Brunner. Karwa 2009
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•141 vistas
El documento describe las teorías de aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Sostiene que el aprendizaje por descubrimiento induce la resolución de problemas, favorece la transferencia de aprendizaje y ayuda a los niños a desarrollar un pensamiento más conceptual. Explica que el descubrimiento consiste en reorganizar la evidencia para ver más allá de ella y favorece el desarrollo mental.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
![APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: BRUNER. ,[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
Recomendados
Enseñanza para la comprensión exposición
Este documento presenta los elementos centrales de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se enfoca en cuatro preguntas clave sobre la enseñanza y cómo cada una aborda un elemento diferente. Luego describe los componentes de cada elemento, incluidos los tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua. El objetivo general es enseñar estudiantes a pensar como expertos a través de contenidos significativos y actividades que desarrollan la comprensión.
Porque ciencias en la ep
El documento argumenta que la ciencia en la educación primaria debe enseñarse como un conocimiento provisional y en constante construcción, no como hechos inmutables. Propone que los niños aprendan ciencia a través de la exploración, la experimentación, el cuestionamiento y la resolución de problemas. También enfatiza la importancia de desarrollar actitudes científicas como la curiosidad, la duda y la capacidad de observación.
Practica de Enseñanza - Didáctica
Este documento describe los principios y métodos de la enseñanza, incluyendo la planificación de clases, formas de enseñanza como conferencias y seminarios, y tipos de clases como de introducción o consolidación. También cubre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y herramientas para la planificación eficaz de la enseñanza.
Prácticas de enseñanza ccnn
El documento presenta consideraciones sobre la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Propone un enfoque basado en la resolución de problemas, el abordaje interdisciplinario y el desarrollo de actitudes científicas. También destaca la importancia de formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas sobre asuntos científicos y ambientales.
Aprendizaje por indagación equipo
El documento describe los fundamentos teóricos del aprendizaje por indagación. Este enfoque requiere que los estudiantes piensen sistemáticamente o investiguen para resolver problemas de manera razonable. Promueve la colaboración entre estudiantes y docentes mejor capacitados, y se centra en el estudiante como estrategia de aprendizaje. Los estudiantes aprenden habilidades como la observación, el razonamiento y el pensamiento crítico a través de preguntas esenciales que abren ventanas hacia la comprensión.
La ciencia y los metodos didacticos
1. El conocimiento científico se construye a través de la experiencia y la razón, mediante la observación sistemática de fenómenos y la formulación de teorías y leyes universales. 2. El método científico incluye pasos como la formulación de hipótesis, la experimentación controlada, y la verificación empírica. 3. A lo largo de la historia, el hombre ha explicado los fenómenos naturales a través de la religión, la magia y la mitología, pero la ciencia se distingue por dar explicaciones basadas
Enseñando Física para la comprensión
El documento habla sobre la importancia de enseñar física para lograr la comprensión en los estudiantes. Explica que la comprensión profunda implica entender el contenido, método, propósito y comunicar el conocimiento. También describe que los desempeños de comprensión son actividades que usan el conocimiento de formas nuevas y ayudan a construir y demostrar la comprensión. Finalmente, pide a los lectores proponer recursos digitales que ofrezcan desempeños de comprensión sobre la ley de Faraday.
La experimentacion en el aula
Este documento describe la experimentación en el aula como un método científico para probar la eficiencia y validez de algo mediante pruebas. Al utilizar la experimentación en ciencias naturales, los niños desarrollan habilidades como el pensamiento creativo, la toma de decisiones, la planificación, la predicción y la comunicación. La experimentación permite a los niños aprender de manera autónoma al dar solución a problemas cotidianos a través del razonamiento y la reflexión.
Recomendados
Enseñanza para la comprensión exposición
Este documento presenta los elementos centrales de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). Explica que la EpC se enfoca en cuatro preguntas clave sobre la enseñanza y cómo cada una aborda un elemento diferente. Luego describe los componentes de cada elemento, incluidos los tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y valoración continua. El objetivo general es enseñar estudiantes a pensar como expertos a través de contenidos significativos y actividades que desarrollan la comprensión.
Porque ciencias en la ep
El documento argumenta que la ciencia en la educación primaria debe enseñarse como un conocimiento provisional y en constante construcción, no como hechos inmutables. Propone que los niños aprendan ciencia a través de la exploración, la experimentación, el cuestionamiento y la resolución de problemas. También enfatiza la importancia de desarrollar actitudes científicas como la curiosidad, la duda y la capacidad de observación.
