Ensayo reflexivo sobre el propósito de la educación y sus procesos.

1. Ensayo sobre bondades y dificultades en los procesos de docencia,
investigación, gestión y extensión.
Por:
Nelson Pérez Gutiérrez
nelperez73@hotmail.com
Nelperez.simplesite.com
La educación en sus diferentes procesos, ha dejado de lado su
objetivo holístico, ya que el propósito fundamental de los
procesos de docencia, investigación, gestión y extensión debe
estar enfocado en lograr sinergia en cada uno de estos eventos.
La docencia debe centrarse en buscar coherencia entre el
pensamiento científico, el ser y el saber hacer. Es bien complejo
que en universidades de alto prestigio en nuestro país, podamos
observar egresados que en su que hacer diario como empresarios
o líderes políticos, no haya coherencia en su saber científico con
la aplicabilidad y la ética profesional. En cualquier momento son
capaces de vulnerar sus valores frente a propuestas que ponen en
tela de juicio su verdadera formación académica que durante
tantas años fue formada en el claustro universitario. Para dictar
algunos ejemplos, es bien conocido por todos como el presidente
de Ecopetrol el señor Juan Carlos Echeverry, economista de la
universidad de los Andes, se mofa de las apreciaciones
argumentativas del docente universitario, Oscar Vanegas,
ingeniero de petróleos y profesor de la Universidad Industrial de
Santander, sobre la explotación de caño cristales y el daño
ambiental que haría a esta región este tipo de excavaciones
petrolíferas. Por otro lado, la noticia reciente, donde en el
congreso se pretende bajar el consumo de las bebidas azucaradas,
lo cual todos sabemos abiertamente lo perjudiciales que son para
la salud, pero vemos como líderes políticos y hasta personal de la
salud salen a defender el consumo de este tipo de bebidas. Es
bien paradójico como la formación académica, puede ser

2. permeada tan fácilmente por intereses egoístas de una minoría
que parece que nunca pasaron por un sistema educativo capaz de
crear conciencia y voluntad inquebrantable. Lo anterior me
cuestiona como docente, frente a mis responsabilidades como
forjador de conocimiento basado en ética y valores. Por lo tanto
asumo una gran responsabilidad desde el área del marketing para
reorientar el verdadero sentido del conocimiento, cuando esta
orientado a generar hombres capaces de ser libres, que cuestionan
desde el saber científico el propósito del consumismo y de las
diferentes estrategias de mercado que entorpecen al consumidor,
robando su voluntad y capacidad de decisión.
Para concluir en el tema docente, considero que nuestro principal
enfoque es orientar conciencias capaces de discernir el
conocimiento y replantearlo, para crear una sociedad justa, capaz
de desaprender y volver a formar saberes nuevos, no tóxicos para
la vida, que de una manera coherente y sabia, genere propuestas
nuevas que lleven a la humanidad al encuentro de una sociedad
sostenible, orientada a preservar la vida y las buenas relaciones
entre todos los humanos. Generando simbiosis con todos los seres
vivos del planeta incluyendo la naturaleza en todas sus formas,
reconociendo la importancia de todo ser vivo para un desarrollo
biológico en todas sus formas de experimentación.
En el proceso de investigación, considero que nos falta mucho por
recorrer, iniciando por los hábitos que hemos adquirido, donde el
conocimiento se nos es dado atraves de las TICS y de los medios
de comunicación. Cada vez se incentiva menos el espíritu de
investigación, de la pregunta y del planteamiento de nuevas
posibilidades. El soporte económico y los espacios para crear
conocimiento nuevo, es cada vez mas reducido. Las ferias de
emprendimiento en las instituciones educativas, solo quedan en
eso, en ferias, porque carecen de un soporte económico que
incentive al estudiante a continuar en la búsqueda y la
cristalización de sus investigaciones e innovaciones. Considero que
cada feria de emprendimiento, cada idea de negocio, no debería
quedar solo en su proceso inicial de incubación, sino que debe
estar soportado por una estructura económica, académica y

3. empresarial que oriente al estudiante a la etapa final de
productividad.
Por otro lado, sino inducimos al estudiante a explorar su mundo
interior, es bien difícil explorar el exterior. Preguntas de donde
vinimos y quienes somos, deben ser consideradas constantemente
por el estudiante, que lo lleve a conocer sus emociones mas
profundas, sus inquietudes no resueltas desde su infancia. Debe
ser capaz de explicarse así mismo y replantearse como hombre
individualizado pero conectado con su universo.
En los procesos de gestión y extensión, considero que la
administración educativa, debe basarse en la implementación de
un modelo incluyente, que valore en todas sus formas al docente
como pilar fundamental de la empresa educativa. Es lamentable,
como la mayoría de las instituciones educativas, invierten en
infraestructura, en personal administrativo, pero dejan de lado la
inversión en el personal docente, sin tener propuestas claras de
planes de carrera, de mejoramiento de la calidad de vida, de
tecnologías y espacios para que los docentes puedan en las
mejores condiciones impulsar el conocimiento.
Por otro lado, es necesario crear un sistema integrado de
formación y retroalimentación docente, que permita compartir
experiencias no solo a nivel local sino a nivel internacional.
Desde la dirección administrativa se debe patrocinar a los
docentes, la participación en foros internacionales, en actividades
empresariales y culturales, que permitan al docente estar a la
vanguardia de los cambios que el entorno exige de ellos.
Integrar la familia del estudiante en su primera fase de desarrollo
académico, para que ellos como actores importantes en la
formación del estudiante, entiendan su participación en la
elaboración del perfil profesional y cual es su contribución al logro
de los objetivos buscados en la academia.
En conclusión, la educación debe estar ligada a una
administración, capaz de agrupar en todo el contexto, al personal

4. docente y al estudiante en su entorno. Creando sistemas holísticos
autosostenibles no estandarizados. Educar para generar criterios
propios capaces de confrontar y evaluar los contenidos de acuerdo
a la globalización de saberes, que lleven a la creación de
oportunidades de vida, generando una sociedad proactiva, con
seres humanos educados para amar la vida, la naturaleza, amarse
a si mismos, amar el conocimiento y servir al otro.