Este documento presenta propuestas para mejorar la formación técnico-profesional en Chile. Propone 1) crear un sistema de formación profesional integrado entre niveles y modalidades, 2) ampliar la formación general e incluir competencias genéricas en la enseñanza media técnico-profesional, 3) definir criterios específicos de acreditación para la formación profesional e implementar un sistema de aseguramiento de calidad, y 4) aumentar la financiación para mejorar el acceso a la formación profesional terciaria de jó

1. SABER ACTUAR
BASES DE UNA POLÍTICA PARA LA FORMACIÓN TÉCNICO‐
PROFESIONAL EN CHILE
Comisión de Formación Técnico‐Profesional
Agosto 2009
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2. Distribución de la Matrícula de Enseñanza Media por
Modalidad (CH/TP) y Quintiles de Ingresos
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3. Actividad por Quintil de Ingreso del Hogar, Jóvenes entre 20 y 24
años, 2006
QUNTIL DE INGRESO AU TÓNOMO DEL HOGAR (%)
I II III IV V
Trabajan 28,4 46,5 50,7 47,4 31,1
Estudian 15,9 16,5 20,3 28,6 44,9
Trabajan y estudian 1,5 3,4 8,1 10,2 14,6
Desocupados 17,9 9,8 6,4 3,4 2,0
Inactivos 36,3 24,0 14,5 10,4 7,3
TOTAL 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
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4. De una encuesta sobre Inserción Laboral de Jóvenes (BID)
» Existen contundentes indicadores de problemas de empleabilidad
de los jóvenes en América Latina.
»El desempleo de los jóvenes ha aumentado más en América
Latina que en otras regiones del mundo.
»La mayor parte (dos tercios) de los jóvenes empleados tienen
empleos informales/precarios.
» Esto se da en un contexto de importantes avances educación y
acumulación de capital humano.
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5. Distribución de la Matrícula Total de pregrado por tipo de
institución, 1990 – 2007
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6. Ingreso Promedio por Tipo de Educación, 2006
(en pesos de 2007)
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7. Bases de la política

8. Formación para la
competitividad e
innovación
Aprendizaje a lo
Calidad y
largo de la vida
pertinencia
FORMACIÓN
PROFESIONAL
Bases de política
Balance competencias
Información y técnicas / genéricas
orientación
Acceso, equidad
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9. Resumen de propuestas
A. Hacia un Sistema de Formación Profesional
B. Curriculum y aprendizajes
C. Calidad y pertinencia
D. Financiamiento para la FTP Terciaria

10. Resumen de propuestas
A. Hacia un Sistema de Formación Profesional
B. Curriculum y aprendizajes
C. Calidad y pertinencia
D. Financiamiento para la FTP Terciaria

11. A. Hacia un Sistema de Formación Profesional
Desarticulación entre niveles y modalidades de FP
desincentiva y obstaculiza la formación continua.
Faltan marcos de referencia de validez nacional para
Problema / ordenar sistema FP en base a competencias pertinentes a
demandas de sectores productivos.
oportunidad
Posibilidad de dar programas basada en estatuto legal de
instituciones, no en capacidades acreditadas.
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12. A. Hacia un Sistema de Formación Profesional
Un sistema de Formación Profesional que integra diversos
niveles y modalidades que fortalece la empleabilidad de las
personas y el desarrollo productivo del país.
‐Marco de referencia para establecer competencias
resultantes de cada nivel de formación (Marco de
La Comisión Cualificaciones)
propone:
‐Provisión de FP sobre la base de capacidades, no
estatuto legal
‐Reconocimiento de aprendizajes y certificación de
competencias profesionales, vinculando nuevo SNCCL y
sistema de FP .
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13. Resumen de propuestas
A. Hacia un Sistema de Formación Profesional
B. Currículum y aprendizajes
C. Calidad y pertinencia
D. Financiamiento para la FTP Terciaria

14. B. Currículum y aprendizajes
FP secundaria con enfoque terminal (Objetivos
Fundamentales Terminales / Perfil de Salida).
FP secundaria es débil en desarrollo de competencias
claves para continuar estudios versus altas
Problema /
expectativas de los jóvenes.
Oportunidad
Falta de información válida sobre logros de
aprendizajes en la FP secundaria.
Brechas cuantitativas y cualitativas de calidad
docente a nivel FP.
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15. B. Currículum y aprendizajes
Abandonar la concepción de la EMTP terminal,
ampliar la formación general e incluir
competencias genéricas para el mundo del
trabajo.
La Comisión Un sistema de medición de los aprendizajes de
propone: los estudiantes de la FP centrado en
competencias genéricas.
Instalar capacidades y proporcionar instrumentos
de apoyo para que cada establecimiento evalúe
los aprendizajes de sus estudiantes
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16. Resumen de propuestas
A. Hacia un Sistema de Formación Profesional
B. Curriculum y aprendizajes
C. Calidad y pertinencia
D. Financiamiento para la FTP Terciaria

17. C. Calidad y pertinencia
Sistema de aseguramiento de calidad no reconoce
especificidad de la FP.
Escaso número de instituciones acreditadas o en
Problema / régimen de acreditación.
Oportunidad Falta de una política de desarrollo de oferta vinculada
a estándares explícitos de desempeño y a un sistema
de aseguramiento de calidad.
Establecimientos de FP secundaria y terciaria
presentan problemas de escala y recursos.
Falta información y orientación oportuna, amigable,
válida para orientar las decisiones de los jóvenes.
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18. C. Calidad y pertinencia
Definir criterios de acreditación específicos para
la FP e incentivos para que CFT e IP autónomos se
acrediten.
Sistema de aseguramiento de calidad para los
liceos EMTP y acreditación de especialidades.
La Comisión
(Aumentar el financiamiento de liceos EMTP)
propone:
Articulación institucional para lograr economías
de escala y facilitar rutas formativas.
Un sistema de Información sobre oferta y
demanda de capital humano, calidad de la oferta
de FP y orientación vocacional.
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19. C. Calidad y pertinencia
Crear centros de investigación y excelencia para FP.
Programa de mejoramiento de la gestión y del
liderazgo de las instituciones de FP.
La Comisión Aumentar el financiamiento de liceos EMTP
propone:
Observatorio permanente sobre oferta y demanda
de capital humano, incluyendo clusters priorizados.
Sistema de Información sobre las características,
calidad, y pertinencia de la oferta de FP en todos
sus niveles, junto a orientación vocacional y
alternativas de financiamiento.
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20. Resumen de propuestas
A. Hacia un Sistema de Formación Profesional
B. Curriculum y aprendizajes
C. Calidad y pertinencia
D. Financiamiento para la FTP Terciaria

21. D. Financiamiento para la FP terciaria
Jóvenes de menores ingresos no acceden a
educación terciaria, incluida la FP, por falta de
financiamiento.
Ayudas estudiantiles discriminan la FP versus la
Problema /
universitaria.
oportunidad
Trabajadores no cuentan con instrumentos de
financiamiento suficientes para acceder a FP
modularizada, a lo largo de la vida.
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22. D. Financiamiento para la FP terciaria
Generar una beca para los dos primeros años de
estudios de jóvenes de los tres primeros quintiles
de ingreso, complementario con CAE
Aumentar las becas de alimentación JUNAEB y
La Comisión flexibilizar su mecanismo de asignación.
propone:
Promover y apoyar el acceso de trabajadores a FP
terciaria y el reconocimiento de los aprendizajes
obtenidos a lo largo de la vida, certificando sus
competencias laborales
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23. MUCHAS GRACIAS
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