Este documento discute el valor de la autonomía escolar para promover la equidad e inclusión. Primero, explora los fundamentos y dimensiones de la autonomía escolar y cómo permite que las escuelas formulen planes de mejora adaptados a su contexto. Luego, describe las tasas y causas comunes de deserción escolar en México, como la falta de interés y la pobreza. Finalmente, propone una estrategia integral para identificar estudiantes en riesgo de deserción tempranamente y brindar intervenciones de prevención a nivel escolar y individual
El lenguaje que usamos puede acercarnos y puede alejarnos de la inclusión e i...cheo.silva
Presentación usada por el Prof. José Gregorio Silva en su intervención inicial dentro del foro "¿Qué nos acerca y qué nos distancia de la inclusión e integración socio educativa? realizado en Mérida el día 25 de Noviembre de 2011 dentro del marco de V Con greso de Educación Especial organizado por la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad de Los Andes (ULA) y RedParaCrecer.
Información relacionada con el embarazo a temprana edad, o embarazo precoz, además hay un poco de información sobre etapas de la adolescencia y el aborto.
Documento elaborado por la orientadora Ana Cobos y difundido de manera gratuita para su descarga como recurso educativo abierto desde COPOE:
"Este documento que presentamos desarrolla las principales problemáticas a las que se enfrentan los profesionales de la educación social en los contextos educativos. Ofrece una presentación de los ámbitos de intervención, así como con las tareas que se han llevado a cabo en cada uno de ellos. Se exponen además las dificultades encontradas por las educadores y educadores para el desarrollo de su trabajo, junto a los aspectos positivos a destacar y las propuestas de mejora para este ámbito."
1. El valor de la
autonomía
escolar para la
equidad e
inclusión
Por:
Lorenzo Gómez Morin Fuentes
Profesor-Investigador FLACSO, Sede
México
4º Taller Nacional con
Supervisores Escolares
2. Contenido:
1. Los fundamentos y dimensiones de la
autonomía escolar
2. La autonomía escolar como sustento
para la equidad y la inclusión
3. Caracterización de la deserción en la
educación básica
4. Estrategia integral de atención y
acompañamiento para la prevención
de la deserción
4. Revisión del modelo
educativo:
Temas en el que se centra esta presentación:
¿Cómo organizar la escuela de educación
básica para que sea eficaz?
La escuela como centro del sistema educativo.
¿Cómo garantizar la inclusión y la equidad en la
escuela básica?
La retención de los estudiantes hasta la conclusión
de sus estudios, una tarea cotidiana de las escuelas.
Propuestas y estrategias para impedir el abandono
escolar.
5. Autonomía Escolar
La autonomía de gestión de las escuelas es:
Un derecho constitucional para que las escuelas
cuenten con las condiciones necesarias para la
mejora de sus resultados educativos
Parte integral de la Ley General de Educación
6. Reforma educativa
Reforma Constitucional. Artículo Quinto Transitorio,
fracción III: “… el Congreso de la Unión y las autoridades
competentes deberán prever al menos lo siguiente”:
Adecuaciones al marco jurídico para:
a) Fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas
ante los órdenes de gobierno que corresponda con
el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar
materiales educativos, resolver problemas de
operación básicos y propiciar condiciones de
participación para que alumnos, maestros y padres
de familia, bajo el liderazgo del director, se
involucren en la resolución de los retos que cada
escuela enfrenta.
7. ¿Qué significa autonomía
escolar?
Dos definiciones :
Descentralización de la autoridad del gobierno
central a la escuela
La transformación de las estructuras de gobierno
para identificar a la escuela como la unidad
primaria de mejora; se basa en la redistribución
de la autoridad para que la escuela tome
decisiones para mejorar
8. Dimensiones en las que ocurre la a toma de
decisiones en la escuela:
Las personas a quienes se les otorga el poder
de tomar decisiones
En qué se puede tomar decisiones
Dimensiones de la autonomía
escolar
10. Se sabe que con mayor autonomía, las
escuelas:
Formulan planes de mejora de acuerdo
con su contexto
Pueden determinar la forma más eficaz
para mejorar sus resultados educativos
Pueden ser más eficaces en abatir la
reprobación y la deserción escolar
13. La deserción o abandono escolar en
el ciclo escolar 2010-2011, fue de 0.7%
en primaria y de 5.6% en secundaria
No se ve tan mal, ¿verdad?
INEE: Panorama Educativo 2011 (Total alumnos ciclo 2010-2011) y Panorama Educativo 2012 (Tasas de deserción 2010-2011)
14. Durante el ciclo escolar 2010-2011,
más de 2,240 estudiantes
abandonaron cada día sus estudios
de educación primaria o secundaria
INEE: Panorama Educativo 2011 (Total alumnos ciclo 2010-2011) y Panorama Educativo 2012 (Tasas de deserción 2010-2011)
15. Esta deserción equivale a:
✂ Cerrar 7 escuelas de tamaño medio
cada día, es decir, 1,400 escuelas al
año
ó,
✂ Clausurar todas las escuelas de los
estados de Zacatecas y Campeche
16. Y si incluimos también a los que desertan
de la educación media superior, más de
un millón de menores de edad -entre 6 y
17 años- abandonan la escuela
anualmente.
