Presentación de los modelos de discapacidad, en ésta se explica el modelo, premisas y rasgos más importantes; además se presenta las características de un caso

1. MODELOS DE
DISCAPACIDAD
QUE PRESENTA :
KATY GUADALUPE CAMPOS
FABELA

2. A LO LARGO DE LOS AÑOS HAN
SURGIDO DIFERENTES
MODELOS EXPLICATIVOS DE LA
DISCAPACIDAD
INFLUENCIADO
ACTUACIONES DE LOS
PAÍSES GENERANDO
POLÍTICAS SOCIALES Y
DE SALUD.
DE ESPECIAL INTERÉS HA SIDO EL
CONDICIONAMIENTO QUE ESTOS
MODELOS EJERCEN EN LO MODOS DE
COMPRENDER Y CLASIFICAR LAS
DISCAPACIDADES.
Y EN LAS RESPUESTAS QUE
LAS INSTITUCIONES Y LA
SOCIEDAD HA DADO.

3. MODELO DE LA PRESCINDENCIA
* Construido sobre bases religiosas, este modelo
pretende acabar con la vida de las personas con
discapacidad o marginarlos
MODELO DE LA PRESCINDENCIA.
Cimentado en bases religiosas, este modelo pretende acabar o
marginar a las personas con discapacidad.
No son necesarias en la
vida
No contribuyen nada a
la comunidad
Son producto del enojo
de los dioses
Guardan mensajes
diabólicos
Personas con
discapacidad
Eugenesia
Lugares para los anormales
Las clases pobres
Acabar con ellas por
medio de 3 medidas:

4. MODELO MÉDICO – BIOLÓGICO/ REHABILITATORIO.
También
conocido
como:
paradigma
tradicional,
paradigma
rehabilitatorio
o enfoque
individualista
Visión de la
discapacidad
como
tragedia
individual
Condición que
implica
sufrimiento
Oportunidades
reducidas
Las personas con discapacidad ya no se consideran
inútiles o innecesarias siempre y cuando puedan ser
rehabilitadas para desaparecer u ocultar sus
diferencias y poder adaptarse a las demandas y
exigencias de la sociedad por medio de medidas
compensatorias.
Discapacidad vista
como una desviación
observable de la
normalidad
Bio-médica
Estructura y función
corporal Mental
*Énfasis en los diagnósticos y clasificaciones de
las diferencias.
*Clasificación y diferenciación de los déficits.
Taxonomía de las discapacidades.

5. MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD
La discapacidad no es sólo la
consecuencia de los déficits que
presenta la persona, sino que es
resultante de un conjunto de
condiciones, actividades, relaciones
interpersonales relacionados con
factores ambientales.
Des-
ventajas
Los déficits en
interacción
con el
entorno crean
Centra la
atención
en el
entorno
AFIRMA QUE LA
DISCAPACIDAD ES UN
HECHO SOCIAL.
El problema de base, bajo este modelo, radica en el
fracaso de la sociedad y del entorno creado por el ser
humano para adaptarse a las necesidades y
aspiraciones de las personas con discapacidad y no en
la incapacidad de estas personas para ajustarse a las
demandas de la sociedad

6. VEHMAS (2004)
*El modelo social
también es conocido
como Modelo Social
Constructivista.
*Enfatiza en el
significado de las
ideas, actitudes y el
lenguaje que
conforman la realidad.
*No hace ni
representa la realidad,
pero construye y
produce.
*Unidades de análisis:
valores y
representaciones
culturales
PALACIOS (2008)
*Señala que el
modelo social
surge por el
rechazo al modelo
de la prescindencia
y al médico-
rehabilitatorio.
*Premisa: toda
vida humana es
digna.
Las personas con
discapacidad
tienen mucho que
aportar a la
sociedad.
*Se puede lograr la
inclusión y la
aceptación de las
diferencias.
La vida de una persona
con discapacidad tiene el
mismo sentido que una
sin discapacidad..
Busca oportunidad de
igualdades: accesibilidad
universitaria, diseño para
todos y transversalidad
de políticas.
Rechaza el modelo
rehabilitador.
La normalidad no existe,
sólo existe la diferencia.
La exclusión de la educación
excluye a las personas con
discapacidad de la sociedad;
la educación debe responder
a la integración.
PREMISAS DEL MODELO

