El documento presenta una breve explicación de los diferentes modelos de discapacidad a lo largo del tiempo, incluyendo el modelo de prescindencia, el modelo médico-biológico/rehabilitatorio, el modelo social de la discapacidad, el modelo universal de la discapacidad y el modelo de la diversidad. Explica cómo la perspectiva de la discapacidad ha cambiado de ver a las personas con discapacidad como inútiles a entenderla como un hecho social y promover la igualdad de oportunidades.

1. Breve explicación de los modelos de
discapacidad
Presenta: Zuri Elisama Andrade Ibarra.

2. Modelos de discapacidad
A lo largo del tiempo la forma de ver la discapacidad
ha ido cambiando de manera positiva, es decir, las
perspectivas y reflexiones que se tenían de las
personas con discapacidad en cuestión de políticas
sociales y de salud han ido transformándose.

3. A continuación, para tratar de comprender y
analizar como se ha visto la discapacidad a lo
largo del tiempo se trataran de explicar aspectos
más significativos de los modelos que hablan
acerca de los modos de comprender la
discapacidad según la sociedad e instituciones a
lo largo del tiempo.

4. Modelo de la prescindencia
Se encuentra a favor
de acabar con la vida
de las personas con
discapacidad o
excluirlas
(marginarlas)
Bases religiosas
Para este modelo las
personas con
discapacidad no son
necesarias.

5. Modelo médico-biológico/rehabilitatorio
Adaptación del
individuo con
discapacidad a
alas demandas
y exigencias de
la sociedad .
Se desarrollan
sistemas de
clasificación y
diferenciación
de los déficits
Las personas ya
no se consideran
inútiles o
innecesarias
siempre y
cuando puedan
ser rehabilitadas

6. Modelo social de la discapacidad
Postula que la discapacidad no es sólo consecuencia de los
déficits existentes en la persona, sino la resultante de un
conjunto de condiciones, actividades y relaciones
interpersonales.
La discapacidad es un hecho social.
La vida de una
persona con
discapacidad
tiene el mismo
sentido que la
vida de una
persona sin
discapacidad
Igualdad de
oportunidades.
La normalidad
no existe.
La educación
debe responder
a la integración.
Se requiere la
valoración de la
diferencia no
sólo la
aceptación

7. A partir de él se pueden establecer lazos entre los
distintos niveles (biológico, personal y social) que
sustentan las discapacidad y desarrollan políticas
y actuaciones dirigidas a incidir de manera
equilibrada y complementaria sobre cada uno de
ellos.

8. Se enfrenta a los siguientes dilemas:
Cómo integrar el modelo
médico y el social de que
se armonicen.
Cómo hacer compatible
una visión universal de la
discapacidad con la
necesidad de diferenciar
la especificad de cada
individuo.
Cómo conseguir clasificar
y medir la discapacidad y
al mismo tiempo elimina
el elemento de
estigmatización y
discriminación que toda
clasificación tiende a
producir.
Cómo aplicar un lenguaje
neutro y positivo a la hora
de definir y clasificar la
discapacidad.

9. El modelo universal de la discapacidad
La discapacidad es un
hecho universal, en el
que toda la población
está en situación de
riesgo.
Es una característica
intrínseca de la
condición humana
ello implica que no
es posible
establecer límites.
El desarrollo de políticas y
actuaciones no deben estar
dirigidas a personas o grupos
específicos, pues resulta más
fácil superar los elementos
de estigmatización y
discriminación.

10. Modelo de la diversidad
Propuesto recientemente por
palacios y Romañach (2008).
-Demanda considerar a la
persona con discapacidad como
un ser valioso por sí mismo .
-Relación de la discapacidad con
los derechos humanos.
-Desaparecer la discriminación .
-Autonomía e independencia
como valor configurador de una
vida humana digna
Partes del
cuerpo que
funcionan de
otra manera
Personas que
funcionan de
otra manera
Discriminación
por esas
diferencias
Emplea el termino diversidad
funcional en lugar de discapacidad
y abarca tres conceptos

11. Diagnóstico de un niño con
Necesidades Educativas Especiales
Gracias a la explicación dada anteriormente de los modelos
podemos darnos cuenta de la manera en que ha ido cambiando
la forma de ver a las personas con discapacidad, y la educación
no es la excepción pues afortunadamente nos hemos dado
cuenta de que la normalización no existe y los docentes pueden
incluir a cualquier persona que requiera necesidades educativas
especiales en el aula, con el fin de cumplir la función de la
educación para que el niño lleve una vida plena.

12. Durante mi primer de
practicas profesionales encontré
distintos ritmos de aprendizaje,
distintos estilos de aprendizaje y
obviamente niños con Necesidades
educativas especiales.
Pero al realizar mi titular distintos
diagnósticos uno caso fue el que más
me llamó la atención pues consideró
puedo ayudar durante mis prácticas,
sus resultados fueron los siguientes:

13. Niño con agresividad
Grado: Quinto
Edad: 10 años
Análisis de inteligencias múltiples: Interpersonal/kinestésico corporal
DFH KOPITZ:C.I Normal a normal alto de 85 a 120 Tiene controles
internos deficientes, tiene indicadores de ira, rebeldía y agresividad,
puede ser retraído e inhibe sus impulsos y se encierra dentro de si
mismo.
Análisis de comprensión lectora: Regular, nivel medio.
Palabras por minuto: 45 palabras.
Ojo: Es golpeado por el padre.

14. Estrategias a utilizar
• Poner actividades que involucren dibujo (pues eso le llama la atención).
• Actividades visuales y kinestésicas.
• Motivación.
• Sentarlo conmigo para evitar discusiones y distracciones con sus compañeros y
como termina muy rápido ponerle otras actividades.
• Establecer normas.
• Utilizar juegos o actividades relajantes.
• Alejar al agresor de su víctima.

15. Fuentes de consulta
Elisa, Saad(2011). Transición a vida independiente de jóvenes con
discapacidad intelectual: estudio de casos en un entorno aniversario.
México D.F: UNAM