El documento contrasta el modelo médico y el modelo social de discapacidad. El modelo médico enfoca la discapacidad como un problema individual causado por una enfermedad o lesión, mientras que el modelo social la ve como un conjunto de condiciones muchas veces originadas o agravadas por el entorno social. El modelo social propone que la sociedad debe realizar modificaciones para facilitar la participación de las personas con discapacidad.

1. Discapacidad desde el
Modelo médico y social
El modelo médico enfoca la El modelo social enfoca la situación
discapacidad como un problema desde el punto de vista de la integración
“personal”, causado directamente de las personas con discapacidad en la
por una enfermedad, un sociedad, considerando que la
traumatismo o cualquier otra discapacidad no es un atributo de la
alteración de la salud, que requiere persona, sino un complejo conjunto de
asistencia médica y rehabilitadora en condiciones, muchas de las cuales están
forma de un tratamiento originadas o agravadas por el entorno
individualizado, prestado por social.
profesionales.

2. Modelo médico
Las respuestas desde el modelo médico se centran en el individuo y sus
limitaciones, sin considerar los efectos e interrelaciones entre el entorno social y la
realidad biológica, y por tanto ofrecen soluciones exclusivamente médicas
(prevención o cura/adaptación) sin contemplar soluciones sociales (aceptación de la
diferencia, igualdad de derechos).
Modelo social
La solución ha de venir desde la acción social, y la sociedad tiene la responsabilidad
colectiva de realizar las modificaciones en el entorno necesarias para facilitar la plena
participación en todas las esferas de la vida social de las personas con discapacidad.

3. TIPOS:
1. Personas con Movilidad Reducida: Se
entiende por persona con movilidad reducida, aquella
persona que por su condición física tiene dificultad
temporal o permanente para desplazarse, personas en
silla de ruedas, que utilizan bastón, u otra ayuda
para desplazarse, adultos mayores, mujeres
embarazadas, mujeres que trasladan coches, personas
trasladando peso entre otros.
2. Personas con Discapacidad Sensorial: Son
aquellas personas que tienen dificultades de
percepción, debido a una limitación de sus capacidades
sensitivas, principalmente las visuales (baja visión o
Ciegos) y las auditivas.

4. 3. Personas con Discapacidad Intelectual o
Compromiso Cognitivo: Es una condición de origen
orgánico o ambiental que interfiere con el
funcionamiento del sistema nervioso, aparece
generalmente en la infancia pudiendo estar asociado o
no a otras condiciones. Las personas con
retardo presentan como características una
disminución del ritmo y velocidad del desarrollo, que se
manifiesta con un compromiso de la integridad
cognitiva y de la capacidad adaptativa.

5. Pasos para una adecuada integración

6. Fundamentación legal

7. Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
De los Derechos Sociales y de las Familias.
Art 81: Toda persona con discapacidad o necesidades
especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo
de sus capacidades y a su integración familiar y
comunitaria.

8. Capítulo II
De la Educación, Cultura y Deportes
Educación
Art. 16: Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una
institución o centro educativo para obtener educación, formación o
capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para
impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media,
diversificada, técnica o superior, formación preprofesional o en
disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo.

10. Estrategias docentes:
Son las sugerencias de métodos de enseñanza que pueden parecer
compleja al principio, pero con un buen tiempo de practica pueden
convertirse en automáticas y ofrecerán beneficios a otros estudiantes ,
puesto que requieren capacidad personal para pensar
sistemáticamente acerca del acceso a los procesos de aprendizaje.

11. Estrategias de Apoyo para Estudiantes con Autismo o Síndrome de
Asperger :
1.-Necesitan un tutor u asesor
2.-Proporcionar tiempo extra para culminar las actividades.
3.-Considere formas alternativas para el trabajo grupal
4.-Establecer rutinas de trabajo
5.-Asegurese que el estudiante comprenda correctamente las instrucciones y
anticipe lo que trabajará la próxima clase esto minimizará la ansiedad en el
escolar.
6.- No cambie las actividades sin previo aviso al estudiantes.
Recuerde que cada ser es individual y las estrategias deben personalizarse.

13. Estrategias de Apoyo para Estudiantes con Diversidad Funcional
Motora :
1.- Es conveniente adaptar el material de trabajo que maneja el alumno, retirando
aquel que resulte peligroso y difícil de sostener.
2.-En los primeros acercamientos a la escritura, es conveniente ofrecer
abecedarios móviles, maquinas de escribir o procesadores de texto para que el
niño comience a plasmar sus primeras ideas a pesar de la dificultad motriz.
3- Si el estudiante está en silla de ruedas, permita que pueda salir del aula en m[as
de dos oportunidades.
4.- Por lo general se debe de ofrecer hojas suelta grandes y gruesas, sujetas con
cinta adhesiva a la mesa de trabajo para evitar que se desplacen, arruguen o
caigan.
5.- Agrandar piezas clave para facilitar la manipulación de los juguetes
6.- Fomente la autonomía.

14. Estrategias de Apoyo para Estudiantes con Diversidad Funcional
Auditiva :
1.-Presentan diagramas, materiales impresos, mapas mentales, son más fácil de
descifrar.
2.-Ofrecer un poco más de tiempo para realizar las actividades.
3.-Ubique el escolar, en lugares iluminados , cercanos al pizarrón, con el fin de
minimizar las barreras.
4.-Trate se seguir el ritmo natural del habla, trate de no gritar .
5.-Mantenga sus manos y otros elementos lejos de la boca, ya que los labios y el
rostro son ayudas importantes para a lectura labial.
6.-Al hablar evite ubicarse frente a ventanas o espacios de contraluz, ya que
privaría al estudiante de apreciar su rostro.

15. Estrategias de Apoyo para Estudiantes con Diversidad
Funcional Visual:
1.-Permita a los estudiantes grabar las clases, ellos luego
transcribirán en casa.
2.-Evite ruidos de fondo, pues los estudiantes con compromiso
visual generalmente se apoyaran del sentido de la audición.
3.-Permita que el estudiantes realice sus apuntes y evaluaciones
haciendo uso del método Braille.
4.-Las instrucciones deben ser claras y precisas, evite el uso de
allá, hacia aquí, por aquí, por allá entre otros. Utilice hacia la
puerta, a cinco pasos, gira a la derecha entre otros.
5.-Facilite el material anticipadamente, así el estudiante podrá
tener un conocimiento previo de sus clases.

16. Estrategias de Apoyo para Estudiantes con Diversidad Funcional
Cognitiva :