáticos sobre conceptos lingüísticos como denotación, connotación y habilidades del lenguaje. El objetivo es analizar situaciones comunicativas y desarrollar competencias lingüísticas.
Este documento analiza los modismos a partir de la teoría de los actos de habla en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Simón Bolívar. Tiene como objetivo general analizar los modismos y como objetivos específicos interpretar su uso, determinar sus consecuencias desde los actos de habla e investigar su influencia en los procesos académicos y competencias discursivas de los estudiantes. El documento revisa el marco teórico sobre modismos y actos de habla y justifica la investigación para comp
Arnáez Muga, P. (2006). La lingüística aplicada a la enseñanza de la lenguaS Rivera Val
Este documento resume los fundamentos teóricos y metodológicos de una línea de investigación sobre la enseñanza de la lengua. Explica las aportaciones de disciplinas como la sociolingüística, psicolingüística, funcionalismo, lingüística del texto, pragmática y antropología cultural. También describe los principios metodológicos como la adquisición de contenidos a través de experiencias de uso de la lengua y la importancia de la interacción comunicativa, la oralidad, la lectura y la escritura. Final
Este documento describe varias teorías lingüísticas aplicadas a la enseñanza del lenguaje, incluyendo la sociolingüística, psicolingüística, funcionalismo y lingüística del texto. El objetivo es diagnosticar y desarrollar las cuatro macrohabilidades del lenguaje (hablar, escuchar, leer, escribir) mediante estrategias informadas por estas teorías lingüísticas para mejorar la enseñanza del lenguaje.
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes objetos de enseñanza relacionados con el lenguaje que han sido utilizados en la escuela, incluyendo la lengua, el enfoque comunicativo y las prácticas sociales del lenguaje. Explica que cuando el objeto es la lengua, se enseña gramática de manera abstracta, pero cuando es el enfoque comunicativo se analizan también los elementos de la comunicación como el emisor, receptor y mensaje. Sin embargo, ambos enfoques aún tratan estos conceptos de manera teórica en lugar de a
El documento discute la importancia del lenguaje en la vida humana y la evolución de la especie. El lenguaje cumple un papel fundamental al permitir expresar perspectivas conceptuales y establecer relaciones sociales. Además, es una de las capacidades que más ha marcado el desarrollo evolutivo humano.
Este documento presenta una introducción al concepto de (des)cortesía en lingüística pragmática. Explica que la cortesía involucra tanto al emisor como al receptor y busca mantener un equilibrio entre sus imágenes sociales. La descortesía, por otro lado, intenta destruir la imagen del otro para beneficio del hablante. También define conceptos como imagen social, afiliación y autonomía. Finalmente, establece la relación entre descortesía, agresividad y violencia, señalando que algunas estrategias desc
La semiótica estudia los signos y sus significados en los procesos de comunicación. Ha evolucionado de enfocarse en los signos lingüísticos a considerar otros sistemas de signos y el contexto social. Las primeras generaciones de semiótica analizaron principalmente la estructura de los textos, mientras que las generaciones posteriores examinaron también los procesos de producción y recepción de significado entre múltiples actores. La semiótica social enfatiza que los significados emergen de las interacciones entre emisores, mensajes y audiencias dentro
Este documento presenta un ensayo sobre las prácticas sociales del lenguaje. Explica que el lenguaje es fundamental para la comunicación humana y se adquiere desde el nacimiento. Describe las características y funciones del lenguaje según autores como Ávila y Reboul. Finalmente, discute la importancia de desarrollar las prácticas del lenguaje en los estudiantes a través de estrategias educativas efectivas.
Relación de las practicas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Maria Barreras
Este documento explora la relación entre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Discute las funciones del lenguaje según autores como Abelda, Ávila, Chomsky y Reboul. También analiza cómo los niños desarrollan prácticas sociales del lenguaje de forma inconsciente en la escuela a través de la interacción con maestros, compañeros y durante el recreo. Concluye resaltando la importancia de las prácticas sociales para comunicarnos y la necesidad de cuidar nuestras palabras al hablar.
Este proyecto pedagógico busca que los estudiantes reconozcan la relación entre el lenguaje y el contexto a través del estudio de la etnografía del habla. El proyecto abordará temas como las relaciones interpersonales, la interacción entre lenguaje y sociedad, y unidades sociales como la comunidad y situación de habla. Los estudiantes aplicarán los conceptos en una investigación de una comunidad de habla de la escuela y una representación teatral sobre el acoso escolar.
