Este documento presenta los diferentes modelos de discapacidad, incluyendo el modelo de la prescindencia, el modelo médico-rehabilitatorio, el modelo social, el modelo bio-psico-social, el modelo universal de la discapacidad y el modelo de la diversidad. Cada modelo ofrece una perspectiva diferente sobre la discapacidad y sus causas, y ha evolucionado con el tiempo para reconocer más los derechos de las personas con discapacidad y el papel de la sociedad en crear barreras.
Los modelos para comprender y clasificar las discapacidades a través de los tiempos; además LA manera de actuar de instituciones y La sociedad ante esas situaciones.
Presentación de los modelos de discapacidad, en ésta se explica el modelo, premisas y rasgos más importantes; además se presenta las características de un caso
ESTOS MODELOS EJERCEN LOS MODOS DE COMPRENDER Y CLASIFICAR LAS CAPACIDADES Y EN LAS RESPUESTAS QUE LAS INSTITUCIONES, Y EN ÚLTIMA INSTANCIA LA SOCIEDAD HAN DADO
Aquí podrán observar una exposición en formato power point donde se analizan breve mente las principales características de los modelos de discapacidad a lo largo de la historia.
Aquí presento los modelos que explican la discapacidad desde diversos puntos de vista desde la sociedad hasta las instituciones. Además, se presenta un caso de Déficit de Atención, su diagnóstico, su valoración y sus líneas de acción dentro del aula escolar.
Los modelos de la discapacidad han cambiando a lo largo de la historia ya que una sociedad no es estática si no por lo contrario se encuentra en constante cambio, en la antigüedad el pensamiento era serrado y atentaba encontrar de la dignidad de las personas con algún problema de discapacidad , al pasar el tiempo la sociedad se fue sensibilizando hasta llegar a comprender lo delicado del asunto basado en un desarrollo teórico y normativo el cual considera que las causas que originan la discapacidad no son religiosas, ni científicas si no son en gran medida sociales se toma en cuenta que las personas con capacidades diferentes pueden contribuir de la misma manera que las demás siempre y cuando sean incluidas y respetadas de la misma manera rigiéndonos por los valores humanos dirigidos a la dignidad individual a continuación se describen algunos de los modelos de la discapacidad.
Los modelos para comprender y clasificar las discapacidades a través de los tiempos; además LA manera de actuar de instituciones y La sociedad ante esas situaciones.
Presentación de los modelos de discapacidad, en ésta se explica el modelo, premisas y rasgos más importantes; además se presenta las características de un caso
ESTOS MODELOS EJERCEN LOS MODOS DE COMPRENDER Y CLASIFICAR LAS CAPACIDADES Y EN LAS RESPUESTAS QUE LAS INSTITUCIONES, Y EN ÚLTIMA INSTANCIA LA SOCIEDAD HAN DADO
Aquí podrán observar una exposición en formato power point donde se analizan breve mente las principales características de los modelos de discapacidad a lo largo de la historia.
Aquí presento los modelos que explican la discapacidad desde diversos puntos de vista desde la sociedad hasta las instituciones. Además, se presenta un caso de Déficit de Atención, su diagnóstico, su valoración y sus líneas de acción dentro del aula escolar.
Los modelos de la discapacidad han cambiando a lo largo de la historia ya que una sociedad no es estática si no por lo contrario se encuentra en constante cambio, en la antigüedad el pensamiento era serrado y atentaba encontrar de la dignidad de las personas con algún problema de discapacidad , al pasar el tiempo la sociedad se fue sensibilizando hasta llegar a comprender lo delicado del asunto basado en un desarrollo teórico y normativo el cual considera que las causas que originan la discapacidad no son religiosas, ni científicas si no son en gran medida sociales se toma en cuenta que las personas con capacidades diferentes pueden contribuir de la misma manera que las demás siempre y cuando sean incluidas y respetadas de la misma manera rigiéndonos por los valores humanos dirigidos a la dignidad individual a continuación se describen algunos de los modelos de la discapacidad.
Modelos de discapacidad por los que ha atravesado la atención a la diversidadYeraldi Herrejón Gordillo
Es importante que los sujetos relacionados al ámbito educativo conozcan las situaciones por las que han atravesado las personas con discapacidad a lo largo del tiempo y los modelos que se han generado para favorecer su inclusión.