Practica de Enseñanza - Didáctica
Este documento describe los principios y métodos de la enseñanza, incluyendo la planificación de clases, formas de enseñanza como conferencias y seminarios, y tipos de clases como de introducción o consolidación. También cubre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y herramientas para la planificación eficaz de la enseñanza.
Prácticas de enseñanza ccnn
El documento presenta consideraciones sobre la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Propone un enfoque basado en la resolución de problemas, el abordaje interdisciplinario y el desarrollo de actitudes científicas. También destaca la importancia de formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas sobre asuntos científicos y ambientales.
Aprendizaje por indagación equipo
El documento describe los fundamentos teóricos del aprendizaje por indagación. Este enfoque requiere que los estudiantes piensen sistemáticamente o investiguen para resolver problemas de manera razonable. Promueve la colaboración entre estudiantes y docentes mejor capacitados, y se centra en el estudiante como estrategia de aprendizaje. Los estudiantes aprenden habilidades como la observación, el razonamiento y el pensamiento crítico a través de preguntas esenciales que abren ventanas hacia la comprensión.
La ciencia y los metodos didacticos
1. El conocimiento científico se construye a través de la experiencia y la razón, mediante la observación sistemática de fenómenos y la formulación de teorías y leyes universales. 2. El método científico incluye pasos como la formulación de hipótesis, la experimentación controlada, y la verificación empírica. 3. A lo largo de la historia, el hombre ha explicado los fenómenos naturales a través de la religión, la magia y la mitología, pero la ciencia se distingue por dar explicaciones basadas
Enseñando Física para la comprensión
El documento habla sobre la importancia de enseñar física para lograr la comprensión en los estudiantes. Explica que la comprensión profunda implica entender el contenido, método, propósito y comunicar el conocimiento. También describe que los desempeños de comprensión son actividades que usan el conocimiento de formas nuevas y ayudan a construir y demostrar la comprensión. Finalmente, pide a los lectores proponer recursos digitales que ofrezcan desempeños de comprensión sobre la ley de Faraday.
La experimentacion en el aula
Este documento describe la experimentación en el aula como un método científico para probar la eficiencia y validez de algo mediante pruebas. Al utilizar la experimentación en ciencias naturales, los niños desarrollan habilidades como el pensamiento creativo, la toma de decisiones, la planificación, la predicción y la comunicación. La experimentación permite a los niños aprender de manera autónoma al dar solución a problemas cotidianos a través del razonamiento y la reflexión.
Conceptos procesos objetivos
El documento presenta una perspectiva epistemológica sobre la enseñanza de conceptos y procesos. Propone que la enseñanza debe brindar oportunidades para que los estudiantes usen y comprendan conceptos y procedimientos, interactúen con el objeto de estudio de manera contextualizada, y se apropien de un léxico específico. También describe cómo enseñar conceptos a través de la clasificación, y procesos mediante operaciones intelectuales ordenadas. Finalmente, enfatiza la importancia de la coherencia entre objetivos
Modelo de enseñanza de las ciencias naturales
Este documento describe el modelo de enseñanza de las ciencias mediante el conflicto cognitivo. Este modelo busca lograr un cambio conceptual en los estudiantes al partir de sus conocimientos previos y someterlos a situaciones de conflicto empírico o teórico que los obliguen a abandonar sus concepciones erróneas en favor de teorías científicas más explicativas. Sin embargo, también señala algunas desventajas de este enfoque como que no considera la provisionalidad y naturaleza histórica de los saberes científ
Cómo enseñarccnn
El documento discute cómo enseñar ciencias naturales de manera efectiva. Sugiere que la enseñanza debe reconocer que el aprendizaje del estudiante no es automático y depende de sus conocimientos previos. También recomienda usar actividades que requieran elaboración en lugar de respuestas simples, y resolver problemas para motivar a los estudiantes. Finalmente, propone un modelo de enseñanza por investigación donde los estudiantes indagan sobre situaciones significativas para ellos.
Tema 2. Líneas actuales de la didáctica de las ciencias naturales
El documento describe cuatro modelos de enseñanza de las ciencias: el modelo tradicional, el modelo espontaneísta, el modelo tecnológico y el modelo constructivista. Explica los fundamentos, características y aspectos positivos y negativos de cada modelo, y proporciona ejemplos de pautas de actuación para la enseñanza de las ciencias según cada modelo. También analiza los programas-guía de actividades como una concreción del modelo constructivista.
