La importancia del lenguaje de señas mexicano en menores con discapacidad auditiva ya sea hipoacusia o sordera

1. LA IMPORTANCIA
DEL LENGUAJE
DE SEÑAS
MEXICANAS
Sabrina Acevedo Santiago ID: 3336164
Maestría en Tecnología Educativa

2. El lenguaje de señas es útil como modo afectivo de
comunicación para los infantes sordos, siendo el proceso de
adquisición del lenguaje como el de cualquier lenguaje
aprendido de forma natural como primera lengua.
La importancia de la introducción temprana del lenguaje de
señas en los niños sordos puede ser avalada desde el
conocimiento como lengua natural.

3.  En virtud de la enorme capacidad intelectual logran interactuar
en su medio familiar mientras se define cual será el sistema
definitivo o predominante para su comunicación.
 Cada persona sorda imprime algunas rasgos particulares
cuando se comunica en lengua de señas.
 como por ejemplo; tiempos, números, afirmaciones,
sentimientos y preguntas entre muchas otras cosas mas.

4.  La orientación de la familia de una persona sorda, la educación
e integración del sordo tal como es, a la sociedad son otros
factores predominantes.
 El lenguaje es el más esencial de las características y
habilidades humanas que refleja los diferentes valores de una
sociedad.

5. INFLUENCIA DE PADRES Y
MAESTROS

6. PADRES:
Lenguaje acompañado de gesto,
además de servir para comunicarse constituye su
pensamiento. Cuando la persona sorda se
desarrolla con algún familiar sordo adquiere de
manera natural el lenguaje de señas

7.  Cuando el padre es oyente la persona sorda no tiene una
muestra lingüística que adquirir puesto que los padres muchas
veces no lo conocen e incluso rechazan conocerlo.
 La adquisición lingüística que atraviesan los niños sordos de
padres sordos es la misma que realizan los niños oyentes de
padres oyentes.

8.  Los padres son los responsables de la educación y el derecho
a elegir la lengua materna de sus hijos sordos.
 Visitar asociaciones o acercarse a personas con esta misma
limitación.
 Procurar el mejor ambiente para tu niño.

9. MAESTRO
Es importante realizar esta intervención en los primeros años (0-6
años), es cuando se establecen las bases del desarrollo
comunicativo y de la adquisición del lenguaje oral, como de la
maduración de la percepción auditiva y de todas las
capacidades y habilidades cognitivas que de ella se derivan.

10.  Las conversaciones entre padres y maestros de un niño sordo
se darán toda la etapa escolar. Mientras estudie en una
escuela inclusiva la relación será aun mas estrecha, debido a
las necesidades intelectuales o conductuales con el menor.
 Reunión con especialistas (preguntar sobre el uso del aparato
auditivo y su alcance, indicaciones sobre la forma de facilitar
las explicaciones en clase).

11.  Metodología de enseñanza. (centrarse en estímulos visuales,
táctiles o en la lectura de labios)
 Niño sociable (integración del niño con otras personas dentro y
fuera de la escuela).
 Gustos o aficiones.

12.  La SORDERA necesita ser vista como una limitación, es
verdad; sin embargo con la metodología correcta los niños
logran desarrollarse como cualquier otro de su edad. Su
inteligencia es ajena a su discapacidad y no se relaciona con
un retraso mental o psicomotor

13.  La familia es el primero y principal agente que impulsa el
desarrollo y la integración de la persona con discapacidad
auditiva.
 La familia es, sin duda, el estimulo psicológico y didáctico
mas natural y eficaz y, por tanto, desempaña un papel
fundamental en el desarrollo de la persona con discapacidad
auditiva.
 La familia constituye el núcleo en el que nace y tiene lugar el
desarrollo comunicativo y la adquisición del lenguaje, y es
donde se fragua la consecución de la vida futura, plena y
autónoma de la persona.