Este documento presenta un análisis del concepto de currículo. Examina las semejanzas y diferencias entre los modelos de currículo panameño y uno propuesto en una lectura. También analiza las fuentes y fundamentos del currículo. Concluye que el currículo es fundamental para lograr el desarrollo de la sociedad y que requiere de una planificación y evaluación reflexiva a lo largo del proceso educativo.

1. REPÚBLICA DE PANAMÁ
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
MAESTRÍA EN TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
CURSO:
CURRÍCULO
ASIGNACIÓN INDIVIDUAL:
ANÁLISIS DEL CONCEPTO CURRÍCULO
FACILITADORA:
PROFA. NELLY ARAÚZ
PRESENTADO POR:
SHARON PRINGLE
2016

2. ÍNDICE
I. Introducción
II. Semejanzas y diferencias en torno al concepto de currículo
III. Análisis de las fuentes y fundamentaciones del currículo
IV. Conclusiones
V. Bibliografía
„

3. INTRODUCCIÓN
Al mencionar los términos “currículo” o “currículum”‟, pueden surgir más e un concepto, y
dependiendo del contexto, cada cual con características que aunque parecen diferir de
primer momento, al final encuentran un punto de encuentro, y es la base de que el
currículo es aquella plataforma donde se plantea el quehacer educativo.
Sorprende percibir como de un país a otro, de Costa
Rica a Panamá, se pueden ver miradas distintamente
planteadas en torno a este concepto, las cuales
permiten mostrar en un sencillo cuadro las
diferencias y parangones.
También este trabajo presenta un análisis acerca de
las fuentes y fundamentos del currículo,
planteamiento inspirado en un escrito que a manera
de compendio y perfectamente condensado, permite
aclarar dudas acerca de la materia que tenemos a
reflexionar.

4. A continuación se presenta un cuadro que establece semejanzas y parangones en
torno al modelo de currículo panameño y el presentado en la lectura sugerida:
CONCEPTOS DE CURRÍCULO
MODELO PANAMEÑO MODELO PROPUESTO EN LECTURA
SEMEJANZAS
La intencionalidad de la educación en
cuanto a los resultados que pretende
alcanzar el ciudadano/a o el tipo de
sociedad se concretan mediante el
currículo como proceso operativo en el
que entran en juego un conjunto de
elementos que interactúan para
alcanzar estas intencionalidades.
El currículo es el medio para concretar la
política educativa dentro del mismo
sistema educativo formal.
DIFERENCIAS
Se concibe como plan o programa
curricular. También como experiencias
de aprendizaje interiorizadas, conductas
o competencias adquiridas, o
capacidades desarrolladas en el
educando como consecuencia de
participar en acciones educativas
previamente formuladas en un plan o
programa curricular.
A través del tiempo ha evolucionado el
término y se reconocen dos momentos
para concebirlo:
1. Desde la perspectiva de su
desarrollo en la realidad concreta.
Se refiere al currículo en acción. En
este apartado se subdivide en:
1.1 Centrado en las asignaturas
1.2 Centrado en experiencias
2. Concepción del currículo como
ciencia. Es la etapa de teorización.
2.1 Currículo como sistema
2.2 Currículo como disciplina
aplicada

5. Se asume como el conjunto de
experiencias de aprendizajes vividas por
los educandos al participar de acciones
previstas en un plan curricular con el fin
de dinamizar su desarrollo integral.
Tiene una mirada más compleja, de
momentos y fases.

6. ANÁLISIS
SOBRE FUENTES Y FUNDAMENTACIONES DEL CURRÍCULO
¿Qué, cuándo, cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Esas parecen ser las
llaves que conducen a los acertijos. De inmediato viene a mi mente la guía de las
cosas que de ninguna forma pueden salir del desarrollo de una planificación y
evaluación curricular.
No obstante, esta pregunta también me mueve. No concibo bajo estos parámetros
que un/una docente se le ocurra acaso obviar la evaluación curricular. La
conveniencia de reflejar cómo estamos navegando, si va el barco bien en el
horizonte o se ha desviado, o si por el contrario, estamos en el mar cuando
podríamos haber tomado el camino del agua dulce y otro tipo de embarcación, o si
nos fuimos sin los implementos necesarios para el cambio de clima, en todo esto,
el/la primer/a interesado/a debe ser la persona quien facilita el aprendizaje.
La planificación curricular aporta elementos básicos, denominados fuentes, de
donde surge el contenido, luego de las correspondientes reflexiones y
planteamientos, siendo el/la estudiante, el contexto socio-cultural y las áreas del
saber. Son 3 paraguas amplios, cada cual con sus particularidades a desarrollar.
En la práctica, es visible como entre una de estas 3 falta armonía, es común ver el
olvido del contexto, se le trata al/el estudiante como si viniera de Marte y se
inventara los problemas, o sencillamente se da todo el énfasis en el área del saber
sin tomar en cuenta al/la estudiante y sus mecanismos de aprender cada vez más
demandantes por los nuevos tiempos, o se apoya toda la mirada en el/la
estudiante (positiva o negativamente), y se debilita la parte del saber, siendo el/la
docente más sicólogo/a y ejecutor de un marco de disciplina que un facilitador/a
integral.