Equipo 4 capitulo 3 la enseñanza para la comprensión
Este documento describe un marco conceptual para la enseñanza para la comprensión. El marco aborda 4 preguntas clave sobre los temas a comprender, los aspectos de esos temas, cómo promover la comprensión y evaluarla. El marco también describe metas de comprensión, desempeños de comprensión efectivos y la naturaleza de la evaluación para medir la comprensión de los estudiantes.
Enseñanza para la comprensión
Este documento describe los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión. Explica que la enseñanza debe centrarse en metas de comprensión y desempeños que demuestren esta comprensión. También describe cómo los estudiantes deben participar en diferentes tipos de desempeños progresivos para desarrollar su comprensión, y cómo la evaluación continua basada en criterios explícitos ayuda a los estudiantes a mejorar.
Investigación guiada
Este documento describe la investigación guiada en ciencias naturales, un método en el que el profesor guía a los estudiantes paso a paso a través de un proceso de investigación para comprender un tema científico. El profesor facilita actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y construyan conocimientos significativos. La investigación guiada sigue los pasos de definir un problema, buscar información, analizarla, sintetizarla y utilizarla, evaluando el progreso de los estudiantes en cada et
investigacion
La investigación juega un rol esencial en el proceso de construcción del conocimiento. A través de la investigación, los estudiantes dejan de ser meros receptores de conocimiento y se convierten en generadores activos que descubren nueva información. La investigación permite desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, y el trabajo en equipo. Los resultados de la investigación deben reflejar fielmente la realidad y sentar las bases para transformarla.
Indagación como estrategia de aprendizaje
Este documento discute la importancia de la indagación como una estrategia de aprendizaje. Explica que la indagación implica que los estudiantes formulen preguntas y busquen respuestas por sí mismos, con el maestro actuando solo como guía. Describe los pasos del proceso de indagación y diferentes modelos de ciclos de aprendizaje basados en la indagación. Concluye que la indagación ayuda a los estudiantes a construir su propio conocimiento y pensar de manera creativa para resolver problemas.
Estrategias de ensenanza_cap6 Anijovich Mora 2009_
Este documento presenta una propuesta de proyecto para crear un zoológico virtual en una escuela primaria. El docente propone la idea a los estudiantes y los divide en cuatro grupos para investigar sobre diferentes grupos de animales. El objetivo es explorar las posibilidades de Internet para buscar y almacenar información y aprender sobre la diversidad animal.
5. diapositivas cuaderno de ciencia
El documento describe el uso del cuaderno de ciencias como una herramienta para que los estudiantes registren y compartan lo que aprenden. Los niños usan el cuaderno para anotar observaciones, preguntas, conclusiones y más sobre sus experiencias en clases de ciencias. Esto les permite desarrollar su pensamiento y lenguaje científico. El cuaderno también ayuda a los maestros a evaluar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADA
Este documento describe la enseñanza de las ciencias basada en la indagación, donde los estudiantes participan activamente en un proceso de resolución de problemas y discusión de preguntas guía para facilitar el aprendizaje de conceptos científicos. El profesor organiza actividades experimentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y aprendan conceptos trabajando de forma individual y cooperativa. El documento también destaca la importancia del registro escrito para que los estudiantes puedan definir, desarrollar y ent
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
El documento discute el método observacional en psicopedagogía. Señala que la observación es la mejor manera de comprender la interacción entre el alumno, maestro y su aprendizaje. Explica que la observación científica permite captar objetivamente la realidad para responder preguntas de investigación. También destaca que el proceso de enseñanza-aprendizaje es difícil de reproducir experimentalmente, por lo que la observación es el método más adecuado.
Didactica Y Estilos De Aprendizaje
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos de estilos de aprendizaje, modelos de estilos como el de Kolb, y características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. También discute modelos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, así como las características de los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo y las inteligencias múltiples.
