Este documento describe varios modelos de discapacidad, incluyendo el modelo de prescindencia, el modelo médico-biológico/rehabilitador, el modelo social de la discapacidad, el modelo bio-psico-social, el modelo universal de la discapacidad y el modelo de diversidad. Explica las características fundamentales de cada modelo y cómo han evolucionado los enfoques sobre la discapacidad a lo largo del tiempo.

1. “MODELOS DE DISCAPACIDAD”
NOMBRE DEL CURSO:
Atención a la diversidad
PRESENTAIsidro Real Aguirre.
3° “A”

2. la discapacidad
Discapacidad es un termino general
que abarca las deficiencias, las
limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación
La discapacidad es aquella condición que
tienen ciertas personas, que presentan
problemas en cuanto al uso de alguna función
corporal, sensorial o intelectual que significa
una desventaja para su desenvolvimiento en
el medio social y su relación con otras
personas.

3. La discapacidad no es una característica propia
del sujeto, sino el resultado de su individualidad
en relación con las exigencias que el medio le
plantea.
El tipo y grado de discapacidad que
la persona padece, le impide valerse
por sus propios medios de manera
autónoma, viéndose obligada a
buscar otras alternativas para
satisfacer sus necesidades
esenciales.
La discapacidad es un
fenómeno complejo que refleja
una interacción entre las
características del organismo
humano y las características de
la sociedad en la que vive.

4. Modelos de la discapacidad
PRESCINDENCIA.
MEDICO-BIOLÓGICO/REHABILITATORIO.
SOCIALDELADISCAPACIDAD.
BIO-PSICO-SOCIAL.
UNIVERSALDELADISCAPACIDAD.
DIVERSIDAD.

5. Modelo prescindencia.
considera, o consideraba, que la
discapacidad tenía su origen en causas
religiosas, y que las personas con
discapacidad eran una carga para la
sociedad, sin nada que aportar a la
comunidad.
Este modelo contiene dos
submodelos que, si bien
coinciden en lo que respecta al
origen de la discapacidad, no
lo hacen en lo tocante a la
respuesta social hacia la
misma.
Submodelos:
• Eugenésico.
• Marginación.

6. Submodelo eugenésico
Podría ser situado en la antigüedad
clásica. Tanto la sociedad griega como la
romana, basándose fundamentalmente en
motivos religiosos, aunque también
políticos, consideraban inconveniente el
desarrollo y crecimiento de niños y niñas
con discapacidad.
La idea de que la vida de una
persona con discapacidad no
merecía la pena ser vivida, más la
consideración acerca de su
condición de carga (para los
padres y para la sociedad), llevaba
a prescindir de estas personas
mediante prácticas eugenésicas,
como el infanticidio en el caso de
los niños y niñas.

7. Submodelo Marginación
Tiene características definitorias que son una
constante histórica; un ejemplo puede encontrarse
en el tratamiento dado a las personas con
discapacidad durante la Edad Media, en donde se
las incluía dentro del grupo de los pobres y los
marginados.
La característica principal de este
submodelo es la exclusión, ya sea como
consecuencia de subestimar a las
personas con discapacidad y
considerarlas objeto de compasión, o
como consecuencia del temor y el rechazo
por considerarlas objeto de maleficios y
advertencia de un peligro inminente.

8. Modelo médico o rehabilitador
Sus características fundamentales son dos:
a) En primer lugar, las causas que se alegan
para justificar la discapacidad, a diferencia
del modelo de prescindencia, ya no son
religiosas, sino que pasan a ser medico-
científicas.
b) Las personas con discapacidad pueden
tener algo que aportar a la comunidad,
pero sólo en la medida en que sean
rehabilitadas o normalizadas, y logren
asimilarse a las demás personas (válidas y
capaces) en la mayor medida posible.