7. Por lo anterior, podría decirse que aunque las fuentes del currículo son los lentes
con los cuales mirar la acción educativa, las guías de este ejercicio para lograr sea
eficaz en su desarrollo, será basado en los fundamentos:
1. Filosofía
2. Antropología
3. Pedagogía
Seguramente, no existe una receta de la planificación curricular y posterior puesta
en práctica excelente, sin embargo, desde la mirada de Piaget, del aprender de los
errores y de construir aprendizaje de las experiencias sean o no estas las mejores,
aunado a contar con fuentes y fundamentos en esta tare, puedo decir que
estamos viviendo tiempos privilegiados donde muchas personas han arado y
estamos para cosechar en este camino que nunc acaba.

8. APRENDIZAJE
El diseño y apropiación del currículo con sus diversos componentes y
características, es fruto en gran parte del contexto en que se desarrolla la labor
educativa, y la inserción en este tiempo denominado Sociedad del Conocimiento,
presenta nuevos desafíos para el desarrollo de la docencia, con el pensamiento de
que la adecuación pertinente de este ejercicio es la que garantizará la efectividad
en el desarrollo y mejora educativa en nuestras sociedades. Se trata de
integración, de pensamiento crítico, creativo y contextualizado, en resumen, de
innovar.

9. CONCLUSIONES
 En esencia el currículo es la vida de la comunidad educativa, la inspiración
al actuar coherente y consecuentemente.
 Es importante reflexionar respecto a que el currículo consta de 4 aspectos:
elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar. Esta última etapa es de suma
importancia para la docencia, por tanto, amerita de una puesta en práctica
con una mirada procesual desde el inicio, pues no se refiere a una tarea
inmediata, sino a un camino reflexivo en cada paso.
 El fin último de la práctica curricular es lograr con ello el desarrollo de la
sociedad, denominador común a la hora de analizar los distintos conceptos
de este término. De allí que cobra una alta importancia en los procesos
educativos.
 La planificación curricular como en el campo del periodismo, se rige de
preguntas que orientan y provocan el accionar, y que están bajo del diseño
y desarrollo del currículo, estas guías son determinantes y constituyen un
repaso necesario en la práctica docente, con miras a la actualización
constante.

10. BIBLIOGRAFÍA
Bolaños, B. Guillermo; Molina, B. Zaida. (2004). Introducción al
Currículum. Editora: EUNED. Rep. De Costa Rica. P. 21-2. Tomado de
https://issuu.com/curriculoyvirtualidad/docs/concep_y_concep_curr.docx
Bolaños, B. Guillermo; Molina, B. Zaida. (2004). Introducción al
Currículum. Editora: EUNED. Rep. De Costa Rica. Tomado de
http://www.slideshare.net/tatik27/fuentes-y-fund-del-
curriculo?ref=http://udelas.e-
ducativa.com/programas.cgi?wAccion=alumno_unidad&wid_unidad=19655&id_cur
so=1416&wid_usuario=mtic4_17&back_to=alumno_curso
Gracia, A., Lisondro, D., Samudio, S. (2012). Modelo curricular por competencia,
nivel superior. Tomado de http://es.slideshare.net/alexandergracia/modelo-
curricular-panama
Importancia del currículum en la Práctica Docente (2010). México. Tomado de
http://maempedagoga.blogspot.com/2010/02/por-que-es-importante-el-
curriculum.html
Preparación para la Reforma Curricular de la Educación Media. Ministerio de
Educación (2006). Tomado de
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/Panama.pdf