Este documento presenta las bases curriculares de la asignatura de Lenguaje para 1° a 6° básico. Su propósito es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de tres ejes: lectura, escritura y comunicación oral. En cada eje se describen los objetivos, dimensiones y focos de trabajo, haciendo énfasis en la lectura abundante, la práctica constante de la escritura y la participación en discusiones y exposiciones orales.

1. Bases Curriculares Lenguaje
1° a 6° básico

2. Propósito de la asignatura
Desarrollo de
habilidades comunicativas
Comprensión Expresión

3. Focos
• Lograr un óptimo desarrollo de sus habilidades comunicativas,
indispensables para desenvolverse en el mundo y para
participar en una sociedad democrática de manera activa e
informada.
• Estimular la creatividad, entendida como la capacidad de
imaginar, generar y relacionar ideas, cuestionarse sobre el
mundo que los rodea, encontrar nuevas maneras de
interpretar textos y expresarse a través de la oralidad y la
escritura.
• Expresar un pensamiento coherente para resolver situaciones
cotidianas y para llegar a acuerdos con otras personas a través
del diálogo.
• Exponer con soltura y claridad su punto de vista o sus
conocimientos en la conversación o frente a un público.

4. Focos
• Buscar que sean lectores autónomos, capaces de
informarse, aprender y entretenerse a través de la lectura
de textos diversos.
• Expresarse por escrito, tanto en la comunicación personal
como académica, para ordenar, clarificar y transmitir
creativamente sus ideas en diferentes contextos.
• Hacer suyo el patrimonio cultural construido a partir del
lenguaje. Desarrollar la curiosidad y el gusto por el lenguaje.
• Adquirir actitudes favorables hacia la lectura, la escritura y
la comunicación oral.
• Desarrollar las cuatro habilidades fundamentales del
lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.

5. Características generales de las Bases de Lenguaje
• OF y CMO se funden en Objetivos de Aprendizaje
• OA apuntan al desarrollo de habilidades superiores
• División en tres ejes: lectura, escritura, comunicación oral
• Importancia de los textos seleccionados para desarrollar los OA
• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS)
• Se promueve un conjunto de actitudes derivadas de los Objetivos de
Aprendizaje Transversales (OAT).

6. Eje de Lectura
Se espera que los estudiantes lleguen a ser lectores activos y críticos,
capaces de disfrutar de la lectura, informarse y aprender a través de
ella, y proponer interpretaciones. Se espera, además, que adquieran
conciencia de ser partícipes de una comunidad de lectores con la
que comparten un bagaje común de lecturas, conversan acerca de
sus descubrimientos y opiniones, y colaboran para crear significados.
Dimensiones que se trabajan en este eje:
• Conciencia fonológica y decodificación
• Fluidez
• Vocabulario
• Conocimientos previos
• Motivación a la lectura
• Estrategias de comprensión de lectura

7. Principales focos del eje de
Lectura
• Lectura abundante dentro y fuera de clases
• Discusión y escritura sobre los textos leídos en base a buenas preguntas
• Incremento del vocabulario y del conocimiento de mundo a partir de las
lecturas

8. Selección de los textos
Textos literarios:
– Adecuación a la edad de los estudiantes.
– Calidad literaria.
– Cuentos folclóricos.
Textos no literarios:
– Temas variados e interesantes para los estudiantes.
– Rigurosidad de la información .
– Lenguaje y vocabulario adecuado a edad.
– Formatos comprensibles y acordes a los conocimientos de
los alumnos.

9. Escritura
La escritura satisface múltiples necesidades: permite reunir, preservar y
transmitir información de todo tipo, es una instancia para expresar la
interioridad y desarrollar la creatividad, abre la posibilidad de comunicarse
sin importar el tiempo y la distancia, es un instrumento eficaz para
convencer a otros, y es un medio a través del cual las sociedades
construyen una memoria y una herencia común.
Escribir es una de las mejores maneras de clarificar y ordenar nuestro
pensamiento.
A diferencia de la comunicación cara a cara, lo que se busca en la escritura
es comunicar algo a un interlocutor que no está presente, por lo que se
necesita un esfuerzo especial para que las ideas se expresen de manera
coherente y clara.
Procesos, situaciones y conocimientos que se trabajan en este eje:
• Escritura libre y escritura guiada
• La escritura como proceso
• Manejo de la lengua

10. Principales focos del eje de
Escritura
• Escritura frecuente en clases
• Práctica constante del proceso de escritura
• Modelado del profesor
• Retroalimentación permanente de parte del profesor
• Socialización de los textos

11. Comunicación oral
Es necesario enseñar a los estudiantes a adecuarse a cualquier situación
comunicativa, lo que implica que sean capaces de interactuar usando
tanto la norma informal como la formal. Aunque se espera que el o la
estudiante tome conciencia de cómo cada individuo adecua su lenguaje
según el contexto y de que no existe solo una forma correcta de
comunicarse, debe comprender también que es importante desenvolverse
adecuadamente en todas las situaciones que se presentan en la vida, ya
sea una presentación frente a una autoridad o una conversación entre
amigos.
En síntesis, la propuesta formativa consiste en desarrollar en las y los
estudiantes las habilidades comunicativas que les permitan desenvolverse
en la escuela y fuera de ella.
Dimensiones que se trabajan en este eje:
• Comprensión
• Interacción
• Expresión oral

12. Principales focos del eje de
Comunicación Oral
• Comprensión de textos orales interesantes y que aporten al vocabulario y
conocimiento del mundo
• Participación frecuente en discusiones y exposiciones
• Retroalimentación permanente de parte del profesor

13. La planificación semanal debe
considerar al menos:
• abundante lectura y discusión de textos
• trabajo del vocabulario de los textos leídos o vistos en clases
• tiempo para trabajar fluidez
• tiempo para realizar escritura libre
• visita a la biblioteca