El documento aborda la definición y evolución del concepto de discapacidad, destacando diversos modelos, incluyendo el médico-biológico, el social y el bio-psico-social. Se enfatiza la importancia de un enfoque inclusivo que reconozca a las personas con discapacidad como sujetos de derechos y no como objetos de tratamiento. Además, se ofrece un diagnóstico y estrategias de atención para un niño con epilepsia, enfatizando la necesidad de incluir a los alumnos con discapacidades en un entorno educativo adecuado y respetuoso.

1. P R E S E N T A:
María Itzel García Tovar

3. ¿Qué es la discapacidad?
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establece que
las personas con discapacidad son aquellas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a diversas largo plazo que, al interactuar con
diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad,
en igualdad de condiciones con las demás.
Asimismo, refiere que la discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta
de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras, debidas a la
actitud y al en torno, que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad en
igualdad de condiciones con las demás.
Vinculados a las perspectivas de la discapacidad se puede ver que a lo largo de los
años han surgido diferentes modelos explicativos de la discapacidad, estos ejercen
los modos de comprender y clasificar las discapacidades.

4. MODELOS DE LA
DISCAPACIDAD

5. ESTOS MODELOS EJERCEN LOS MODOS DE COMPRENDER Y CLASIFICAR LAS
CAPACIDADES Y EN LAS RESPUESTAS QUE LAS INSTITUCIONES, Y EN ÚLTIMA
INSTANCIA LA SOCIEDAD HAN DADO.
MODELOS DE
LA
DISCAPACIDAD
Modelo de la
prescindencia
Modelo social de
la discapacidad
El Modelo médico-
biológico/rehabilitatorio
Modelo social de
la discapacidad
Modelo social de
la discapacidad
Modelo social de
la discapacidad

6. Aboga por acabar con las vidas de las personas con
discapacidad o en el mejor de los casos marginarlas.
Tiene bases religiosas, (no científicas) y señala que las personas con
discapacidad no son necesarias por razones diversas:
No contribuyen a la vida de la comunidad, albergan mensajes
diabólicos, son enojo de los dioses, o bien, porque por lo
desgraciadas de sus vidas no merecen vivirlas.
MODELO DE LA
PRESINDENCIA
Palacios y Romañach (2008) señalan que la nueva ingeniería
genética da cuenta de este modelo de discapacidad en ejemplos
como la manipulación de fetos y proclaman la necesidad de una
perspectiva bioética que revise estos procesos e involucre al
colectivo de personas discriminadas pro su diversidad funcional.

7. MODELO
Médico-biológico/
rehabilitatorio
En este modelo el déficit o discapacidad adquiere las connotaciones
del síntoma siendo por lo tanto descrito como una desviación
observable de la normalidad bio-médica de la estructura y función
corporal/mental.
Ha centrado la atención en medidas terapéuticas y compensadoras y
con ello ha llevado a una significativa estigmatización al extender sus
conceptos a los restantes aspectos de la vida de la persona.
Para Vehmas (2004), el modelo médico biológico ´ha sido reconocido
como el paradigma tradicional, paradigma rehabilitatorio o enfoque
individualista y a él se le adjudica la visión de la discapacidad como
una tragedia individual y como condición que inevitablemente implica
sufrimiento o reducidas oportunidades para personas con
discapacidades.

8. Este modelo ha dado lugar a concepciones que consideran a la deficiencia como
un impedimento fatal hacia el ser humano completo o a la “vida humana
completa”.
Desde esta visión, las personas son objeto de diferentes clases de prácticas
rehabilitatorias, educativas y terapéuticas, donde el objetivo primordial es aliviar o
remediar sus limitaciones.
Las intervenciones recaen en el individuo que es considerado
anormal y la comunidad circundante es intocable.

9. MODELO SOCIAL
DE LA
DISCAPACIDAD
Con este modelos se pueden identificar una
serie de premisas fundamentales pero
también una divergencia de énfasis que
diferentes grupos han adoptado.
Este modelo postula que la discapacidad no es sólo consecuencia
de los déficits existentes en la persona, sino resultante de un
conjunto de condiciones, actividades y relaciones interpersonales,
muchas de las cuales están motivadas por factores ambientales.
Pone su atención en el entorno considerando que es en la interacción entre los déficits y el
entorno en la que se dan as “desventajas”, que el individuo con discapacidad experimenta y
que en la práctica definen su estatus de persona con discapacidad.
Se afirma que la discapacidad es un hecho
social.
Radica en el fracaso de la sociedad y del
entorno.