7. ORIGEN Y CARACTERIZACIÓN DEL MODELO SOCIAL
Se inició en Inglaterra y Estados Unidos en lo años 70´
en el siglo XX con campañas asociadas a los derechos
civiles.
Dio estímulo al emergente movimiento de
los derechos de las personas con
discapacidad.
Las ideas precursoras del
modelo social se basaron en el
rechazo al modelo tradicional
“médico rehabilitatorio”
Cambios políticos
impulsados por las
personas con
discapacidad
Se abogaba por la:
*Desmedicalización.
*Desinstitucionalización.
*Dominio de
profesionales.
*Presión burocrática
para la prestación de
servicios.
*Rehabilitación con el
control de los usuarios
del servicio.
Las personas
con
discapacidad
tenían más
control de su
vida
Nacimiento del
movimiento
“VIDA
INDEPENDIENTE”

8. MODELO SOCIAL O DE BARRERAS SOCIALES (REINO UNIDO)
Su principal objetivo fue la
DESINSTITUCIONALIZACIÓN
Establece clara distinción entre:
DEFICIENCIA (diversidad funcional) y
DISCAPACIDAD (barreras de la sociedad)
Se pugna por la
igualdad de
oportunidades.
Los Principios
Fundamentales de
la Discapacidad o
Modelo Social
fueron elaborados
por
Se enfatiza que las
personas con
discapacidad tomen
el control de su vida
un grupo de
psicólogos y
sociólogos,
activistas y
académicos con
discapacidad

9. La filosofía de vida
independiente con los Principios
Fundamentales del modelo,
describen a la discapacidad
como una forma especifica de
opresión social.
MODELO DE BARRERAS SOCIALES
Deficiencia (Diversidad
funcional):
Condición de la mente y
cuerpo entendido como
perdida limitación total o
parcial de un miembro,
órgano o mecanismo del
cuerpo.
Discapacidad (Barreras de la
sociedad):
Es la desventaja o restricción
de la actividad, causada por
una organización social, que
condenará de forma
insuficiente a personas con
limitaciones.
Morris (2000)
Afirma que nadie tiene
derecho a juzgar la calidad
de vida de otra persona en
el sentido de que sea tan
mala que no merezca la
pena vivirla.
PREMISAS:
*Toda vida humana goza de igual valor de dignidad.
*Toda persona, debe poder tener la posibilidad de tomar decisiones que
atañen en su desarrollo como sujeto.
*La noción de independencia debe ser replanteada.
*Las personas con discapacidad gozan del derecho de participar en todas las
actividades sin tener que ocultar sus diferencias.
*Se pretende normalizar el entorno y no a la persona.
*La discapacidad no debe ser un obstáculo al reconocimiento de la capacidad
jurídica.
Por lo que

10. EL MODELO SOCIAL COMO MODELO POLÍTICO-ACTIVISTA DE LA
DISCAPACIDAD O EL MODELO DE LAS “MINORÍAS COLONIZADAS”
Una extensión del modelo social es el que incorpora las
“luchas pro-derechos” de las personas con discapacidades.
Otro aspecto de esta perspectiva del modelo social es
equipara a las personas con discapacidades con un grupo
“colonizado” por una cultura dominante , la “médica”
impone sus criterios y define las situaciones de
discapacidad y sus necesidades.Considera que la mirada de los profesionales no
debe estar puesta en los servicios sin cuestionar su
ideología, sino en aspectos de justicia social.
Críticas al modelo social y sociopolítico de la
discapacidad según Verdugo:
*El modelo social es todavía una propuesta inacabada.
*Sus argumentos son actualmente apasionados por lo
que es necesario involucrar otros mas racionales.
*Generalizan a todos los individuos con discapacidad
acomodándolos en la misma situación.

11. MODELO BIO-PSICO- SOCIAL
Considera que, los modelos
propuestos anteriormente, no
son excluyentes ni antagónicos,
al contrario son
complementarios y confluyentes
Este modelo afirma que por medio de
él es posible realizar una diferenciación
entre los distintos componentes de la
discapacidad.
El modelo bio-psico-social para ser
identificado como un modelo
holístico y diferenciarse del modelo
médico rehabilitador , se enfrenta a
dilemas como:
*Integración armoniosa de un
modelo social y médico.
*Cómo hacer compatible una visión
universal de la discapacidad con la
necesidad de diferenciar la
especificidad de cada individuo.
*Cómo conseguir clasificar y medir la
discapacidad sin estigmatizar.