Estrategias para enseñar ciencias naturales
Este documento presenta diferentes estrategias para la enseñanza de las ciencias naturales en educación primaria multigrado, incluyendo recorridos y visitas, experimentos, consulta de materiales, diccionarios científicos, mapas conceptuales, cápsulas científicas y elaboración de maquetas. Cada estrategia se describe brevemente y se enfatizan sus beneficios para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes. También se incluyen recomendaciones para la implementación efectiva de
Clase 5 pedagogia_tradicional._paradigma_conductista
El documento describe el paradigma conductista en la pedagogía tradicional. Explica que el conductismo se centra en las conductas observables y cómo son influenciadas por estímulos externos y el refuerzo. Describe los principales modelos conductuales como el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Finalmente, menciona algunas técnicas conductistas utilizadas en educación como premiar la participación, castigar el mal comportamiento y usar el sonido de la campana como estímulo.
La enseñanza para la comprensión
Este documento resume una investigación realizada entre 1988 y 1995 por investigadores de la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard sobre la enseñanza para la comprensión. La investigación involucró a docentes de lengua, matemática, historia, estudios sociales y ciencia de escuelas secundarias y medias en Massachusetts. El documento explica que la enseñanza debe promover la comprensión por sobre la mera transmisión de información, a través de espirales de indagación que lleven a los estudiantes a preguntas más profundas. También
Modelos pedagógicos
El documento compara las perspectivas de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre temas como el conocimiento, aprendizaje, enseñanza y la escuela. Según Piaget el conocimiento se construye a través de la asimilación y acomodación, mientras que para Vigotsky es el resultado de la interacción social. Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando nuevos conocimientos se relacionan con conocimientos previos de manera sustantiva.
Aprendizaje por indagación
El aprendizaje por indagación implica involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas y el descubrimiento del conocimiento a través de preguntas. Este enfoque desarrolla el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades científicas. El proyecto Intel Educar para el Futuro capacita a los maestros para incorporar la tecnología y apoyar el aprendizaje guiado por la indagación y centrado en el estudiante.
Programacao Orientada a Objetos - Parte 002
O documento discute estruturas de controle de fluxo em Java como while, do-while, for, break, continue e switch-case e explica o escopo de variáveis dentro e fora de blocos de código.
POO - Aula 003
O documento resume uma aula sobre orientação a objetos. Resume três pontos principais:
1) Apresenta os objetivos da aula, que são introduzir conceitos de orientação a objetos como UML e como aplicá-los no Java.
2) Explica brevemente a história da orientação a objetos e algumas linguagens que a suportam como Java, C++ e PHP.
3) Discutem conceitos básicos como classes, atributos, métodos e objetos e como representá-los em UML e Java.
JCI Gualeguaychú
El documento describe los beneficios de ser miembro de la Cámara Júnior, incluyendo el desarrollo personal y profesional, el aprendizaje de nuevas habilidades, y la satisfacción de participar en proyectos que benefician a la comunidad. Para sacar el máximo provecho de la membresía, se enfatiza la importancia de comprometerse activamente, colaborar con ideas valiosas, cumplir con las responsabilidades de manera eficiente y confiable, y continuar aprendiendo sobre la organización.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Conceptos procesos objetivos
El documento presenta una perspectiva epistemológica sobre la enseñanza de conceptos y procesos. Propone que la enseñanza debe brindar oportunidades para que los estudiantes usen y comprendan conceptos y procedimientos, interactúen con el objeto de estudio de manera contextualizada, y se apropien de un léxico específico. También describe cómo enseñar conceptos a través de la clasificación, y procesos mediante operaciones intelectuales ordenadas. Finalmente, enfatiza la importancia de la coherencia entre objetivos
Modelo de enseñanza de las ciencias naturales
Este documento describe el modelo de enseñanza de las ciencias mediante el conflicto cognitivo. Este modelo busca lograr un cambio conceptual en los estudiantes al partir de sus conocimientos previos y someterlos a situaciones de conflicto empírico o teórico que los obliguen a abandonar sus concepciones erróneas en favor de teorías científicas más explicativas. Sin embargo, también señala algunas desventajas de este enfoque como que no considera la provisionalidad y naturaleza histórica de los saberes científ
Cómo enseñarccnn
El documento discute cómo enseñar ciencias naturales de manera efectiva. Sugiere que la enseñanza debe reconocer que el aprendizaje del estudiante no es automático y depende de sus conocimientos previos. También recomienda usar actividades que requieran elaboración en lugar de respuestas simples, y resolver problemas para motivar a los estudiantes. Finalmente, propone un modelo de enseñanza por investigación donde los estudiantes indagan sobre situaciones significativas para ellos.
