El documento trata sobre el desarrollo humano y las relaciones entre los actores sociales en el contexto hospitalario. Señala que los profesionales de la salud se enfrentan diariamente a las emociones y sentimientos de los pacientes, y que la relación de ayuda debe ejercerse como una herramienta terapéutica que otorgue valor a la competencia relacional. También indica que las disciplinas de la salud están preparadas para ofrecer tecnologías y técnicas que mejoren la salud de la comunidad.

1. LA COTIDIANIDAD HOSPITALARIA: EL
DESARROLLLO
HUMANO Y LAS RELACIONES DE LOS
ACTORES SOCIALES
Autor: David Lara Mendoza
Profesora: Sandra Aparicio
Informática III
Universidad Bicentenaria de Aragua

2. OBSTÁCULOS
DE LA PRAXIS MÉDICA
OBSTÁCULOS
DE LA PRAXIS MÉDICA
INSTITUCIONALES
CARÁCTER CULTURAL
ACTORES SOCIALES
• Vacío de Políticas y mecanismos en
salud pública
• Infraestructura deteriorada
•Falta de dotación de insumos médicos
• Falta de recursos financieros
• Falta de estímulos al personal
• Incremento de enfermedades emergentes y
reemergentes
•Ciudadanía sin conocimiento de sus problemas
de riesgo
• La inseguridad como primera causa de muerte.
• Falta de confianza
• Falta de comunicación
• Falta de conocimiento en las
enfermedades emergentes y
reemergentes
• Ética
COTIDIANIDAD
HOSPITALARIA
COTIDIANIDAD
HOSPITALARIA
Jorge, Olivares (20007)Jorge, Olivares (20007)
EL ACCESO A LOS SERVICIOS SON LENTOS E INSEGUROS YAEL ACCESO A LOS SERVICIOS SON LENTOS E INSEGUROS YA
QUE PONEN EN RIESGO LA VIDA DEL PACIENTE O USUARIOQUE PONEN EN RIESGO LA VIDA DEL PACIENTE O USUARIO
Rivero, Luisana(2009)Rivero, Luisana(2009)

3. Generar una reflexión teórica en torno al desarrollo
humano y las relaciones de los actores sociales en su
praxis médica cotidiana en el contexto hospitalario
Caracterizar los fundamentos teóricos que definen el desarrollo
humano y las relaciones desde la perspectiva de la complejidad.
Analizar el basamento del desarrollo humano y las relaciones en el
contexto hospitalario desde la perspectiva de la complejidad.
Formular una reflexión teórica con base al desarrollo humano y las
relaciones vinculados a la praxis médica en el contexto hospitalario.

4. TEÓRICATEÓRICA
Reflexión teórica que se orienta a elevar la
atención médica a los pacientes
Reflexión teórica que se orienta a elevar la
atención médica a los pacientes
METODOLÓGICOMETODOLÓGICO
Paradigma Cuantitativo, RacionalistaParadigma Cuantitativo, Racionalista
CIENTÍFICOCIENTÍFICO
Constituye aportes a las Líneas de
Investigación de la Universidad
Bicentenaria de Aragua: Biodiversidad,
Ambiente y Salud y Raíces de Identidad
Constituye aportes a las Líneas de
Investigación de la Universidad
Bicentenaria de Aragua: Biodiversidad,
Ambiente y Salud y Raíces de Identidad

5. LA RELACIÓN DE AYUDA EN ENFERMERÍA. UNA LECTURA ANTROPOLÓGICA
SOBRE LA COMPETENCIA RELACIONAL EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN
Aporte: aporta que la disciplina de la enfermería en sus competencias
profesionales, esta preparada para ofrecer a la comunidad el despliegue de una serie
de tecnologías y técnicas adecuadas para la mejora o mantenimiento de la salud.
LA RELACIÓN DE AYUDA EN ENFERMERÍA. UNA LECTURA ANTROPOLÓGICA
SOBRE LA COMPETENCIA RELACIONAL EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN
Aporte: aporta que la disciplina de la enfermería en sus competencias
profesionales, esta preparada para ofrecer a la comunidad el despliegue de una serie
de tecnologías y técnicas adecuadas para la mejora o mantenimiento de la salud.
FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES EN EL CONTEXTO HOSPITALARIO
Aporte: La transcendencia de la enfermedad se puede ayudar a comprenderla y
a su recuperación dentro de la complejidad que la embarga desde lo personal y lo
familiar; así como a convivir con ella.
FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES EN EL CONTEXTO HOSPITALARIO
Aporte: La transcendencia de la enfermedad se puede ayudar a comprenderla y
a su recuperación dentro de la complejidad que la embarga desde lo personal y lo
familiar; así como a convivir con ella.
Ortiz, Carmen(1999)
Canóvas, Miguel (2008)