En la presenta presentación se dan a conocer los distintos modelos de discapacidad que han surgido a través del tiempo según la autora Elisa Saad Dayán
Los nuevos avances sociales respecto de la discapacidad nos nos abre un espacio desde el cual replantear políticas sociales y estrategias que son relevantes para todos los ciudadanos, lo que beneficia no solo a las personas con discapacidad, sino a toda la sociedad.
Los modelos o paradigmas que existen sobre la discapacidad es quizás el problema más grande que existe ya algunos siguen usándose en la actualidad, el modelo tradicional ocurre en países pobres, el modelo caritativo hace mucho que pasó a ser algo perjudicial, cuando hablamos de inclusión...
Este trabajo está basado en la tesis doctoral de Elisa Saad quien explica los modelos de las concepciones del concepto de "discapacidad" a través de los años.
Modelos de discapacidad por los que ha atravesado la atención a la diversidadYeraldi Herrejón Gordillo
Es importante que los sujetos relacionados al ámbito educativo conozcan las situaciones por las que han atravesado las personas con discapacidad a lo largo del tiempo y los modelos que se han generado para favorecer su inclusión.
En la presenta presentación se dan a conocer los distintos modelos de discapacidad que han surgido a través del tiempo según la autora Elisa Saad Dayán
Los nuevos avances sociales respecto de la discapacidad nos nos abre un espacio desde el cual replantear políticas sociales y estrategias que son relevantes para todos los ciudadanos, lo que beneficia no solo a las personas con discapacidad, sino a toda la sociedad.
Los modelos o paradigmas que existen sobre la discapacidad es quizás el problema más grande que existe ya algunos siguen usándose en la actualidad, el modelo tradicional ocurre en países pobres, el modelo caritativo hace mucho que pasó a ser algo perjudicial, cuando hablamos de inclusión...
Este trabajo está basado en la tesis doctoral de Elisa Saad quien explica los modelos de las concepciones del concepto de "discapacidad" a través de los años.
Desde de su vertiente fenomenológica, la discapacidad es un hecho presente e inherente a la persona humana y como tal se ha venido estudiando y catalogando.
En las presentes diapositivas veremos los enfoques que sobre la discapacidad, entendida como fenómeno, se han vertido en la literatura especializada, centrándonos principalmente en lo acontecido a lo largo del siglo XX y los primeros años del XXI.
En las presentes diapositivas se hace una revisión de los Modelos Explicativos de la Discapacidad que a lo largo de la historia han definido las atenciones ante personas con discapacidad. Pasamos desde los modelos más primitivos basados en principios religiosos, hasta los más contemporáneos llenos de un profundo sentido humanístico. Así mismo se comparte un caso de Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), cómo fue diagnosticado y las líneas de acción organizativas dentro del aula escolar y a nivel personal.
El trabajo que se presenta a continuación tiene la finalidad de ilustrar cuál ha sido la perspectiva sobre la discapacidad ha lo largo del tiempo. Toda la información está basada en la tesis para obtener el grado de Doctora en Pedagogía de Elisa Saad Dayán.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. A. El modelo de la prescindencia
Las personas
con
discapacidad
no son útiles
para la
sociedad.
Son
consideras
un castigo o
maldición.
Deben ser
eliminadas
de la
sociedad.
3. B. El modelo médico-biológico/
rehabilitatorio.
Enfermedad Déficits Inhabilitación
Funcionamiento vida normal
Modelo medico – Biológico
Discapacidad = Síntoma
Medidas terapéuticas/Compensatorias
De carácter individual. Según Vehmas (2004) es
una tragedia, y como condición que
inevitablemente implica sufrimiento o reducidas
oportunidades.
Adaptación del individuo a las
exigencias de la sociedad.
Las personas ya no se
consideran inútiles o
innecesarias, siempre y
cuando puedan ser
rehabilitadas.
Palacios y
Romañach (2008)
señalan que se hace
para la
desaparición y
ocultamiento de las
diferencias.
4. C. Modelo social de discapacidad
Cambio de
paradigma
en la manera
de entender
la
discapacidad.
Concepto móvil o
una construcción
social.
Vehmas lo llama
modelos social
constructivista.
Discapacidad =
Deficiencia
(física,
intelectual,
sensoriales) +
Barrera.
Maldición
Castigo divino
Problema
asociado a una
enfermedad
Palacios (2008) señala que el
modelo surge por el rechazo
al modelo de la prescidencia
y al médico-rehabilitatorio.
Toda vida humana es
igualmente digna.
Las personas con
discapacidad tienen mucho
que aportar a la sociedad.
5. c.1 Origen y características
del modelo social.