Tema 2. Líneas actuales de la didáctica de las ciencias naturales
El documento describe cuatro modelos de enseñanza de las ciencias: el modelo tradicional, el modelo espontaneísta, el modelo tecnológico y el modelo constructivista. Explica los fundamentos, características y aspectos positivos y negativos de cada modelo, y proporciona ejemplos de pautas de actuación para la enseñanza de las ciencias según cada modelo. También analiza los programas-guía de actividades como una concreción del modelo constructivista.
Equipo 4 capitulo 3 la enseñanza para la comprensión
Este documento describe un marco conceptual para la enseñanza para la comprensión. El marco aborda 4 preguntas clave sobre los temas a comprender, los aspectos de esos temas, cómo promover la comprensión y evaluarla. El marco también describe metas de comprensión, desempeños de comprensión efectivos y la naturaleza de la evaluación para medir la comprensión de los estudiantes.
Enseñanza para la comprensión
Este documento describe los elementos clave de la Enseñanza para la Comprensión. Explica que la enseñanza debe centrarse en metas de comprensión y desempeños que demuestren esta comprensión. También describe cómo los estudiantes deben participar en diferentes tipos de desempeños progresivos para desarrollar su comprensión, y cómo la evaluación continua basada en criterios explícitos ayuda a los estudiantes a mejorar.
Investigación guiada
Este documento describe la investigación guiada en ciencias naturales, un método en el que el profesor guía a los estudiantes paso a paso a través de un proceso de investigación para comprender un tema científico. El profesor facilita actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y construyan conocimientos significativos. La investigación guiada sigue los pasos de definir un problema, buscar información, analizarla, sintetizarla y utilizarla, evaluando el progreso de los estudiantes en cada et
investigacion
La investigación juega un rol esencial en el proceso de construcción del conocimiento. A través de la investigación, los estudiantes dejan de ser meros receptores de conocimiento y se convierten en generadores activos que descubren nueva información. La investigación permite desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, y el trabajo en equipo. Los resultados de la investigación deben reflejar fielmente la realidad y sentar las bases para transformarla.
Indagación como estrategia de aprendizaje
Este documento discute la importancia de la indagación como una estrategia de aprendizaje. Explica que la indagación implica que los estudiantes formulen preguntas y busquen respuestas por sí mismos, con el maestro actuando solo como guía. Describe los pasos del proceso de indagación y diferentes modelos de ciclos de aprendizaje basados en la indagación. Concluye que la indagación ayuda a los estudiantes a construir su propio conocimiento y pensar de manera creativa para resolver problemas.
Estrategias de ensenanza_cap6 Anijovich Mora 2009_
Este documento presenta una propuesta de proyecto para crear un zoológico virtual en una escuela primaria. El docente propone la idea a los estudiantes y los divide en cuatro grupos para investigar sobre diferentes grupos de animales. El objetivo es explorar las posibilidades de Internet para buscar y almacenar información y aprender sobre la diversidad animal.
5. diapositivas cuaderno de ciencia
El documento describe el uso del cuaderno de ciencias como una herramienta para que los estudiantes registren y compartan lo que aprenden. Los niños usan el cuaderno para anotar observaciones, preguntas, conclusiones y más sobre sus experiencias en clases de ciencias. Esto les permite desarrollar su pensamiento y lenguaje científico. El cuaderno también ayuda a los maestros a evaluar el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADA
Este documento describe la enseñanza de las ciencias basada en la indagación, donde los estudiantes participan activamente en un proceso de resolución de problemas y discusión de preguntas guía para facilitar el aprendizaje de conceptos científicos. El profesor organiza actividades experimentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento científico y aprendan conceptos trabajando de forma individual y cooperativa. El documento también destaca la importancia del registro escrito para que los estudiantes puedan definir, desarrollar y ent
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
El documento discute el método observacional en psicopedagogía. Señala que la observación es la mejor manera de comprender la interacción entre el alumno, maestro y su aprendizaje. Explica que la observación científica permite captar objetivamente la realidad para responder preguntas de investigación. También destaca que el proceso de enseñanza-aprendizaje es difícil de reproducir experimentalmente, por lo que la observación es el método más adecuado.
Didactica Y Estilos De Aprendizaje
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo conceptos de estilos de aprendizaje, modelos de estilos como el de Kolb, y características de los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. También discute modelos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, así como las características de los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo y las inteligencias múltiples.