17. ¿por qué desertan los estudiantes?
Falta de conexión con el ambiente escolar
Percepción de que la escuela es aburrida
Se sienten desmotivados
No pueden con los retos académicos
“Se les viene el mundo encima”
18. Datos nacionales:
Datos de la SEP a partir del Censo Nacional del año 2000:
3.1%
2.4%
2.3%
2.5%
2.1%
41.9%
40.1%
38.1%
33.6%
31.5%
30.7%
32.9%
34.4%
35.3%
35.3%
5.5%
6.3%
7.7%
8.7%
10.0%
18.8%
18.3%
17.6%
19.9%
21.1%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
15 16 17 18 19
Edad
Causas de abandono escolar
Nunca ha ido a la escuela No quiso o no le gustó estudiar
Falta de dinero o tenía que trabajar Motivos familiares
Otros motivos o no especificó
19. Datos nacionales:
Encuesta Nacional de la Juventud, 2005:
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Tenía que trabajar
No había escuelas
Las escuelas estaban muy lejos
Por cambiarme de domicilio
Porque acabé mis estudios
Porque ya no me gustaba estudiar
Mis padres ya no quisieron
Por problemas de salud
Para cuidar la familia
Otro
NS
NC
¿Porquémotivosdejastelosestudios?
15 a 19 años Total
15 a 19 años Mujer
15 a 19 años Hombre
20. Datos nacionales:
Estudio Longitudinal sobre Deserción Escolar, FLACSO 2011
Principales causas de deserción, según directores
87.5
77.8
73.6
68.1
66.7
52.8
41.7
41.7
41.7
31.9
31.9
29.2
29.2
27.8
12.5
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Reprobación
Pobreza
Falta de interés de padres
Mala formación previa
Malas influencias de pares
Antecedentes familiares
Cambio de residencia
Drogas
Embarazo
Baja calidad de enseñanza
Capacidad de escuela
Pandillerismo
Compromiso bajo de la escuela
Cambio de plantel
Sobrepoblación
21. Encuesta a directores de escuelas: mala formación previa
23. Clasificación de los estudiantes que desertan:
1
• Desertan por sucesos de la vida:
fuerzas externas a la escuela causan la
deserción de los estudiantes
2
• Desvanecidos: el estudiante va bien en la
escuela pero deja de ver una razón para
quedarse en ella
3
• Empujados: estudiantes que son
percibidos como perjudiciales hacia otros
en la escuela o que son difíciles de atender
• En resumen: los estudiantes fallan en
la escuela y la escuela le falla a los
estudiantes
24. Entender el problema en la
escuela: categorías y factores de
riesgo
Detectar de forma temprana a los
desertores potenciales, y poner en
marcha un sistema de intervenciones
para la prevención
Involucrar a la comunidad
educativa
Tres pasos para enfrentar y abatir la deserción
escolar:
25. Deserción
Dominio individual:
Tiene una discapacidad o una
perturbación emocional
Paternidad/maternidad
temprana
Bajo aprovechamiento
Repetición/extra-edad para el
grado cursado
Asistencia escolar baja
Bajas expectativas educativas
Bajo compromiso con la escuela
Sin participación extracurricular
Faltas de disciplina y mal
comportamiento
Dominio Familiar:
Nivel socioeconómico bajo
Bajo nivel educativo de los
padres
No vive con ambos padres
naturales
Bajas expectativas
educativas
Poco contacto con la escuela
Dominio Escolar:
Malas relaciones
interpersonales entre
alumnos y maestros
Maestros no comprometidos
con el apoyo a los estudiantes
Planes y programas de
estudios no pertinentes
Más los factores de
contexto social…
Categorías y
factores de riesgo
de deserción
26. I. Definición de los indicadores de riesgo
• Definición de los niveles de ausentismo,
desempeño académico y comportamiento que
establecen el nivel de riesgo de deserción
II. Instalación del Sistema de Alerta
Temprana
• Diseño del sistema que proporcione información
de los indicadores de riesgo de deserción de
cada estudiante
III. Intervenciones para la prevención por
nivel:
•A nivel de toda la escuela, para grupos específicos
de estudiantes, para alumnos en lo individual
Acciones para el detección y atención de los
estudiantes en riesgo de deserción:
27. Retos para la prevención de la
deserción escolar:
La identificación de los estudiantes en
riesgo de desertar se hace, generalmente,
de manera subjetiva (apreciación
personal) o de plano no se hace
En la inmensa mayoría de los casos, la
escuela no busca a los desertores para
exhortarlos a regresar a estudiar, o para
investigar las causas del abandono
28. ¿Por qué hay alumnos que a pesar de tener todo
en contra terminan con éxito su educación básica?
Porque la escuela, entre otros:
Asume su responsabilidad frente a la deserción,
como un reto propio
Detecta a los alumnos en riesgo de deserción
Mejora las competencias comunicativas de los
alumnos (específicamente la lectura y la
escritura)
Desarrollar las habilidades para la solución de
problemas.
Mejorar la relación entre maestros y alumnos
en un clima escolar positivo
29. Finalmente…
sabemos que la mayoría de los desertores:
✏Se pueden identificar
antes de que
deserten
✏Pueden permanecer
en la escuela si se
interviene a tiempo
✏Todos querían
graduarse