Este documento trata sobre el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que afecta las habilidades sociales, de comunicación y de juego. No tiene una causa conocida pero es probablemente genético. Sus síntomas incluyen déficit en las interacciones sociales, problemas de comunicación, y comportamientos e intereses restringidos. No tiene cura pero un tratamiento temprano y especializado puede mejorar la calidad de vida de las personas con autismo.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA
FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
EXTENSIÓN DELICIAS
TECNOLOGÍA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
TEMA: “AUTISMO”
MATRICULA: 311752
ALUMNA: VALERIA GUEDEA RUBIO
ASESOR: JOSE LUIS LEGARRETA

2. ¿Qué es?
El autismo es un trastorno
psiquiátrico de inicio en la
infancia que se caracteriza
por problemas en el
desarrollo de la interacción,
en las habilidades para la
comunicación y las
actividades imaginativas.

3. No hay una prueba de laboratorio que
confirme el diagnostico, el cual
corresponde al psiquiatra de niños o al
neurólogo pediatra.

4. CAUSA
Se desconoce , aunque
se puede afirmar que el
problema radica en
alguna disfunción del
sistema nervioso central.
Por lo general tiene
una base genética,
los hermanos,
nacidos después,
presentan un riesgo
elevado de sufrir el
trastorno.

5. SÍNTOMAS
CARACTERÍSTICOS

6. DEFICIT DE LAS HABILIDADES
SOCIALES

7. Tienen problemas
para compartir lo que
están haciendo o sus
vivencias, por
ejemplo: no llevan
objetos de su interés
a sus padres ni les
enseñan sus dibujos.

8. DÉFICIT DE COMUNICACIÓN
Pueden evitar el
contacto corporal y
con frecuencia el
contacto visual es
muy escaso.

9. Con
frecuencia no
reaccionan a
su nombre;
parecen
“sordos".
Cuando hay lenguaje,
este puede ser poco
comunicativo. Algunos
repiten frases o
palabras (ecolalia) y
pueden tener
dificultades para
expresarse.

10. • Falta de reconocimiento de la voz de la
madre
• Retraso del inicio del balbuceo

11. HABILIDADES DE JUEGO

12. CARACTERISTICAS EN
GENERAL
Entre los 18 y los 24
meses no señalan
objetos ni intentan
llamar la atención de
las otras personas. No
siguen miradas.
Cuando quieren algo,
toman la mano de otra

13. Presentan movimientos
extraños: aleteos de
brazos, caminar de
puntillas, giros de ojos,
agitar los dedos, echar
la cabeza hacia atrás…
Interés exagerado por
temas muy concretos:
tuberías, trenes,
generadores,
dinosaurios, planetas,
mapas…

14. Muestran
insensibilidad
al dolor o, por
el contrario,
una
sensibilidad
exagerada.
No reaccionan,
muestran miedo extremo
o fascinación exagerada
por determinados
sonidos: batidora,
cortacésped, aspiradora,
taladro, secador, tañido

15. Presentan dificultades
ante los cambios, se
adhieren a ambientes
estables y rutinas.
En algunos
casos,
demuestran
capacidades
excepcionales
en matemáticas,
música,

16. Arañan, golpetean o
chupan determinadas
superficies. Es común que
toquen y sigan
determinadas superficies,
como paredes, baldosas,
verjas…
Tienen con
frecuencia crisis
ante situaciones
que nos cuesta
entender o sin
motivo aparente. En
casos extremos,
pueden producirse

17. Hay problemas con la
comida (quieren todo
pasado o quieren
todo crujiente o de un
color) y con el
sueño.
Pueden presentar
risas exageradas sin
motivo aparente.

18. CRISIS CONDUCTUAL
La persona presenta una o varia(s) conductas de riesgo
con tal intensidad, frecuencia o duración que pone en
peligro su seguridad y/o la de los demás. Pueden ser:
morder, golpear, rasguñar, lanzar objetos, etc.
Suelen ser barreras importantes en los programas
educativos y terapéuticos.

19. ¿PORQUE LAS PERSONAS CON
TEA PRESENTAN CRISIS
CONDUCTUALES?
Lo que se tiene que claro es que:
TODA CONDUCTA TIENE UNA FUNCIÓN, TODA
CONDUCTA COMUNICA.
Se ha comprobado que las personas con mayores
habilidades de lenguaje presentan menos agresión que
aquellas que tienen más dificultades para comunicarse.

20. COMPRENDER LAS CAUSAS
DE LA CRISIS
• Ten cuidado de los entornos que crean mucha
estimulación en el niño.

21. TEN EN CUENTA LOS
PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN.
• El niño no encontrará otra forma de expresar sus
emociones y sentimientos, por lo que se refugiará en
las crisis como medio de comunicación.

22. NO ABRUMES AL NIÑO CON
INFORMACIÓN
• No pueden encargarse de mucha información en tan poco tiempo.

23. EVITA IRRUMPIR DEMASIADO EN
LA RUTINA NORMAL DEL NIÑO

24. TEN CUIDADO CON INTERVENIR
INNECESARIAMENTE
• Ciertos tipos de participación o ciertas cantidades de
participación pueden causar una crisis.

25. PASOS PARA EVITAR UNA
CRISIS
MANTÉN AL NIÑO ENTRETENIDO
Es mucho más fácil para el niño autista tener una crisis cuando
está aburrido.

26. RETIRA AL NIÑO DE UNA
SITUACIÓN ESTRESANTE.
• Trata de retirar al niño de ciertos entornos tan pronto como sea
posible si sientes que ciertas situaciones, ciertas condiciones o
ciertos ambientes actúan como desencadenantes de las crisis.

27. EXPLÍCALE LA DIFERENCIA
ENTRE EL COMPORTAMIENTO
BUENO Y EL MALO
• Cuando el niño sea grande como para entender, haz que
se siente y trata de explicarle la diferencia entre el
comportamiento bueno y el malo, además de explicarle el
comportamiento aceptable y el inaceptable.

28. UTILIZA EL AFIANZAMIENTO
POSITIVO
• Cuando el niño demuestre señales de controlar su crisis, o que
al menos lo intenta, dale un elogio genuino por su esfuerzo.

29. CALMAR AL NIÑO DURANTE
LA CRISIS
• Actúa de una manera calmada y tranquilizante. El niño
puede experimentar todo tipo de emociones negativas

30. DALE AL NIÑO UN TIEMPO DE
TREGUA
• El aislamiento puede ayudar algunas veces a que se calme.

31. PREPÁRATE PARA LAS CRISIS
FUTURAS.
• Asegúrate de mantener las herramientas peligrosas lejos
de los lugares accesibles para el niño.

32. TRATAMIENTO
• En la actualidad no es posible
curar este trastorno, ya que
cada niño autista presenta un
cuadro médico y de
comportamiento diferentes, y
es complicado demostrar
empíricamente las bases de
fundamentación del autismo.

33. • El mas recomendable es el que
se proporciona en clínicas y
escuelas especializadas, cuyo
principal objetivo es mejorar y
potenciar el propio desarrollo de
la comunicación verbal, gestual y
social.
• Además del apoyo psicológico a
los padres.

34. Los especialistas señalan que,
si el problema se detecta en
forma temprana, es posible
desarrollar que los autistas
puedan tener una mejor calidad
de vida, aprenderá a convivir en
sociedad y se comunicará con
más naturalidad.

35. CONCLUSIONES