Su nacimiento
se da a fines
de los años 70
del siglo XX en
Estados unidos
e Inglaterra.
Sus ideas
precursoras se
basaron en el
rechazo al
modelo
tradicional
(medico
rehabilitatorio).
Participación
activa de las
personas con
discapacidad
en cambios
políticos.
Reconoce la
autonomía y la
prohibición de
discriminación.
Palacios (2008) menciona que existen diferencias
de origen y justificación entre el sistema
norteamericano y el ingles, sin embargo ambos
han tenido importantes influencias en el ámbito
internacional.
6. C.2 Modelo social o de barreras sociales
(Reino Unido)
Origen: John
Evans al
visitar EUA y
conocer el
movimiento
de vida
independiente
gestado.
Primer objetivo:
desinstitucionaliza-
ción. Cuestionar el
Estado de
Bienestar.
Distinción entre
Deficiencia :
Diversidad
funcional.
Discapacidad:
Barreras de la
sociedad.
Los aspectos
de exclusión
deben ser
considerados
como un todo.
Las personas
con
discapacidad
tomen el
control de su
vida.
Principios Fundamentales de
la Discapacidad.
Perspectiva de la
discapacidad como una
forma de opresión social.
SE CONDENA LA SEGREGACIÓN
E INSTITUCIONALIZACIÓN.
7. Estudios sobre
la discapacidad
Se centra
Identificación
Interpretación
Crítica. De las
diversas formas de
discriminación y
exclusión.
Implica
Dar prioridad a las
voces de las
personas con
discapacidad en los
contextos en que
son expresadas.
8. Diversidad funcional y discapacidad en el
modelo de las barreras sociales
La discapacidad
representa la
desventaja o
restricción de la
actividad, causada
por la
organización
social
contemporánea.
Personas que
tienen
diversidades
funcionales
(limitaciones), las
excluyen de la
participación en
las actividades
corrientes de la
sociedad.
DISCAPACIDAD
DIVERSIDADFUNCIONAL
Ejemplo (Oliver, 1998): «Una incapacidad para caminar es una
deficiencia, mientras que una incapacidad para entrar a un
edificio debido a que la entrada consiste en una serie de
escalones, es una discapacidad»
9. Premisas del modelo social para
que la sociedad las adopte
TODA vida humana goza
de igual valor en
dignidad.
Todos tienen derecho a
un cierto estándar de
vida, a ser tratado con
igual respeto que el
resto de sus semejantes.
TODA persona debe poder tener la
posibilidad de tomar las decisiones
que le afecten en lo que atañe a su
desarrollo como sujeto moral.
La noción de independencia debe ser
replanteada. El énfasis en la vida
independiente está en la calidad de la
vida que pueden llevar con apoyo.
Las personas etiquetadas con discapacidad
gozan del derecho a participar plenamente
en todas las actividades sin tener que
encubrir sus diferencias.
Se busca normalizar el entorno, no a la
persona y ello quiere decir adaptación
de los medios y condiciones de vida.
La discapacidad no debe
ser un obstáculo al
reconocimiento de la
capacidad jurídica.
10. C.3 El modelo social como modelo político-
activista de la discapacidad o el modelo de las
«minorías colonizadas».
Modelo Social Luchas «pro derechos»
Personas con
discapacidad en
grupo
minoritario/discri-
minado por la
sociedad
Limitaciones
debido a
factores
culturales y
sociales
Ausencia de
respuesta
social/política
Necesidades
de actuación a
nivel
social/político
Cultura
médica
Impone
Criterios
Define situaciones
Discapacidad
Define
Necesidades
11. Movimiento a favor de Derechos Civiles
Reivindicación
de derechos
para definir
su identidad y
establecer los
términos para
definirla.
Reclamar el
derecho a
formar un
colectivo
integrado por
individuos de
iguales
características
Derecho a
creer unas
condiciones
de vida
positivas
sobre la base
de la propia
identidad y
aceptación.
12. Verdugo (2003)
Aportaciones del modelo social Criticas al modelo social y
sociopolítico de las discapacidad
Haber criticado la perspectiva
exclusiva biomédica,
psicopatológica y sociológica
tradicionales.
Son todavía una propuesta en
desarrollo sin finalizar , por lo tanto
son sometidos a grandes cambios
en el futuro inmediato.
Redefinir la discapacidad (ambiente
discapacitador).
Argumentos apasionados, faltan
otros más racionales.
Personas con discapacidad con
derechos.
Planteamientos que pueden
generar un reduccionismo social
pernicioso.