10. No son las limitaciones individuales las raíces del problema,
es la sociedad la que se ve limitada para prestar servicios
apropiados y para asegurar que las necesidades de la persona
sean tenidas en cuenta dentro de la organización social
Es el entorno social el que
impone estereotipos y
limitaciones a la participación
Palacios (2008) señala
que el modelo social
surge por el rechazo al
modelo de la
prescindencia y al
médico-rehabilitatorio.
Entre sus puntos de partida se encuentran
las premisas acerca de que toda vida
humana es igualmente digna, que las
personas con discapacidad tienen mucho
que aportar a la sociedad, que al menos
su contribución es la misma que la de las
demás personas, y que lo que pueden
lograr se encuentra ligado a la inclusión y
la aceptación de las diferencias.

11. Premisas del
modelo
La vida de una persona
con discapacidad tiene el
mismo sentido que la
vida de una persona sin
discapacidad.
Se busca la igualdad de
oportunidades
La educación debe
responder a la
integración y enseñar
sobre derechos y
deberes.
Origen y caracterización del
modelo social
En aquellos años las personas con
discapacidad tomaron la iniciativa e
impulsaron sus propios cambios políticos.
Los activistas con discapacidad y sus
organizaciones se unieron para condenar el
estatus de ciudadanos de segunda clase,
reorientaron la atención hacia el impacto de
las barreras sociales y ambientales como el
transporte, edificios, estereotipos culturales
negativos argumentando que esto limita a las
personas con discapacidad.

12. Es conocido como el modelo de barreras sociales y su primer objetivo
fue la desinstitucionalizacion (La desinstitucionalización psiquiátrica es el proceso por
el que se pasa de mantener a las personas que sufren una enfermedad mental confinadas
en hospitales psiquiátricos (manicomios) a darles una atención digna e integrada en
la sociedad basados en modelos teóricos de calidad de vida).
Partieron de la clara distinción entre deficiencia y discapacidad,
refiriéndose a la primera como diversidad funcional y a la segunda
como barreras de la sociedad.
Enfatiza que la persona
con discapacidad tome
el control de su vida.

13. Surgen los “estudios sobre la discapacidad”
Se perciben como un proceso critico de cuestionamiento llevado a cabo por
las propias personas con discapacidad, y por lo tanto las dimensiones
conceptuales, teóricas, explicativas y prácticas se consideran de vital
importancia.
Lo que caracteriza a los estudios sobre la discapacidad son los aspectos:
Tratan de las personas con discapacidad y
sus organizaciones en su lucha por los
derechos, la ciudadanía y la vida
independiente.
Proporcionan una base para el apoyo y el
compromiso colectivo entre las personas
con discapacidad.
Proporcionan un marco y una lengua para que las
personas con discapacidad puedan describir su
experiencia; se habla y se cuestiona sobre
discriminación, exclusión y desigualdad.
Cumplen una función educativa
importante

14. MODELO
bio-psico-social
En este modelo se establecen lazos entre las distintas dimensiones
humanas (biológico, personal y social) que sustentan la discapacidad
y desarrollan políticas y actuaciones dirigidas a incidir de manera
equilibrada y complementaria.
En este modelo se da cavidad a la lucha por superar la marginación y
estigmatización y por garantizar la igualdad y el esfuerzo por potenciar los
aspectos comunes y minimizar las diferencias.
Advierte que el conceptualizar la igualdad y universidad e
ignorar las diferencias trae como resultado desatender las
distintas necesidades que las personas presenta.
*Integrar el modelo médico y el social de forma que se armonicen.
*Hacer una visión universal de la discapacidad con la necesidad de diferenciar la especificada de cada
individuo
*Clasificar y medir al discapacidad sin llegar a estigmatizar y discriminar.
*Aplicar un lenguaje neutro y positivo a la hora de definir y clasificar la discapacidad
Dilemas (Verdugo, 2003)

15. MODELO
Universal de la
discapacidad
El desarrollo de políticas y actuaciones no deben estar dirigidas a un grupo de
personas, sino a toda la población.
La lucha por buscar los derechos en contra de la discriminación y marginación, no
solo le es relevante a las “minorías colonizadas”, sino que la discapacidad es un
hecho universal, a la que estamos en riesgo todos.
La discapacidad es una característica intrínseca de la condición humana.
Generaliza a todos los individuos con discapacidad acomodándolos en la misma
situación ya que plantean situaciones de grupo desde complejos análisis
sociopolíticos y consideran que se habla de individuos, de cada individuo..