El cambio linwistico redalyc labov y bordieuIvan Felix
Este documento presenta la transcripción de una entrevista realizada a William Labov en 1980 en París por Pierre Bourdieu y Pierre Encrevé. En la entrevista, Labov explica que su trabajo se enfoca en tres áreas principales: el estudio de datos lingüísticos espontáneos, el análisis de cambios lingüísticos en curso y la observación del uso del lenguaje en interacciones sociales. Labov señala que busca profundizar el estudio del sistema lingüístico partiendo del lenguaje concreto en lugar de datos de
Este documento presenta un análisis morfosintáctico del discurso oral de un informante con el objetivo de identificar errores en las estructuras sintácticas. Se transcribió una conversación espontánea del informante, se segmentó en bloques de sentido y se realizó un análisis morfosintáctico de las oraciones seleccionadas para identificar sintagmas, categorías gramaticales, predicados y errores. Se elaboró una matriz con los resultados para concluir sobre el uso de las estructuras gramaticales en la lengua oral del informante.
Este documento presenta la metodología y marco teórico de un análisis de la sintaxis de la oralidad. Se transcribirá una conversación espontánea con un informante para identificar estructuras sintácticas y errores. Luego se segmentará la conversación en bloques de sentido y se analizarán las oraciones seleccionadas para identificar errores y conclusiones sobre el uso de la gramática en la lengua oral.
Este documento presenta un análisis semiótico de diferentes niveles. En el capítulo 1 se definen conceptos clave de la semiótica como signo, significante, significado y referente. El capítulo 2 describe los principios y niveles de análisis semiótico. Los capítulos 3 y 4 aplican este análisis a niveles superficiales y profundos en textos y imágenes. Finalmente, el capítulo 5 propone la aplicación didáctica de la semiótica en el aula.
El documento lista 10 errores frecuentes en el diseño de presentaciones: incluir demasiado texto, usar demasiadas diapositivas, aplicar colores sin armonía, abusar de efectos especiales y tipografías, incluir datos sin sentido, usar imágenes poco significativas, falta de planeación y conocimiento del tema, no revisar el equipo, y no considerar al público.
El documento discute el concepto de "procomún" y cómo representa una forma alternativa de crear valor a través de la colaboración entre iguales y el trabajo voluntario en lugar del mercado. Argumenta que Internet y el software de código abierto son ejemplos del poder del procomún y cómo ha potenciado las identidades sociales y los intereses no económicos de las personas. Sin embargo, las teorías económicas convencionales tienen dificultades para comprender el procomún y tienden a ignorarlo o descartarlo.
Este documento analiza críticamente el papel de la tecnología y la participación ciudadana en el urbanismo emergente. Propone que el urbanismo convencional ha fracasado y que el futuro está en modelos basados en redes sociales de ciudadanos que utilizan tecnologías digitales. El autor argumenta que la participación ciudadana debe entenderse como acción directa en la construcción de la ciudad, no solo como debate. El urbanismo emergente surge de forma auto-organizada a través de la interacción de grupos humanos diversos, como los que habitan las ci
Este documento describe un proyecto para crear una plataforma física y digital llamada Banco Común de Conocimientos (BCC) en la ciudad de Pereira, Colombia. El proyecto tiene como objetivo facilitar el intercambio libre de conocimientos entre las comunidades locales. Se utilizará el método de pensamiento de diseño, el cual incluye las etapas de comprender mediante cartografía social, crear prototipos participativos, y probar y aprender de forma continua. El resultado será una plataforma viva que promueva nuevas
Este boletín académico final muestra las calificaciones de Pedro Pablo Pérez Patiño en el octavo grado. Obtuvo las mejores calificaciones en Educación Artística, Comunicación y Medios Audiovisuales, e Informatica. Sus calificaciones fueron consistentes a lo largo de los cuatro periodos y tuvo un promedio general de 4,18.