Cambiar la concepción de los roles
profesionales.
Planteamientos pueden quedar en
el terreno de la especulación
teórica.
Involucrar disciplinas como la
sociología.
Generaliza a todos los individuos
con discapacidad.
Abrir camino a los «Estudios de la
Discapacidad»
13. D. Modelo bio-psico-social
Ser
humano
Condicionami-
entos sociales
Fundamenta-
ciones
biológicas
Motivaciones
Psicológicas
DISCA-
PACIDAD
• Sustrato personal
• Sustrato social
• Sustrato biológico
• Deficiencia
• Actividades
personales
• Participación social
La aproximación psicológica
a la discapacidad desde el
modelo bio-psico-social
Verdugo (2009)considera
que esta aproximación
puede favorecer los
planteamientos
integradores y que las
líneas de relevancia
actual son: concepción y
medida de la vida y el
desarrollo de la
autodeterminación.
IGUALDAD
14. E. El modelo universal de la
discapacidad
Característica intrínseca de la condición humana
DISCAPACIDAD
Condición Universal
Precisa contextualización
Supera
elementos de
estigmatización
y discriminación.
Involucra a los
agentes sociales
en políticas y
actuaciones.
Individual
Entorno
15. F. El modelo de la diversidad
Propuesto
por
Palacio y
Romañac
h (2008)
Postulados
de
movimiento
de Vida
Independi-
ente y el
modelo
social.
Considera
a la
persona
con
discapa-
cidad
como un
ser valioso
por sí
mismo.
Diferencia
y
diversidad,
valores
que
enriquecen
a nuestra
sociedad.
Discapacidad,
elemento
enriquecedor
Política
pública:
punto
central
es
hacer
desapa
-recer
la
discrimi
-nación.
Emplea el
término
diversidad
funcional en
lugar de
discapacidad.
Diversidad
Extrínseca Intrínseca
Dignidad
Derechos
humanos
Bioética
Un real cambio
requeriría de
una nueva
estructura de
pensamiento
16. Diagnóstico
Un niño de 7 años que cursa segundo año de primaria, presenta una conducta
alarmante a su edad, ejemplo de ello fue la falta de respeto que le muestra a su
maestra llamándola “Sra.” y desobedeciéndola en muchas de las ocasiones e
incluso provocando el mal comportamiento en algunos compañeros más, suele
agredirlos físicamente, ha llegado a tal grado que sus compañeras ya no se
pueden sentar junto a él porque las insulta verbalmente, a menudo también,
acusa a otros de sus errores o mal comportamiento y ha reaccionado de manera
agresiva ante algunas circunstancias, en una ocasión alzó y aventó una silla,
respuesta a un llamado de atención que se le hizo.
Por lo tanto, revisando su biografía, parece que pudiera sufrir un Trastorno
Negativista Desafiante, el cual se caracteriza por comportamientos no
cooperativos, desafiantes, negativos, irritables y enojados hacia los adultos, y en
general, a todas las personas que tengan un rasgo de autoridad sobre él.
Los síntomas presentados anteriormente son con gran frecuencia, además de
que si interfiere en su aprendizaje, la adaptación en la escuela y con las
relaciones personales del niño.
17. Estrategias
• Asegurarse que todos los alumnos entiendan las reglas establecidas
en el aula, estén de acuerdo y conozcan las consecuencias de no
seguirlas.
• Establecer una ubicación especial en el aula que facilite su
rendimiento y concentración (delante en las primeras mesas) e
incluso innovar en la organización social del aula.
• Vigilar su autoestima.
• Habilidades socio-afectivas que le ayuden a ponerse en el lugar del
otro (escucha activa, comunicación no verbal, empatía y toma de
perspectiva).
• Darle a los alumnos elecciones y alguna responsabilidad en el aula.
Esto les da cierta responsabilidad aceptable y los hace sentir útiles.
• Para no comenzar una pelea de poder será mejor tener
conversaciones privadas con el alumno sobre temas particulares y
las expectativas sobre el comportamiento adecuado en clase.
Cuando se hable con él, asegurarse de escuchar su punto de vista,
pero tener firmeza sobre el hecho de que tiene que obedecer las
reglas al igual que los demás.
18. Fuentes de consulta
Bibliográficas
• Saad, E. (2011). «Transición a vida
independiente de jóvenes con discapacidad
intelectual, estudio de caso en un entorno
universitario. Tesis doctoral». Universidad
Autónoma de México: México.
Cibernéticas
• Organización Mundial de la Salud (OMS)