Estrategias para enseñar ciencias naturales
Este documento presenta diferentes estrategias para la enseñanza de las ciencias naturales en educación primaria multigrado, incluyendo recorridos y visitas, experimentos, consulta de materiales, diccionarios científicos, mapas conceptuales, cápsulas científicas y elaboración de maquetas. Cada estrategia se describe brevemente y se enfatizan sus beneficios para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes. También se incluyen recomendaciones para la implementación efectiva de
Clase 5 pedagogia_tradicional._paradigma_conductista
El documento describe el paradigma conductista en la pedagogía tradicional. Explica que el conductismo se centra en las conductas observables y cómo son influenciadas por estímulos externos y el refuerzo. Describe los principales modelos conductuales como el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Finalmente, menciona algunas técnicas conductistas utilizadas en educación como premiar la participación, castigar el mal comportamiento y usar el sonido de la campana como estímulo.
La enseñanza para la comprensión
Este documento resume una investigación realizada entre 1988 y 1995 por investigadores de la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard sobre la enseñanza para la comprensión. La investigación involucró a docentes de lengua, matemática, historia, estudios sociales y ciencia de escuelas secundarias y medias en Massachusetts. El documento explica que la enseñanza debe promover la comprensión por sobre la mera transmisión de información, a través de espirales de indagación que lleven a los estudiantes a preguntas más profundas. También
Modelos pedagógicos
El documento compara las perspectivas de Piaget, Vigotsky y Ausubel sobre temas como el conocimiento, aprendizaje, enseñanza y la escuela. Según Piaget el conocimiento se construye a través de la asimilación y acomodación, mientras que para Vigotsky es el resultado de la interacción social. Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando nuevos conocimientos se relacionan con conocimientos previos de manera sustantiva.
Aprendizaje por indagación
El aprendizaje por indagación implica involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas y el descubrimiento del conocimiento a través de preguntas. Este enfoque desarrolla el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades científicas. El proyecto Intel Educar para el Futuro capacita a los maestros para incorporar la tecnología y apoyar el aprendizaje guiado por la indagación y centrado en el estudiante.
La actualidad más candente (19)
Tema 2. Líneas actuales de la didáctica de las ciencias naturales
Tema 2. Líneas actuales de la didáctica de las ciencias naturales
Equipo 4 capitulo 3 la enseñanza para la comprensión
Equipo 4 capitulo 3 la enseñanza para la comprensión
Estrategias de ensenanza_cap6 Anijovich Mora 2009_
Estrategias de ensenanza_cap6 Anijovich Mora 2009_
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS BASADAS EN INDAGACIÓN GUIADA
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento
Clase 5 pedagogia_tradicional._paradigma_conductista
Clase 5 pedagogia_tradicional._paradigma_conductista
Destacado
Programacao Orientada a Objetos - Parte 002
O documento discute estruturas de controle de fluxo em Java como while, do-while, for, break, continue e switch-case e explica o escopo de variáveis dentro e fora de blocos de código.
POO - Aula 003
O documento resume uma aula sobre orientação a objetos. Resume três pontos principais:
1) Apresenta os objetivos da aula, que são introduzir conceitos de orientação a objetos como UML e como aplicá-los no Java.
2) Explica brevemente a história da orientação a objetos e algumas linguagens que a suportam como Java, C++ e PHP.
3) Discutem conceitos básicos como classes, atributos, métodos e objetos e como representá-los em UML e Java.
JCI Gualeguaychú
El documento describe los beneficios de ser miembro de la Cámara Júnior, incluyendo el desarrollo personal y profesional, el aprendizaje de nuevas habilidades, y la satisfacción de participar en proyectos que benefician a la comunidad. Para sacar el máximo provecho de la membresía, se enfatiza la importancia de comprometerse activamente, colaborar con ideas valiosas, cumplir con las responsabilidades de manera eficiente y confiable, y continuar aprendiendo sobre la organización.
Preludio
La partitura presentaba una nota musical simple para iniciar y finalizar, con el mensaje final deseando un buen día.
O Tangu como negócio para agências digitais
Apresentação para Abradi-SC em maio/2010, sobre a Sandbox e seu software online para gerenciamento de eventos, o Tangu, como oportunidade de negócios para agências digitais.
JRebel para os Chefes
O documento descreve como a ferramenta JRebel aumenta a produtividade de equipes de desenvolvimento eliminando a necessidade de redeploy do código a cada alteração, economizando semanas de trabalho por ano e fornecendo um retorno de investimento em média de duas semanas.