12. EL MODELO UNIVERSAL DE LA DISCAPACIDAD
Plantea que la
discapacidad
es un hecho
universal, en
el que toda
población está
en situación
de riesgo.
La discapacidad
no es un atributo
que diferencia a
una parte de la
población de
otra, sino que es
una característica
intrínseca de la
condición
humana.
De acuerdo con el
principio de
universalidad el
desarrollo de
políticas y
actuaciones no
beben estar
dirigidas a
personas o grupos
específicos, sino a
toda la población.

13. MODELO DE LA DIVERSIDAD
Este modelo fue
propuesto por Palacios y
Romañach (2008),
basado en postulados
del Movimiento de Vida
Independiente y el
Modelo Social.
Relación de la
discapacidad con los
derechos humanos, su
punto central es
desaparecer la
discriminación.
Considera a la
persona con
discapacidad como un
ser valioso por sí
mismo, por su
diversidad.
Emplea el término diversidad
funcional en lugar de
discapacidad.
Las herramientas son la
bioética y los derechos
humanos.
Se basa en el concepto
de dignidad; tiene dos
vertientes, intrínseca
(valor de la vida) y
extrínseca ( los derechos
y condiciones de vida).
• La diversidad es un valor
inherente a la humanidad.
• Todos los hombres y
mujeres con o sin
discapacidad tienen la
misma dignidad.

14. DIAGNÓSTICO DE UN ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
Pedro es un niño de
8 años, Pedro
acudía algunos días
a una escuela que
atiende las
necesidades
educativas
especiales que
proponía el DIF en
su comunidad y
algunos otros a la
escuela regular.
Pedro dejó de
acudir a la
escuela
propuesta por el
DIF, pues su
madre
argumentaba
que el niño era
más feliz en la
escuela regular.
Pedro fue
diagnosticado
con una
discapacidad
intelectual pues
presentaba un
retraso mental de
3 años en
relación con su
edad.
El “retraso mental es una
discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y
en la conducta adaptativa que
se manifiestan en habilidades
adaptativas conceptuales
sociales y prácticas esta
discapacidad comienza antes
de los 18 años” (Luckasson y
cols., 2002).

15. ACTUALMENTE SE TIENDE A CLASIFICAR LA INTENSIDAD
DE LOS APOYOS QUE REQUIERE EL ALUMNADO PARA MEJORAR
SU FUNCIONAMIENTO, EN LUGAR DE A LA PERSONA.
ALGUNOS ASPECTOS COGNITIVOS QUE PRESENTA
EL ALUMNO:
- Distintos grados de retraso/trastorno en las
funciones cognitivas básicas.
- Alteraciones de las funciones metacognitivas
(autocontrol y planificación).
- Problemas de anticipación de consecuencias y
asociación causa-efecto.
- Dificultades para aprender de experiencias de la
vida cotidiana.
- Dificultades para generalizar los aprendizajes.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:
- Evolución lenta y, a veces incompleta, en el
desarrollo del lenguaje oral, pero según las pautas
evolutivas generales.
- Dificultades articulatorias, que se pueden agravar
por causas orgánicas (respiración, tonicidad...).
- Frecuente afectación en el ritmo del habla (taquilalia
/ bradilalia) y disfluencias (tartamudeo / farfulleo).
- Las anteriores características del habla afectan a la
claridad del discurso.

16. ALGUNOS ASPECTOS COGNITIVOS QUE PRESENTA EL ALUMNO:
- Déficits, a veces importantes, en funciones cognitivas
básicas (atención, memoria, tiempo de latencia...).
- Dificultades para acceder a información de carácter
complejo.
- Dificultades, en muchos casos, para el acceso a la
simbolización.
- Posibilidad de aprendizajes que supongan
procesamiento secuencial.
- Precisa siempre la atención de la persona adulta.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:
- Dificultades para la adquisición y uso de
categorías
morfológicas y gramaticales.
- Inhibición en el uso del lenguaje oral (falta de
interés, escasa iniciativa...).
- Con frecuencia adquieren niveles básicos de
lectoescritura, al menos en sus aspectos más
mecánicos.

17. FUENTES DE CONSULTA:
-Antequera, M. Bachiller, B. et al. (s/f) “MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO
CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.” Junta de Andalucía.
-Saad, E. (2011) “TRANSICIÓN A VIDA INDEPENDIENTE DE JÓVENES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL: ESTUDIO DE CASO EN UN ENTORNO
UNIVERSITARIO. TESIS DOCTORAL”. Universidad Autónoma de México: México.