6. Paradigma
Racionalist
a
La acción investigativa se
entiende como un proceso
de razonamiento de base
teórico-deductivo
La acción investigativa se
entiende como un proceso
de razonamiento de base
teórico-deductivo
La génesis del
conocimiento a partir de
situaciones particulares
queda en un segundo plano
La génesis del
conocimiento a partir de
situaciones particulares
queda en un segundo plano
Se valora la capacidad
generalizante y universal
del conocimiento
Se valora la capacidad
generalizante y universal
del conocimiento
La respuesta al problema
surge al contrastar
postulados teóricos con
hechos observacionales
La respuesta al problema
surge al contrastar
postulados teóricos con
hechos observacionales
Bachelard (1973), Lakatos (1978), Bunge (1985) y Popper (1985)

7. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Método Deductivo (Padrón, 1998)
Se concibe como producto delSe concibe como producto del
conocimiento científico, conformados por elconocimiento científico, conformados por el
diseño de sistemas abstractos dotados dediseño de sistemas abstractos dotados de
alto grado de universalidad que imitan losalto grado de universalidad que imitan los
procesos de generación y deprocesos de generación y de
comportamiento de una cierta realidad.comportamiento de una cierta realidad.
Los sistemas teóricos son el producto porLos sistemas teóricos son el producto por
excelencia del conocimiento científico yexcelencia del conocimiento científico y
ellos se inventan o se diseñan, no seellos se inventan o se diseñan, no se
descubren.descubren.

8. March y Simón (1961); March (1965); Simon (1979 y 1984)March y Simón (1961); March (1965); Simon (1979 y 1984)
DESARROLLO HUMANO: Es el proceso de
ampliación de las opciones de la gente y el
nivel de bienestar a través de las tres
opciones esenciales de la gente que son:
vivir una vida larga y saludable, adquirir
conocimientos y tener acceso a los recursos
necesarios para tener un nivel de vida
decente.
DESARROLLO HUMANO: Es el proceso de
ampliación de las opciones de la gente y el
nivel de bienestar a través de las tres
opciones esenciales de la gente que son:
vivir una vida larga y saludable, adquirir
conocimientos y tener acceso a los recursos
necesarios para tener un nivel de vida
decente.

9. Mayo (1920); Follet y Maslow (1954); McGregor (1957);
Herzberg (1957)
Mayo (1920); Follet y Maslow (1954); McGregor (1957);
Herzberg (1957)
RELACIONES: Es el sistema de relaciones
sociales que se dan en los espacios
hospitalarios, las relaciones entre las
diversas disciplinas del área de la salud, las
relaciones entre los profesionales de la
salud y la sociedad, las relaciones de los
sujetos con el saber y la cultura
RELACIONES: Es el sistema de relaciones
sociales que se dan en los espacios
hospitalarios, las relaciones entre las
diversas disciplinas del área de la salud, las
relaciones entre los profesionales de la
salud y la sociedad, las relaciones de los
sujetos con el saber y la cultura

10. • Los profesionales del Área de Ciencias de la salud se encuentran
diariamente con la ansiedad y la satisfacción, el sufrimiento y la
esperanza, las emociones y los sentimientos de las personas a las
que prestan sus cuidados en el ejercicio de su labor diariamente.
•La relación de ayuda para el sufrimiento humano se debe ejercer
como una herramienta terapéutica, para otorgar valor a la
competencia relacional entre el paciente y las diversas profesiones
de las Ciencias de la Salud.
• Aporta que las disciplinas de las Ciencias de la Salud en sus
competencias profesionales está preparada para ofrecer a la
comunidad el despliegue de una serie de tecnologías y técnicas
adecuadas para la mejora o mantenimiento de la salud.

11. Referencia
Bibliografía
1.-Acosta, M (1990). Psicología del aprendizaje. Valencia Vadell.
Hermanos Editore.
2.-Alcántara , J. (2000). Como educar las actitudes. Barcelona; Grupo
Editorial CEAC.
3.-Barroso, M (1995) Autoestima Ecología o Catástrofe. Editorial Galac.
4.-Berger,P. y T Luckmann. (1992). La Construcción social de la
realidad Buenos Aires.
5.-Sánchez, E (2002). Crisis , demanda y mercadeo del conocimiento
como un ejemplo de paradigma dentro de la economía de la educación.
Maracay : tesis doctoral. Universidad Bicentenaria de Aragua.

12. Referencia Bibliografía
6. Ugas, F.( 2003).Epistemología de la Educación y la Pedagogía
Táchira-Venezuela: Ediciones del Taller permanente de Estudios
epistemológicos en Ciencias sociales.
7.- Vigotsky,L.(1981): Pensamiento y Lenguaje . Editorial Pueblo
Educación. La Habana.
8. Zúñiga, R (2004) .Introducción al concepto de
intencionalidad.Santiago de Chile:Documento en Línea .Disponible en
:www. Psicologia.cientifica.com (consultado 10 de Octubre ,2006)

13. Punto de PartidaPunto de Partida
““ Vivir se hace siempre desdeVivir se hace siempre desde
o sobre ciertos supuestos queo sobre ciertos supuestos que
son como el suelo en que parason como el suelo en que para
vivir nos apoyamos o del quevivir nos apoyamos o del que
partimos”partimos”
Ortega y GassetOrtega y Gasset..