Destacado (6)
Similar a Brunner. Karwa 2009
Aprendizaje Por Descubrimeinto De Bruner
El documento resume la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Bruner creía que la resolución de problemas es fundamental para el aprendizaje y que los estudiantes deben pasar progresivamente de pensamiento concreto a abstracto. También propuso que el currículo debe centrarse en los grandes problemas y valores de la sociedad y ser enseñado en espiral con revisiones periódicas.
Bruner
El documento describe la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner enfatiza que los estudiantes deben aprender mediante la exploración guiada y la resolución de problemas en lugar de recibir información de forma pasiva. Los maestros deben crear situaciones que motiven a los estudiantes a descubrir estructuras de conocimiento por sí mismos. Bruner también propone un currículo en espiral donde los conceptos se enseñan progresivamente de forma más compleja a lo largo del tiempo.
Bruner
La teoría de Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento enfatiza que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera activa mediante la resolución de problemas. Bruner propone que los profesores provean situaciones problemáticas para estimular a los estudiantes a descubrir las estructuras del conocimiento por sí mismos, en lugar de simplemente explicarlas. Además, Bruner defiende un currículo en espiral donde los contenidos se presentan progresivamente de forma más compleja a lo largo del tiempo para fomentar las rel
Cognoscitivo ( aprendizaje significativo David Ausubel) por Katherine Chacón
Este documento trata sobre el aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel. Describe que Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nueva información con conceptos ya existentes en su estructura cognitiva. También explica los requisitos para que ocurra el aprendizaje significativo, incluyendo que el material debe poder relacionarse con los conocimientos previos del alumno y que el alumno debe esforzarse por establecer estas relaciones. Además, señala algunas ventajas del
Exposicion de la profa eli
El documento resume las teorías de varios psicólogos cognitivos como Piaget, Ausubel, Bruner y Jerome sobre el aprendizaje y desarrollo cognitivo. Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo de la inteligencia. Ausubel describió el aprendizaje significativo y sus características. Bruner abogó por el aprendizaje por descubrimiento y un currículo en espiral. La psicología cognitiva estudia los procesos mentales involucrados en el aprendizaje.
Exposicion de la profa eli
El documento resume las teorías de varios psicólogos cognitivos como Piaget, Ausubel, Bruner y Jerome sobre el aprendizaje y desarrollo cognitivo. Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo de la inteligencia. Ausubel describió el aprendizaje significativo y sus características. Bruner promovió el aprendizaje por descubrimiento y un currículo en espiral. Jerome propuso tres sistemas de procesamiento de información.
Teorías cognitivas trabajo en clases.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos, reestructurando el conocimiento. Ausubel propuso que los conocimientos previos condicionan la adquisición de nuevos conocimientos a través de la modificación y reestructuración cognitiva.
F:\Diplomado\Mapa Conceptual
Los mapas conceptuales son diagramas que expresan las relaciones jerárquicas entre conceptos generales y específicos de un tema. Se basan en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual los nuevos conceptos se vinculan a conocimientos previos. Los mapas conceptuales facilitan la visualización y retención de contenidos de manera organizada, permiten identificar conceptos clave y explorar conocimientos previos.
Modelos Pedagógicos por Claudia Parra
Este documento presenta una introducción a diferentes modelos pedagógicos, incluyendo conductismo, constructivismo y modelos pedagógicos colombianos. Explica brevemente los paradigmas educativos y corrientes pedagógicas, y ofrece más detalles sobre conductismo, constructivismo, cinco modelos pedagógicos contemporáneos, y el constructivismo desde diferentes enfoques como enseñanza basada en la experiencia, descubrimiento, formación de habilidades de pensamiento e interacción social cognitiva. También menciona que
Estrategias de aprendizaje
Este documento describe los aspectos básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza implica guiar a los estudiantes hacia el aprendizaje y que el aprendizaje es un proceso constructivo. También describe las diferentes fases del aprendizaje, desde la inicial hasta la terminal, y los principios del aprendizaje significativo. Además, explica que las estrategias de enseñanza y aprendizaje son acciones diseñadas para facilitar un procesamiento profundo de la información.
Silabo creatividad
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Desarrollo del Pensamiento Creativo impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, las tres unidades temáticas, los contenidos y metodología de cada unidad. Las unidades se enfocan en el pensamiento creativo, la creatividad y el desarrollo humano, y la personalidad creativa. El curso busca desarrollar una actitud crítica y reflexiva en los estudiantes para integrar la creatividad en la enseñanza.