1. ARTICULO INVESTIGACIÓN<br />USOS DEL LENGUAJE: RESIGNIFICACIONES <br />INTRODUCCIÓN.<br />Esta investigación se traza como objetivo general desde el comienzo, evidenciar si el lenguaje usado en los medios de comunicación colombianos influye en el lenguaje empleado por las estudiantes de la institución educativa la Boyacá de la ciudad de Pereira (Colombia), en este sentido, el tipo de estudio en el cual se sustenta esta investigación será de orden descriptivo; sin embargo, ésta investigación en el transcurso de su desarrollo, se vio en la obligación de restringir aún más su campo de acción, y, se limito a evidenciar cambios en las estudiantes del orden del lenguaje, a partir del consumo de determinados programas televisivos (El Capo y Suso el Paspi), y determinadas aplicaciones de Internet (http://www.Facebook.com); ya que se evidenció a partir de un diagnostico preliminar, que estos eran los mas consumidos por parte de las estudiantes.<br />Con animo de plantear la perspectiva teórica en la cual se inscribe este trabajo, y la que pretende darle un sentido mas aterrizado al fenómeno, el cual está insertado en las formas de socialización de las estudiantes, es que clarificamos para los lectores, las bases conceptuales que se abordan durante toda la investigación; Hecho de lengua es la categoría fundamental en esta investigación; y es desarrollada por Michael Gregory en su libro: “Lenguaje y situación: variedades del lenguaje y sus contextos sociales”; también tomamos dos categorías que le dan pertinencia a la pregunta y aportan bases teóricas para el posterior abordaje metodológico, estas son: la variedad lingüística y la individualidad del hablante abordadas desde el mismo autor.<br />ABORDAJE METODOLOGICO.<br />El tipo de estudio de nuestra investigación como ya lo habíamos dicho, es de tipo descriptivo; Para empezar a desarrollar la metodología, definimos algunas herramientas que las tomamos del tipo de diseño documental, como el análisis del discurso y también del tipo de diseño etnográfico, como la encuesta y la entrevista, esto, con la idea de darle un orden metodológico coherente para el posterior análisis y decantación de la información a través de las categorías que sustentan este trabajo.<br />Del mismo modo, la observación participante jugo un papel importante en la comprensión de las dinámicas de socialización de nuestro grupo poblacional, también fue necesario el diseño de un taller de creación de símbolos y mensajes que nos ayudaran a comprender el fenómeno de la comunicación y el uso del lenguaje empleado por las estudiantes en los procesos de comunicación en la Web.<br />Por otra parte, el papel de la encuesta fue, en primera instancia confirmar la hipótesis que teníamos alrededor de los medios de comunicación que las estudiantes mas frecuentaban, sin embargo, la encuesta arrojo datos de mayor importancia como una verdadera resignificación del lenguaje que mas adelante expondremos con mayor detalle; hecho esto, pudimos empezar hacer el análisis del discurso de la serie de televisión “El capo” y de la red social www.facebook.com.<br />Al tiempo que se desarrollaban estas herramientas, los encuentros con las estudiantes se daban dentro del colegio en un espacio cada vez de mayor naturalidad conforme se frecuentaban las visitas, lo cual permitió que al momento de dar paso a la ejecución de las entrevistas y a la elaboración de los talleres de creación de símbolos y creación de mensajes, la información obtenida fuera mucho mas valiosa y confiable, respondiendo así, de forma más honesta y verídica en relación con la confiabilidad de dicha información, para responder en este sentido a las categorías y por ende con nuestra pregunta de investigación. <br />Posteriormente, con la información obtenida de los análisis del discurso, se identificaron los usos del lenguaje mas recurrentes en determinados personajes y situaciones de los medios analizados, los cuales sirvieron como referentes, para encontrar en la información suministrada por la estudiantes por medio de la entrevista, la encuesta y los talleres de creación, puntos de encuentro entre lenguaje del medio y el lenguaje de las estudiantes.<br />CAPITULO 1<br />El capo.<br />El capo es una serie de televisión de la cadena RCN, es realizada por un director argentino, su trama esta basada en hechos del narcotráfico que marcaron la historia de Colombia y en la cual se evidencian estilos de vida relacionados con el narcotráfico, dichos estilos, son caracterizados por actores colombianos donde los personajes de la serie representan diversos estratos socio-económicos, personajes de autoridad y sumisos, y se evidencian estructuras de poder y autoridad propias del contexto del narcotráfico de nuestro país.