9. Las personas con discapacidad se convierten en
objetos médicos, y por ello, sus realidades son
contempladas y explicadas desde un prisma
exclusivamente medicalizado. De ahí que el hecho
de crear espacios sobreprotegidos para estas
personas, tales como las instituciones de todo
tipo, se viera como lo normal, para estas personas
especiales.
Este modelo, en definitiva, busca la
normalización de la persona, hacia lo
estándar y normativo, siempre, si se
puede. Curiosamente, la educación
especial se concibe como una de las
mejores herramientas normativas del
camino hacia la realización.

11. Modelo social
Nacido básicamente a partir del rechazo de las características
expuestas en los dos anteriores. Los presupuestos
fundamentales de este modelo son dos: en primer lugar, se
alega que las causas que originan la discapacidad no son
religiosas ni científicas, sino sociales.
En segundo lugar, se considera que las
personas con discapacidad pueden
contribuir a la sociedad en la misma medida
que el resto de las personas sin
discapacidad. De este modo, partiendo de la
premisa fundamental de que toda vida
humana es igualmente digna, desde el
modelo social se sostiene que lo que puedan
aportar a la sociedad las personas con
discapacidad se encuentra íntimamente
relacionado con la inclusión y la aceptación
plena de su diferencia.

12.  Evalúa a la persona con problemas físicos o mentales en
su contexto social y complejo conjunto de condiciones que
los rodea.
 Promueve la integración de las personas con discapacidad
en la sociedad, considerando que la discapacidad no es
únicamente un atributo personal.

14. El modelo bio-psico-social.
Este modelo ve al ser humano como la resultante de fundamentaciones
biológicas, motivaciones psicológicas y condicionamientos sociales.
Este modelo tiene también cabida la lucha por superar la marginación y
estigmatización y por garantizar la igualdad y el esfuerzo por potenciar
los aspectos comunes y minimizar las diferencias. (IMERSO 2008)

16. El modelo universal
Este modelo plantea que la postura ante la discapacidad no es la de la lucha
desde una perspectiva de “minorías colonizadas”, si no un hecho universal.
Según el principio de la universalización, el desarrollo de políticas y
actuaciones no deben estar dirigidas a personas o grupos específicos, sino a
toda la población.
Se argumenta que al plantear así la discapacidad , resulta mucho más fácil
superar
los elementos de discriminación que tradicionalmente la caracterizaban
e involucrar a los agentes sociales.

17. Modelo de la diversidad
Este modelo propuesto recientemente por Palacios y Romañach (2008), está
basado en los postulados del movimiento de Vida Independiente y el modelo
social, demanda considerar a la persona con discapacidad como un ser
valioso por sí mismo.
Se usa el termino diversidad en vez de discapacidad ya que no tiene un
carácter negativo y se pone en énfasis que la diversidad son valores que
enriquecen nuestra sociedad. Abarca 3 conceptos:
 Partes del cuerpo que funcionan de otra manera.
 Personas que funcionan de otra manera.
 Discriminación por esas diferencias.

18. Descripción de niño CON tdah NEE
 Competencia al participar.
 No respeta las participaciones de los
demás compañeros.
 Discriminación a alumnos.
 Disponibilidad al realizar un trabajo.
 Autónomo al trabajar.
 Trabaja colaborativamente.
 Presta atención a las indicaciones.
 Comprensión de explicaciones.

19. Estrategias para trabajar con el alumno CON NEE.
 Ayudantía al practicante con entrega de hojas, oh algunas actividades.
 Hacer reflexión ante la ayudantía entre sus compañeros.
 Reconocer su éxito y sus errores.
 tener una conversación de amigo a amigo.

20. FUENTES DE INFORMACIÓN
 Saad Elissa (s/f) “Modelos de Discapacidad”.
 Angulo Domínguez, Ma. Del Carmen, et. Al. (s/f) “Manuel de atención al alumnado
con necesidades específicos de apoyo educativo derivados de transtornos graves
de conducta”. Junta de Andalucía Tecnographic, S.L.