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AUTISMO Y
ESQUIZOFRENIA
      INFANTIL
REVISANDOALGUNOS ASPECTOS DE LA CONDUCTA AUTISTA SE PUEDEN
APRECIAR LOS ASPECTOS IMPORTANTES DEL CRUCE DEL AUTISMO, ENTRE EL
                               DESARROLLO:



              NORMAL                             ANORMAL

    Regulado autísticamente por         No aparecen mecanismos
     deseos personales o                  de defensa.
     necesidades.
                                         Prolonga en detrimento del
    Placer en las fantasías que
                                          desarrollo ulterior.
     representan la realidad .



  El autismo, la esquizofrenia infantil refleja una ruptura con
los recursos del ego en los comienzos de la vida.

      Es importante determinar cuando la condición comienza
    como una forma de autismo o de simbiosis.
MADUREZ Y DESARROLLO
El desarrollo es desigual especialmente cuando se encuentra una
   gama de habilidades intelectuales .


En los niños pre-psicóticos pueden observarse:
   Sensibilidades no comunes.
   Hipersensibilidad a la estimulación sensorial.
   Respuesta excesiva a la frustración y al daño emocional.
   Y a la formación de un tipo de psicosis pre-esquizofrénica autista o
    simbiótica.


La regresión y la fijación en los puntos de desarrollo son rasgos
  característicos del niño esquizofrénico.


La conducta en su fase aguda esta distorsionada, el carácter, la calidad
  de la conducta y la adaptación, pueden ser índices
  alarmantes, especialmente todo lo relacionado con la esfera sexual.
  La agresión puede ser evidente.
El nacimiento de la simbiosis aparece en los niños normales a la
   edad de un año y se prolonga hasta los cuatro años. Por lo
   tanto, se presenta en un periodo ulterior al desarrollo del
   autismo infantil.

El desarrollo temprano de la personalidad procede de una fase
   autista de tres meses a una fase normal simbiótica, es
   remplazada por un estadio de separación- individualización.
CAUSAS ETIOLOGICAS
La causa especifica de este trastorno es aun
  desconocida.

   Una investigación realizada por Bender (1971),
    demostró que los niños diagnosticados como
    esquizofrénicos con presencia de síntomas de
    autismo padecían una gran variedad de trastornos
    en la vida adulta. Algunos de ellos tenían trastornos
    orgánicos y deficiencia mental; otros sufrían
    convulsiones y presentaban cuadro esquizofrénico.
DIAGNOSTICO
Entre las consideraciones normativas de la esquizofrenia infantil, los
  siguientes criterios facilitados por Menolascino (1970), proporcionan
  una visión global que puede ser de gran ayuda para los fines de
  establecer un diagnostico:


   Trastorno en la relaciones interpersonales
   Problemas de identidad personal
   Preocupación excesiva y uso inapropiado de objetos
   Deseo obsesivo para mantenerse sin cambios en el medio
   Experiencias perceptuales no comunes
   Presencia de ansiedad inadecuada
   Ausencia del uso apropiado del lenguaje
   Distorsión en la locomoción
   Evidencia marcada de Deficiencia Mental
TRATAMIENTO
•   El objetivo mayor de la psicoterapia consistirá en reducir los
    reforzadores a las conductas autistas o simbióticas.

•   El psicoterapeuta debe crear la bases para una relación
    eventual, para ello su presencia debe ser
    intrusiva, forzada, persistente y sincera.

•   Debe procurar establecer contacto en un sentido global tal
    como se entiende en la terapia Gestalt.

•   Algunos autores consideran que el niño esquizofrénico, que
    estén relativamente libres de déficits múltiples, centren su
    atención hacia el descubrimiento de su propia identidad y la
    toma de conciencia de si mismo.
En la practica, el terapeuta o el educador debe repetir al niño su
propio nombre, su edad, el color de sus ojos, su peso y estatura,
debiendo aplicar siempre el proceso de aprendizaje de forma
concreta, directa y física.
CONCLUSION

El niño que padece trastornos psicóticos tiene que elaborar sobre su
   propios recursos o inventar adaptaciones nuevas y originales que
   aparecen poco comunes o raras frente a la realidad; dado que es
   incapaz de utilizar con eficacia los recursos del medio externo.