<br />Esta, fue un serie que tuvo una gran acogida en Colombia por la cantidad de situaciones dramáticas y relacionadas con la cotidianidad de la sociedad colombiana, sin embargo, la serie por responder a su naturaleza comercial, hacia una especie de hibridación entre la ficción y la realidad, fenómeno que se evidencia dentro en las estudiantes, cuando expresaban las razones del porque veían la serie.<br />“pues lo que yo veo ahí, es una realidad que esta ahora, por ejemplo en el capo, listo es una novela muy buena, pero es mas ficticio. En las muñecas de la mafia muestran mas que todo como son de verdad los traquetos y que es lo que hacen para estar con ellas, entonces mas que todo por eso me gustan”<br />Ahora, dentro de la serie televisiva “El Capo” existieron personajes los cuales marcaron a través de sus rasgos lingüísticos, pautas y modelos los cuales fueron apropiados por las estudiantes, entendiendo dichos rasgos como su idiolecto o dialecto individual que se define por medio de la ilustración que hace el autor Michael Gregory del concepto, como: “las preferencias en estructuras gramaticales en términos de pronunciación, tono, acento y vocabulario”.<br />A NO, en el salón a veces empiezan a ponerle sobre nombres, a decirle la perris, a coger el acentico paisa, entonces empiezan a decir que quiubo perris, que que mas perris, que quiubo pues perris, que yo no se que, que empiezan hablar con las frases de ellos, incluso en el Facebook hay unas aplicaciones, consejos……(Natalia Osorio)<br />De la Perris. Porque era la mas extravagante, la mas, no como que la que mas marcaba la diferencia, algunas amigas las mas recocheras utilizaban las expresiones de ella, recochaban imitándola caminar pa’ reírnos un rato…….(Diana Ochoa)<br />“La perris” es uno de esos personajes de la serie “EL CAPO”, los cuales a través de sus expresiones orales individuales, suscitan en las estudiantes usos lingüísticos particulares, que están respondiendo de manera directa a las preferencias en estructuras gramaticales propias del personaje de la perris en la serie; sin embargo, como es evidente en las entrevistas, la mediación de la serie televisiva trasciende las barreras trazadas por esta investigación y permite resignificaciones mas allá del orden lingüístico para abordar resignificaciones de orden corporal y gestual.<br />Estos hallazgos encontrados en nuestra investigación, si bien no responden directamente a la pregunta, si hablan de la importancia del contexto en las diferentes practicas y formas de socialización propias del aula de clase. Aquí vemos como una categoría contextual es determinante en los usos del lenguaje en determinadas situaciones, la variedad lingüística, categoría clave para entender este fenómeno, es denominada por Gregory, como un conjunto de rasgos lingüístico formales y/o substanciales, pero que se relacionan regularmente con un tipo especifico de rasgo socio_situacional es decir, el termino variedad puede traducirse a contexto, -a categoría contextual.- <br />para comprender mejor las categorías expuestas hasta ahora, es necesario ubicarnos teóricamente sobre las categorías tratadas; para tal efecto es necesario entender que las categorías individualidad del hablante y la variedad lingüística, son categorías que están presentes dentro de hecho de lengua, la cual es definida por tres elementos fundamentales; el primero de ellos es lo substancial, que es un elemento que se presenta de manera sonora o como marcas en la superficie, lo segundo es lo formal, que se define como las estructuras gramaticales o léxicas que usa un individuo cualquiera para comunicar una idea, y el tercer elemento es lo situacional, que se define como el medio contextual donde el texto visible a través de marcas, audible a través de lo sonoro, codificado a partir de estructuras gramaticales preferidas cobra sentido para las personas que intervienen en un proceso de comunicación.<br />GRAFICA<br />lo que se expone aquí, es que la variedad lingüística relaciona el elemento formal y substancial del hecho de lengua, pero siempre bajo una situación particular; es decir, la categoría contextual determinará los diferentes usos del lengua dependiendo directamente de la situación en la cual cobran sentido las palabras.<br />CAPITULO 2<br />Facebook<br />¿qué es el Facebook?<br />¿cuáles son las herramientas de socialización?<br />Reduccionismos de las palabras y la economia de la letras<br />Traslada a las notas y apuntes de sus cuadernos y cuando se escriben.