16. MODELO
de la diversidad
Propuesto por Palacios y Romañach (2008), esta basado en los
postulados del movimiento de Vida Independiente y el
modelo social.
El término discapacidad es sustituido por el término
diversidad funcional.
Se pone énfasis en “la autonomía e independencia como valor
configurador de una vida humana digna”
Éste modelo se basa en el concepto de dignidad “aquello que
caracteriza al ser humano y sirve para expresar su
singularidad, lo aborda como valor intrínseco y como calidad
de vida”
La confusión social y el uso indebido de clasificaciones ha
provocado que hagan de lado el verdadero problema de la
discriminación

17. Diagnóstico de un alumno
Edad: 9 años
Trastorno: Epilepsia
Características: El niño presenta ciertas reacciones que
se ven reflejadas en golpes hacia sus compañeros a lo
largo de la clase, así también se mueve muy
repetitivamente de lugar y no le gusta trabajar en el
piso cuando son actividades necesarias que tienen que
sentarse o acostarse.
Otra característica que él presenta es que le cuesta
trabajo hablar, al momento que se le pregunta frente a
sus compañeros acerca del tema y que debe hablar
frente a ellos no responde y se cohíbe.

18. Al hablar con el niño me comentó que los niños le pegaban, que por ello a él
le daba un poco de miedo estar con ellos, cabe mencionar que sus
compañeros están en el entendido de que Luis Enrique tiene una necesidad
especial pero para mi punto de vista en ocasiones éstos se aprovechan para
hacerle bullying porque dicen “está enfermo”.
Epilepsia:
Es una enfermedad neurológica crónica que se caracteriza por crisis y convulsiones
recurrentes con consecuencias físicas y psicológicas.
Tipos de crisis epilépticas
Existen dos grandes grupos de crisis epilépticas: las crisis epilépticas focales y las
crisis epilépticas generalizadas. Conoce cómo se manifiestan.
Causas
La epilepsia puede deberse a distintas causas: hereditarias, congénitas, adquiridas.
Según su causa de clasifican en sintomáticas, criptogénica o idiopática.

19. Síntomas
Crisis epilépticas, mareos, dificultad para hablar, sensación de desconexión
con el entorno, convulsiones, rigidez muscular… son síntomas de epilepsia.
Diagnóstico
se basa en historia clínica, y análisis de sangre y orina, radiografía de tórax,
electrocardiograma y electroencefalograma.
Tratamiento
El tratamiento de la epilepsia es principalmente farmacológico, y en un 50-
60% de los pacientes es eficaz, aunque algunos precisan tratamiento
quirúrgico.
Pronóstico
El pronóstico de la epilepsia es muy variable porque hay casos en los que
remite del todo, o se puede controlar, pero los hay rebeldes al tratamiento

20. Estrategias para la atención e inclusión
Como docentes y practicantes debemos estar al pendiente de nuestros alumnos, conocer cuales son sus
cualidades psicológicas, motrices, intelectuales, para así ayudar en su desarrollo y cuidado de estos niños.
Estrategia Descripción Observaciones y o cuidados
 Conocer detalladamente el
trastorno del alumno.
Así estaremos orientados de los
síntomas que éste niño puede
presentar dentro del salón de clase o
de la institución
Para poder saber que se debe hacer
en este tipo de caso.
 Contar con el medicamento
necesario para el niño
Para la prevención de algún caso que
se pueda presentar en el niño.
Para contar con el cuidado necesario,
se debe también tener en un lugar
seguro y no al alcance de los demás
niños.
 Platicar con los niños y padres de
familia
Para contarles de la situación del niño
y estos no estén desprevenidos en
algún momento que pueda pasar.
Para así los niños puedan ayudar en
algún momento y éstos no reciban
sensaciones de asombro.
 Recibir información y orientaciones
de especialistas
Para saber más de como puedo
ayudar o cuidar al niño en el aula.
Para la prevención y cuidado.
 Platicar con los padres del niño Acerca de como va el desarrollo del Periódicamente.

21. Fuentes de información
http://www.webconsultas.com/categoria/salud-al-
dia/epilepsia
http://www.cndh.org.mx/Discapacidad_Tipos
http://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/Var_104.pdf