El documento describe estrategias para desarrollar la dimensión comunicativa en niños sordos de primera infancia. Se enfatiza en crear un entorno que facilite el uso de la lengua de señas colombiana y la interacción con adultos sordos como modelos lingüísticos. También se destaca la importancia de apoyar a los padres para que aprendan la lengua de señas y participen en el desarrollo comunicativo de sus hijos.

1. Estrategia didáctica de la dimensión comunicativa para los niños y niñas sordos en primera infancia Lina Marcela PachónProfesional universitaria VideoconferenciaBogotá, Agosto 29 de 2014

2. Dimensión comunicativa
Desarrollarhabilidadesdeexpresión, comunicaciónyenriquecimientodelvocabularioenelniño.
Expresarconocimientos
Crearideas
Acontecimientosyfenómenosdelarealidad
Satisfacernecesidades
Formarvínculosafectivos
Expresaremocionesysentimientos

3. Laaccióncomunicativadelniñosedebealasestructurasmentalesyalosprocesosdeconstruccióndellenguaje
Elusocotidianodelidiomalepermitecentrarsuatenciónycontenidodeloquedeseaexpresardelconocimientoelaborado,construyelenguajeenformadeexpresióndepensamiento,sepotenciaelprocesodepensamientoconunsistemasimbólicoyformascomprensivasdellenguaje.
Dimensión comunicativa

4. Situación comunicativa de los niños sordos
Sepresentandificultadesenlaincorporacióndelasnormassociales,yaseaporquenorecibeinformacióndirectasobresusaccionesoporqueestainformaciónnoessuficienteclara.
Enlainteracciónconlosniñossordossetiendeaexplicarmenoslasrazonesoeludirlosdiscursosyquedarseúnicamenteenlasacciones(“Notoques”, “Nogrites”,“Cuidado”,“Siéntate”, “Espera”,“Acuéstate”,etc.)
Laatencióntempranadebeofreceralniñosordolaoportunidaddehacerseresponsabledesusconductas,decomprenderlasrazonesymarcarclarayexplícitamentelos“limites”desuautonomía.

5. Situación comunicativa de los niños sordos
Laenseñanzadelvocabularioenelaula: Losniñossordosnosedebenmemorizarlasseñas(familia,frutas, colores,etc.)pormediodelcuaderno,sinoaprendendeformanaturallalenguadeseñascolombianaenelcontextoescolar.
Laenseñanzadelabecedarioenlaeducacióninicialybásicaprimaria:Losniñossordosnolascomprendenyaquelasvocalesyconsonantesnotienensignificadonisentido.Menosaúncuandoseabordandesdeelmétodofonético.

6. ProgramaBilingüedeAtenciónIntegralalniñosordomenordecincoaños
Lacompetenciacomunicativaesunconceptodinámicoenpermanenteevolución.Enelcasoparticulardeunprogramadirigidoaniñosmenoresdecincoaños,estacaracterísticasehacemasevidentepuestoquelosniñosseencuentranenlafasedeadquisicióndeunaprimeralengua.

7. ProgramaBilingüedeAtenciónIntegralalniñosordomenordecincoaños
Principios
La atención temprana debe ser lingüístico
La primera lengua de los niños sordos es LSC
Los mejores modelos lingüísticos son los adultos sordos
Los padres deben recibir el apoyo que necesiten

8. Principios
•Poseenunpotenciallingüísticoycognoscitivoquenoseveafectadoporlaperdidaauditiva
•Losniñossordosdebenteneraccesoalaconstrucciónlingüísticadelamismamaneraqueunniñooyenteinmersoenelllamado“bañodelenguaje”
La atención temprana debe priorizar aspecto el ser lingüístico
•DesarrollansucapacidadhumanadellenguajeatravésdelaadquisicióntempranadelaLSC
•Seutilizanlaslenguasdeseñas, lenguasvisualesquelespermitenestructurarlingüísticamentesupensamiento.
•Permitenalosniñossordosdesempeñarsecomunicativaysocialmentedeunamaneraeficiente.
La primera lengua de los niños sordos es LSC

9. Principios
•LosadultossordosseñantescompetentesdelaLSCeidentificadoscomotales,sonconsideradoslosmejoresmodelosdelniñoparalaadquisicióndelalengua,eldesarrollodeunaidentidadsocialyfortalecimientodelaautoestima.
Los mejores adultos sordos como modelos lingüísticos
•Debendesempeñarsufuncióncomotalesyparaellorequierendeapoyoyorientación
•Eslafamiliadeesteniñolaquedebepasarporunprocesoparaajustarsealanuevasituación.
•Lospadrestendránaccesoalainformaciónsobretemasdeinterésrelacionadosconsushijos
•AprendizajedelaLSC
Los padres deben recibir el apoyo que necesiten

10. Desarrollolingüísticoycomunicativo
EsnecesarioconstruirunentornosociocomunicativoendondecirculelaLSC,contodassuscaracterísticasviso- gestuales
LaadquisicióndelaLSCporlosniñossordosserequieredeinteraccionesgenuinasconusuariosadultosyparesdedichalengua.
ElniñosordoquetienecontactodemanerasignificativaconlaLSC,desarrollarásucapacidadhumanadellenguajeyconstruirásuconocimientoacercadelusoyestructuradeeseidioma.

11. Estrategias para el desarrollo lingüístico y comunicativo
•CrearunentornocomunicativoquefacilitelosprocesosdedesarrollodelosmenoresalavezqueprivilegieelestiloconversacionalenlasinteraccionescotidianasparadesarrollarlaparticipacióndelosniñossordosenformadediálogossignificativosycomunicativosatravésdelaLSC.
•Eladultosordoseráquiencoopereconelniñosordoparaalcanzarlasiguienteetapaeneldesarrollolingüísticoycomunicativoenelcontextocotidiano.
•Elniñotomeconcienciadeloscanalesdequedisponeparalacomunicación. (Contactovisualparacontarodeciralgo)
•Eladultosordoomodelolingüísticoypadresdefamiliadebencooperarconlosniñoshaciendoextensiones, reformulaciones,repeticionesy/ocomplementacionesalasproduccioneslingüísticasdelosniños.

12. Estrategias para el desarrollo lingüístico y comunicativo
•Losadultossordosdebentenerencuentaquelanarraciónseaprendeenelcontextodelasconversaciones.Parafacilitareldesarrollodeestosesquemasnarrativospuedenusarjuegosdedramatización,leeryrelatarhistoriasdelavidarealconargumentosclaros,entreotros.
•DesarrollarenlospadresdefamiliaunaactitudpositivahaciaelusodelaLSC,favoreceeldesarrollolingüísticodelosniñossordos.
•Sedebepromoverelencuentrodetodoslosniñossinimportarlaedad, favoreciendoasíelintercambiocomunicativoentreellos,situaciónqueseasemejaalavividaalinteriordelafamilia

13. Experiencia de Atención al menor sordo de 5 años
https://www.youtube.com/watch?v=IfcrtSrVbcQ
ATravésdelosOjosdesuHijo:conellenguajeestadounidesedeseñas
https://www.youtube.com/watch?v=T4J2Y1OOTU4

14. Algunas Reflexiones sobre la
educación de las personas sordas
EducaciónInicial
Educaciónprescolar,Básicaprimaria, secundariaymedia
EducaciónSuperior

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