<br />La herramienta Facebook es una red social virtual en la cual las personas crean perfiles acerca de ellos; esta aplicación Web, ofrece diferentes herramientas de socialización y publicación; en el Facebook lo escritural cobra vida y juega un papel fundamental en la transmisión y comunicación de ideas o sentimientos en este portal Web; la escrituralidad puede ser manifestada entonces a través de diferentes recursos que el Facebook tiene en su interior, entre ellos están: El Muro; ¿que estas pensando?, comentarios, mensajes, y el Chat; sin embargo, las estructuras sintácticas que las estudiantes utilizan en esta red social tienen características particulares, y las cuales esta investigación no puede dejar de lado, ya que evidencian un cambio consiente por parte de ellas en la reducción de letras a la hora de escribir determinadas palabras FOTO<br />pues comprimo las palabras, por ejemplo “que” le quito la “u y e”<br />beta : termina lo de facebook. Y le mando un texto sobre conclusiones generales<br />Sebas termina lo de suso.<br />CAPITULO 3<br />SUSO EL PASPI<br /> “Suso el Paspi” es un personaje creado e interpretado por el comediante Dany Alejandro Hoyos, dicho personaje posee una particular forma de expresarse, en cuanto a sus estructuras gramaticales; “Suso el Paspi” inserta en las palabras al momento de pronunciarlas, la consonante S, lo cual determina su Idiolecto, su individualidad al hablar; un ejemplo de ello lo podemos encontrar en ésta frase: “Mi masmá en vez de ponerme Mozart, me posnia Darío Gómez, ayy! yo fui un Festo tan despeschado........ jajaja que caja!!, yo si soy muy charro parce”; de igual forma el personaje de Suso el Paspi tiene determinadas palabras y oraciones de uso frecuente en su léxico: charro, que caja, como fuera parce, interesante pero discutible, yo estoy muy bueno parce etc. quienes van a terminar de conformar sus preferencias orales. (Para una mejor comprensión del personaje, los lectores de este artículo podrán visitar esta pagina Web http://www.youtube.com/watch?v=vSQM8J4-i1g&feature=related).<br />Con base en el marco contextual anteriormente descrito, la investigación sumo fuerzas a través de las herramientas de recolección, para intentar responder desde nuestra pregunta, nuestros objetivos y por ende nuestras categorías a la dinámica y mediación generada por el personaje Suso el Paspi en las estudiantes; en esta investigación el concepto de mediación se abordo desde le teórico latinoamericano Jesús Martín Barbero; quien expone en su libro de los medios a las mediaciones; que, “Las mediaciones son entendidas como ese ‘lugar’ desde el que es posible percibir y comprender la interacción entre el espacio de la producción y el de la recepción: que lo que se produce en la televisión no responde únicamente a requerimientos del sistema industrial y a estratagemas comerciales sino también a exigencias que vienen de la trama cultural y los modos de ver (Martín Barbero, 1987)”. <br />La entrevista aplicada durante el proceso de la investigación a la estudiante Paula Cardona arrojo datos interesantes alrededor de la apropiación y resignificación del lenguaje en relación con el utilizado por el personaje Suso el Paspi; durante la entrevista la estudiante utilizó en su vocabulario palabras como: Jesyou y Paspi, y a la pregunta formulada alrededor de que si en este momento ella estaba utilizando el dialecto de suso el Paspi para escribir, o mandar mensajes?, Paula cardona nos contestó lo siguiente: Si con un amigo, hablamos así, yo le escribo cosas; por otra parte, a través de la observación participante se identifico que ésta estudiante ejercía en el grupo nodo multiplicador de las palabras y oraciones frecuentes en Suso, las cuales terminaron permeando a las demás estudiantes, lo cual identifico nuevos esquemas o modelos de recepción de los elementos del orden del lenguaje; ya no se daba por medio del esquema previsto por esta investigación el cual que era: (MEDIO COLECTIVO) ; si no que se daba otro tipo de modelo comunicativo: (MEDIO UN RECEPTOR COLECTIVO); en este nuevo esquema Paula cardona funcionaba como RECEPTOR, influyendo y permitiendo que sus amigas conocieran el léxico utilizado por Suso y lo replicaran en sus conversaciones cotidianas; sin embargo.<br />Adicionalmente, la investigación descubrió durante su proceso que las estudiantes resignificaban la individualidad hablante propia del personaje suso el Paspi, no solo a través de lo oral, sino también por medio de lo escritural para trasladarla al medio virtual a través de la herramienta “pídele una frase” proporcionada por la red social Facebook, evidenciado la simultaneidad de plataformas (virtual, física) en las cuales las estudiantes hacen uso de resignificaciones del lenguaje.<br />