El documento describe los efectos de la disciplina y la formación de maestros en los márgenes del sistema educativo, incluyendo el uso de castigos físicos en la escuela y el hogar. También analiza las estrategias y respuestas de los maestros a este enfoque disciplinario, como la aceptación, la descalificación de sí mismos y el silenciamiento. Además, discute los procesos de control e inclusión/exclusión en la escuela y la transición de una relación de premios/castigos a una de estímulo/

1. Cecilia Navia Atezana
AUTOFORMACIÓN DE MAESTROS EN LOS
MÁRGENES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

2. ESPACIOS Y EFECTOS DE LA FORMACIÓN
DISCIPLINARIA
 Escuela Maltrato, castigos físicos
 Casa gritos, maltrato físico o insultos

3. LA FORMACIÓN DISCIPLINARIA UN PROCESO DE
ESTIMULO/SANCIÓN
o Disciplina: es un método que permite el
control minucioso de las oraciones del
cuerpo, que garantiza la sujeción constante
de sus fuerzas y les impone la docilidad-
utilidad.
o La crisis de autoridad en la educación y una
crisis de responsabilidad en las diferentes
esferas.

4. UN MOMENTO DE LA FORMACIÓN
DISCIPLINARIA: LA ESCUELA
 Castigos físicos/ castigos en casa.
 “arreglarse” a los niños y hacerlos aprender
a fuerzas.
Consecuencias pedagógicas.
• El maestro se percibe como un objeto
pedagógico
• El toma conciencia de lo que es ser visto
como un objeto pedagógico.

5. Medidas disciplinarias
• El padre valoraba el castigo de una manera
positiva.
• Elemento presente en la arbitrariedad
• Estrategia n el alumno, para sobrevivir a los
castigos.
• Duda respecto a la representación que tiene
sobre si mismo

6. Estrategias a respuestas de los profesores
 Sometimientos a las relaciones jerárquicas.
 Aceptación
 Asociación de la disciplina con el éxito
 Descalificación de sí mismo
 Silenciamiento
 Búsqueda del acercamiento afectivo

7. ESPACIOS Y EFECTOS DE LAS RESTRICCIONES
DE LA AUTOFORMACIÓN EN EL TRABAJO
• El prejuicio esta anclado en el pasado y se
convierte en prejuicio cuando se arrastra al
presente sin ser juzgado.

8. METÁFORAS DEL MIEDO
“perro no come perro, maestro come maestro “
 Miedo a la critica
 Miedo a ser reprimido
1. ser capas de decir lo que se siente
2. No tener miedo al que dirán
3. No tener miedo a ser reprimido por la
autoridad.

9.  Miedo a la comunicación
1. Dificultad para compartir
a)temer a exponer fracasos
b) Ser colocado en una situación
deshonrosa
c)Mostrar el delito de nuestras faltas
1. Ser evidenciados o humillados
2. Exhibir la experiencia
3. La acción docente sometida a medición
4. “Siempre vamos a estar mal”

10.  Miedo a ser autodidactas
1. Posición de los nuevos docentes en
posición de receptores
2. La presencia de la cultura del medio

11. PROCESOS DE CONTROL: EXCLUSIÓN /
INCLUSIÓN
Los profesores incluyen Los profesores excluyen
 Los que saben mas  A los lentos
 Los mas rápidos  Que no se esfuerzan
 Los que leen mejor  Leen lento
 Que se esfuerzan  Introvertidos

12. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DISCIPLINA
ESCOLAR EN CURSOS SISTEMA DE GANANCIAS
• Estatus • Afecto
• Posicion • Premiación
• publicidad • reconocimiento
comunidad alumnos
maestro escuela
• Remuneraciones • Estatus
• Premios • Publicidad
• reconocimiento • Renombre

13. DE LA RELACIÓN PREMIACIÓN/ CASTIGO A LA
RELACION ESTIMULO/RESPUESTA
 Existe una relación entre:
producir actuar trabajar
 Enfoques metodológicos.
1. Incluir excluir alumnos
2. Evaluación selectiva ser acreedor a
estímulos.