Curriculo 2014 Perfil de salida del nivel inicialJohanna Aviles
Esta diapositiva ayuda a conocer el perfil de salida de los niños ya que es bueno para una maestra parvularia para saber hasta donde queremos llegar con el niño.
POR QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEBEN DE ASISTIR A PREESCOLAR magali790216
el agrupamiento de competencias en campos formativos facilita la identificación de intenciones educativas claras y a la vez permite identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que participen los pequeños
COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL PEP 2004 Y DEL PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO REALIZADO ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO MEXICO.
Curriculo 2014 Perfil de salida del nivel inicialJohanna Aviles
Esta diapositiva ayuda a conocer el perfil de salida de los niños ya que es bueno para una maestra parvularia para saber hasta donde queremos llegar con el niño.
POR QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEBEN DE ASISTIR A PREESCOLAR magali790216
el agrupamiento de competencias en campos formativos facilita la identificación de intenciones educativas claras y a la vez permite identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que participen los pequeños
COMPARATIVOS DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL PEP 2004 Y DEL PEP 2011 PREESCOLAR TRABAJO REALIZADO ZONA 34 SECTOR 06 GUADALAJARA JALISCO MEXICO.
El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son seres bio-psico- sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje. En consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades, potencialidades e intereses; por lo tanto, el documento reconoce y da valor a los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades.
En esta edad temprana, el niño y/o la niña aprenderá a relacionarse con el mundo y entender la sociedad en la que se desenvuelve. Además, es en esta etapa en donde se instaurarán los valores que llevarán el resto de su vida.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. La primera infancia es la etapa más importante de la
vida. Es la etapa en la que se hacen más conexiones
cerebrales. Es la etapa en la que se potencian las
capacidades de los niños, se apropian del lenguaje,
entienden la cultura de su comunidad, descubren las
posibilidades de su mente y su cuerpo, construyen su
identidad y adquieren habilidades para convivir con
otros.
3. Es un derecho que tienen los niños
y las niñas desde que nacen hasta
que cumplen seis años. Busca
promover su desarrollo integral
reciben la estimulación necesaria
para potenciar su desarrollo físico,
afectivo e intelectual.
4. Potenciar su aprendizaje y promover su
bienestar mediante experiencias
significativas y oportunas que se dan en
ambientes estimulantes, saludables y
seguros.
OBJETIVO
5. Los niños y las niñas de esta edad, buscan explorar,
experimentar, jugar y crear, actividades que llevan a
cabo por medio de la interacción. Los padres y las
madres, los familiares y otras personas de su entorno
son muy importantes y deben darles cuidado, protección
y afecto para garantizar la formación felices y
saludables, capaces de aprender y desarrollarse.
6. JUGAR
Jugando, los niños descubren las
posibilidades de su cuerpo y del
mundo. Jugando construyen una
idea de cómo funciona su
entorno. Jugando aprenden a
expresarse y a compartir sus
deseos y sentimientos. Jugando
se fortalecen sus vínculos con las
personas.
7. LITERATURA
Cuando les leen, los niños aprenden a
narrar, a manejar el tiempo y a organizar
los acontecimientos. Cuando les narran
historias, se apropian de las palabras y
sus significados. Cuando se comparten
con ellos cuentos, rondas y leyendas
aprenden sobre la vida, a nombrar
emociones propias, a sentir empatía y a
pensar críticamente.
8. ARTE
Cantar, bailar, pintar, disfrazarse
los niños comparten sus ideas y
emociones. A través del baile y el
canto, se expresan. A través de
los disfraces, exploran vivir en
otros cuerpos y experimentan
nuevas aventuras.
9. EXPLORACIÓN DEL MEDIO
Los niños entienden el mundo y lo que significa
ser parte de él. Explorando descubren cómo
funcionan las cosas y qué pueden cambiar de su
entorno. Explorando viven la alegría de
sorprenderse. Explorando y preguntando se dan
cuenta del interés de sus padres en ellos.
