Este documento describe el nuevo rol del docente virtual en entornos de aprendizaje virtual. Explica que el docente ahora actúa como guía y facilitador del aprendizaje del estudiante en lugar de ser el único transmisor de conocimiento. También cubre las habilidades tecnológicas y pedagógicas necesarias, así como los procesos de planificación, evaluación y retroalimentación requeridos para este nuevo rol.
Análisis para el Mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyecto del INTEF, sobre el canal de PITV, donde se aprenden matemáticas de una forma práctica y divertida.
Análisis para el Mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyecto del INTEF, sobre el canal de PITV, donde se aprenden matemáticas de una forma práctica y divertida.
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología innovadora que permite desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. Puede ser utilizada en todas las asignaturas.
Como educadores del siglo XXI debemos contar con herramientas que permitan desarrollar destrezas profundas de pensamiento.
En esta presentación se brinda la descripción de la metodología, los pasos a seguir y algunas recomendaciones para ponerla en práctica.
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
La evaluación aplicada a docentes de educación básica generó aproximadamente un 10% de reprobación. Muchos de estos docentes tienen experiencia, pero no supieron estructurarla y presentarla como evidencia.
Aquí algunas ideas para apoyarles, más allá de la mera impartición de un curso.
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología innovadora que permite desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. Puede ser utilizada en todas las asignaturas.
Como educadores del siglo XXI debemos contar con herramientas que permitan desarrollar destrezas profundas de pensamiento.
En esta presentación se brinda la descripción de la metodología, los pasos a seguir y algunas recomendaciones para ponerla en práctica.
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
La evaluación aplicada a docentes de educación básica generó aproximadamente un 10% de reprobación. Muchos de estos docentes tienen experiencia, pero no supieron estructurarla y presentarla como evidencia.
Aquí algunas ideas para apoyarles, más allá de la mera impartición de un curso.
La virtualidad nos permite hoy llegar a nuevos estudiantes, con nuevos gustos e intereses, y como docentes no podemos relegarnos ante ello. La exigencia que se nos presenta es entonces, explorar las nuevas posibilidades que permite la educación asistida en red, experiencia que desde mi vivencia ha enriquecido la manera de ver el mundo, la cultura y la sociedad y me lleva a reflexionar sobre la gran responsabilidad que hoy tengo ante mis alumnos en su proceso formativo y la sociedad en mi rol de docente virtual. Óscar Hernán Velásquez
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
B garza actividad6_síntesiscreativa
1. Universidad Ciudadana
de Nuevo León
Entrenamiento Basado en Web (WBT)-
Admin Cont. en Línea
Maestría en Educación
con acentuación en Tecnología Educativa
Brenda Edith Garza Rodríguez
4° Semestre
Mtra. María del Carmen Villarreal Mtz.
Santiago N. L., 16 de Abril del 2017
2. El nuevo rol del docente
virtual para entornos
Virtuales de
Aprendizaje,
“El caso CEIPA”
4. LA FIGURA DEL NUEVO DOCENTE VIRTUAL
FUNCIONES PRINCIPALES:
Guiar, estimular y colaborar al estudiante en el proceso de
aprendizaje, además evalúa los resultados obtenidos, con relación a
una materia específica.
OBJETIVO:
Ofrecer herramientas que le ayuden a desarrollar su propio proceso
de aprendizaje. El docente se convertirá en facilitador.
5. COMPONENTE TECNOLÓGICO DE LA
VIRTUALIDAD
El docente domina y entiende el funcionamiento de
plataforma LMS, los componentes, herramientas, para
realizar el seguimiento. Retroalimentar a través del
uso de los buzones, foros, chats, entre otros.
6. EL COMPONENTE PEDAGÓGICO
Acomodar y reestructurar un conjunto de viejas
prácticas pedagógicas que hasta el momento venía
empleando en el aula de clase tradicional.
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El rol del docente virtual se transforma en un
acompañamiento, facilitación, motivación, mediador de
información y conocimientos.
7. La motivación que el docente da a sus alumnos, el
mostrarse como acompañante, el enseñarle al alumno
a que aprenda por si mismo, son características que el
nuevo docente virtual debe cumplir.
EL DOCENTE VIRTUAL
8. SELECCIÓN DEL DOCENTE VIRTUAL
Dominio de las herramientas
informáticas en el mundo
presencial: navegación,
transferencia de archivos, uso
de correo electrónico, uso de
programas, etc.
El docente virtual debe cumplir con lo siguiente:
La capacidad de comunicarse por medios escritos es
fundamental; conocimiento y manejo del lenguaje Web.
9. La dedicación es otro factor que es importante valorar.
La capacidad de transmitir conocimiento.
Títulos académicos, investigaciones que demuestren
la capacidad del docente para acompañar en el
proceso de aprendizaje al estudiante.
10. ENTRENAMIENTO DEL
DOCENTE VIRTUAL
Conocer y dominar el modelo pedagógico de la
institución, también capacitar al docente.
Estimulación del estudiante para que el mismo se
responsabilice y comprometa en la entrega oportuna
de trabajos.
12. LA PLANEACIÓN DEL CURSO
El docente deberá elaborar un instrumento de
planificación, deberá estructurar el lineamiento de los
temas que los estudiantes trabajarán.
Con fechas claras para el cumplimiento de los
objetivos.
13. LA EVALUACIÓN EN EL AULA
DE CLASE VIRTUAL
Debe realizarse orientando las pruebas, exámenes y
demás a la resolución de casos y problemas del orden
cotidiano, que le permitan al estudiante desarrollar sus
capacidad para resolución de situaciones difíciles
fortaleciéndolo.
14. ¿QUÉ SE DEBE EVALUAR?
Destrezas, habilidades, aplicación
de conocimientos, capacidad para
solucionar problemas, toma de
decisiones, capacidad de trabajo en
equipo.
15. ¿CÓMO EVALUAR?
El mejor método de evaluación, es la evaluación
continua, se evidencie el logro y cumplimiento de metas
de aprendizaje, a través de la solución de problemas o
la aplicación de aprendizajes a los diferentes entornos
donde los estudiantes se desempeñan.
16. ¿CUÁNDO EVALUAR?
En todo momento. Al iniciar y finalizar una situación de
aprendizaje, permitiendo que aquellos que van más
despacio que otros, no se queden atrás, sino que
puedan seguir avanzando en su proceso.
17. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO
Es importante que en una vez se finalice el proceso
formativo, se analicen los resultados académicos de
cada una de las asignaturas.
18. RETROALIMENTACIÓN A LA
EVALUACIÓN
Es a partir de la misma que se tomarán las medidas
correctivas para que el estudiante mejore en los
aspectos que según el criterio del docente virtual,
encuentra deficiencias.
19. BIBLIOGRAFÍA
Arboleda, Ó. H. (s.f.). El nuevo rol del docente virtual para entornos virtuales
de aprendizaje, “El caso CEIPA". Recuperado el 15 de Abril de 2017, de
http://maestria.ucnl.edu.mx/pluginfile.php/25809/mod_resource/content/1/El
%20nuevo%20rol%20del%20docente%20virtual%20para%20entornos%20v
irtuales%20de%20aprendizaje.pdf