Investigación y desarrollo en la ensenanza de las
El documento discute la importancia de que los estudiantes descubran por sí mismos la estructura de lo que están aprendiendo. Propone un plan de estudios en espiral que retoma los conceptos básicos a niveles más profundos a medida que los estudiantes se desarrollan. También aboga por representar los conceptos de tres maneras diferentes según las etapas de desarrollo de los estudiantes: a través de la acción, la intuición y la conceptualización.
Trabajo nº 4 de didactica de la cultura fisica.pdf
Este documento presenta un resumen de varios paradigmas educativos como el constructivista, conductual y de aprendizaje significativo. Describe las concepciones del maestro, alumno, currículo y evaluación según cada paradigma. Explica las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante y tipos de refuerzo positivo y negativo. Concluye recomendando aplicar el principio de refuerzo en la enseñanza para mejorar el aprendizaje.
Analisis de metodos de instuccion
El aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene la persona más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje.
BPTCE02-1
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y teorías psicológicas del aprendizaje que sustentan la didáctica. Explica brevemente las teorías de John Dewey sobre la Escuela Nueva, B.F. Skinner sobre la pedagogía de la coacción, Jean Piaget sobre el psicogeneticismo y Jerome Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento. También menciona a D. Ausubel sobre el aprendizaje significativo y Georges Lapassade sobre la autogestión pedagógica. El documento con
Teoría cognitiva/teoria constructivista. c
El documento compara y contrasta las teorías cognitiva y constructivista del aprendizaje. Explica que la teoría cognitiva ve el conocimiento como representaciones mentales y que el aprendizaje implica codificación y estructuración de la información. Mientras que el constructivismo ve el conocimiento como resultado de la interpretación personal de experiencias y enfatiza la construcción activa del significado a través de la interacción social. Finalmente, discute las diferencias en cuanto a la adquisición del conocimiento, el papel del estudiante y del maestro, e
Desarrollo de habilidades de pensamiento critico
El documento describe estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Propone crear un ambiente que promueva el análisis y la discusión de diferentes perspectivas. También sugiere utilizar problemas de la vida real, debates y el aprendizaje basado en proyectos para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos y razonados.
Orientaciones Secuencia De Clase 1
Este documento presenta orientaciones metodológicas para la secuencia de una clase efectiva. Explica que la enseñanza y el aprendizaje están relacionados y ofrece principios básicos como construir en la experiencia del alumno, vincular el contenido con su aplicación práctica, y permitir la participación activa del alumno. También resume las ideas de Ausubel sobre la presentación de información para que los alumnos puedan construir significados precisos. Finalmente, detalla tres etapas clave de una clase: crear el clima
Corriente Cognitiva
El documento resume las principales corrientes cognitivas en psicología. Explica que surgieron como alternativa al conductismo para entender mejor los procesos mentales. Gestalt propuso que la percepción se da por formas totales más que por partes. Ausubel destacó el aprendizaje significativo mediante asociaciones con conocimientos previos. Gagné describió etapas del aprendizaje y sucesos instruccionales. Flavell acuñó el término metacognición para referirse al conocimiento sobre procesos cognitivos.
Similar a Brunner. Karwa 2009 (20)
Cognoscitivo ( aprendizaje significativo David Ausubel) por Katherine Chacón
Cognoscitivo ( aprendizaje significativo David Ausubel) por Katherine Chacón
Trabajo nº 4 de didactica de la cultura fisica.pdf
Trabajo nº 4 de didactica de la cultura fisica.pdf
Brunner. Karwa 2009
- 1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: BRUNER. Mg. Armando Carhuatocto Huamán Mg. Segundo Tapia Castillo
- 3. Induce a la resolución de problemas .
- 4. Propicie la transferencia del aprendizaje.
- 5. Ayuda a los niños a pasar progresivamente de un pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y simbólica más adecuada al pensamiento. (Araujo y Chadwick, 1988)
- 9. Ir de lo concreto a lo abstracto en función del grado de maduración del sujeto.
- 10. Posibilitar la experiencia de los alumnos.
- 12. Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada.
- 13. Importante que el alumno describa por si mismo lo que es relevante para la resolución de un problema.
- 14. Elaboración de una secuencia efectiva.