La adaptación programada debe ser estimulada utilizando una línea de
  base disciplinaria. El cuidado comprensivo debe ser facilitado por
  varias disciplinas (equipo inter o multidisciplinario).

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Autismo y esquizofrenia infantil

  • 2. REVISANDOALGUNOS ASPECTOS DE LA CONDUCTA AUTISTA SE PUEDEN APRECIAR LOS ASPECTOS IMPORTANTES DEL CRUCE DEL AUTISMO, ENTRE EL DESARROLLO: NORMAL ANORMAL  Regulado autísticamente por  No aparecen mecanismos deseos personales o de defensa. necesidades.  Prolonga en detrimento del  Placer en las fantasías que desarrollo ulterior. representan la realidad . El autismo, la esquizofrenia infantil refleja una ruptura con los recursos del ego en los comienzos de la vida. Es importante determinar cuando la condición comienza como una forma de autismo o de simbiosis.
  • 3. MADUREZ Y DESARROLLO El desarrollo es desigual especialmente cuando se encuentra una gama de habilidades intelectuales . En los niños pre-psicóticos pueden observarse:  Sensibilidades no comunes.  Hipersensibilidad a la estimulación sensorial.  Respuesta excesiva a la frustración y al daño emocional.  Y a la formación de un tipo de psicosis pre-esquizofrénica autista o simbiótica. La regresión y la fijación en los puntos de desarrollo son rasgos característicos del niño esquizofrénico. La conducta en su fase aguda esta distorsionada, el carácter, la calidad de la conducta y la adaptación, pueden ser índices alarmantes, especialmente todo lo relacionado con la esfera sexual. La agresión puede ser evidente.
  • 4. El nacimiento de la simbiosis aparece en los niños normales a la edad de un año y se prolonga hasta los cuatro años. Por lo tanto, se presenta en un periodo ulterior al desarrollo del autismo infantil. El desarrollo temprano de la personalidad procede de una fase autista de tres meses a una fase normal simbiótica, es remplazada por un estadio de separación- individualización.
  • 5. CAUSAS ETIOLOGICAS La causa especifica de este trastorno es aun desconocida.  Una investigación realizada por Bender (1971), demostró que los niños diagnosticados como esquizofrénicos con presencia de síntomas de autismo padecían una gran variedad de trastornos en la vida adulta. Algunos de ellos tenían trastornos orgánicos y deficiencia mental; otros sufrían convulsiones y presentaban cuadro esquizofrénico.
  • 6. DIAGNOSTICO Entre las consideraciones normativas de la esquizofrenia infantil, los siguientes criterios facilitados por Menolascino (1970), proporcionan una visión global que puede ser de gran ayuda para los fines de establecer un diagnostico:  Trastorno en la relaciones interpersonales  Problemas de identidad personal  Preocupación excesiva y uso inapropiado de objetos  Deseo obsesivo para mantenerse sin cambios en el medio  Experiencias perceptuales no comunes  Presencia de ansiedad inadecuada  Ausencia del uso apropiado del lenguaje  Distorsión en la locomoción  Evidencia marcada de Deficiencia Mental
  • 7. TRATAMIENTO • El objetivo mayor de la psicoterapia consistirá en reducir los reforzadores a las conductas autistas o simbióticas. • El psicoterapeuta debe crear la bases para una relación eventual, para ello su presencia debe ser intrusiva, forzada, persistente y sincera. • Debe procurar establecer contacto en un sentido global tal como se entiende en la terapia Gestalt. • Algunos autores consideran que el niño esquizofrénico, que estén relativamente libres de déficits múltiples, centren su atención hacia el descubrimiento de su propia identidad y la toma de conciencia de si mismo.
  • 8. En la practica, el terapeuta o el educador debe repetir al niño su propio nombre, su edad, el color de sus ojos, su peso y estatura, debiendo aplicar siempre el proceso de aprendizaje de forma concreta, directa y física.
  • 9. CONCLUSION El niño que padece trastornos psicóticos tiene que elaborar sobre su propios recursos o inventar adaptaciones nuevas y originales que aparecen poco comunes o raras frente a la realidad; dado que es incapaz de utilizar con eficacia los recursos del medio externo. La adaptación programada debe ser estimulada utilizando una línea de base disciplinaria. El cuidado comprensivo debe ser facilitado por varias disciplinas (equipo inter o multidisciplinario).