Este documento presenta información sobre el bullying. Define bullying como un comportamiento agresivo y sistemático ejercido por un estudiante con más poder sobre otro más débil. Describe los tipos de agresiones, los roles involucrados (victimas, agresores, observadores), cifras sobre bullying en Chile y recomendaciones para prevenirlo en las escuelas.

1. ¿QUÉ SABEMOS SOBRE
BULLYNG?

2. LLUVIA DE IDEAS…
BULLYNG…

3. BULLYNG
Es un término anglosajón proveniente de la
palabra Bully, que significa:
•Matón o brabucón
•Hace alusión a conductas intimidatorias y
amenazantes (avilés, 2002)

4. Construcción del concepto
Se denomina Bullyng a un comportamiento
violento agresivo y sistemático, con asimetría
de poder y sostenido en el tiempo que se ejerce
hacia un compañero que es más débil (física o
psicológicamente) o que está indefenso en la
comunidad educativa y se encuentra en
desventaja social (Canals, 2009)

5. Tipos de agresiones
•INTIMIDACIONES VERBALES: como son insultos, rumores, hablar mal de
alguien.
•INTIMIDACIONES PSICOLÓGICAS: Amenazas para provocar miedo,
obtener algún objeto o dinero, u obligar a la víctima a hacer cosas contra su
voluntad.
• AGRESIONES FÍSICAS: ya sean directas (peleas, palizas, agresiones
menores) o indirectas (destrozo de materiales personales, pequeños
hurtos.)
• AISLAMIENTO SOCIAL: bien sea impidiendo al niño (a) a participar en
determinadas actividades o ignorando su presencia.
•CIBER BULLYNG: Se ha convertido en un tipo de maltrato y acoso
frecuente debido la disponibilidad que los estudiantes tienen a medios
tecnológicos como lo son el teléfono celular y el internet.

6. AGRESIONES POR GENERO
(Crick, Casas, y Ku, 1999; Baldry y Farrington, 1999; Rivers y Smith, 1994; citados por Merino, 2008).
MASCULINO FEMENINO
• Ataques físicos: golpes, • Agresiones psicológicas:
empujones, Aislamiento social, expandir
• zancadillas y patadas. rumores sobre la victima.

7. Mito y Realidad Sobre Bullyng
Mito Realidad
• El Bullyng es cualquier tipo • El Bullyng es sólo un tipo de
de agresión en la escuela. agresión dentro de muchas
otras que también existen
• No existe Bullyng en los
en la escuela.
colegios.
• Se suele creer que algunas
de las expresiones de
Bullyng son sólo juegos o
chistes entre estudiantes.
Sin embargo, la
intimidación no es un
fenómeno nuevo y existe en
todas las escuelas.

8. Mito y Realidad Sobre Bullyng
Mito Realidad
• El Bullyng se inicia en la • El acoso escolar se inicia
etapa pre- escolar. cuando los niños/as forman
parte de grupos bien
definidos y parcialmente
cerrados en los que la
intencionalidad, el factor
control y el deseo de poder
son aspectos cruciales, por
lo tanto no se puede hablar
de Bullyng en niños
menores de 7 u 8 años

9. Mito y Realidad Sobre Bullyng
Mito Realidad
• Las características físicas son las • Un o una estudiante no se
transforma necesariamente en
que explican el Bullyng víctima por poseer ciertas
características físicas, como el
sobrepeso, usar anteojos, vestirse
diferente, hablar dialectos. El
Bullyng es producto de un tipo de
relaciones donde a un sujeto se le
marca la ausencia de una
característica o condición esperada
o la presencia de otra que no es
socialmente valorada. Una vez que
una víctima ha sido elegida,
cualquier característica puede ser
utilizada para hacer operar el
Bullyng.

10. CIFRAS DE BULLYING
En Chile existen algunas investigaciones que
muestran el panorama nacional sobre Bullyng.
La última encuesta nacional de violencia
escolar, que realizó el ministerio del Interior de
Chile en el año 2007, indicó que:

14. ACTORES CLAVES QUE INTERVIENEN
EN EL FENOMENO
1. Victimas: Pasivas, Provocadoras.
2. El o la acosador/a - el acosador - víctima
3. El Observador

15. Victimas Pasivas
Olweus (1993; pág. 77) las caracteriza como:
Sensibles, calladas, tímidas, apartadas, inseguras, tristes y poco
asertivas; sin duda alguna su característica sobresaliente es la
vulnerabilidad.
Poseen baja autoestima y por lo general sufren de depresión;
pueden desplegar según algunos autores (Swearer, 2000; Slee y
Rigby, 1993; Mynard y Joseph, 1997; citados por Moreno, Vacas y
Roa, 2006) conductas de llanto y ansiedad. Por lo anterior, es común
observar en estas un aspecto físico y emocional entorpecido, triste y
afligido consecuente del maltrato sistemático.
Escasa habilidad social por lo que suelen tener un amigo o ninguno,
suelen relacionarse mejor con los adultos

16. Victimas Provocadoras
Son conflictivas y descontroladas a nivel emocional y conductual
como lo afirma (Schwartz, 2000);
Además tienen dificultades con la canalización de éstas, de acuerdo
con lo que exponen (Perry, Perry y Kennedy, 1992; Pope y Bierman,
1999; Schwartz et al. 1997; citados en el Manual Atención al maltrato
infantil desde el ámbito educativo, 2007).
Presentan un temperamento fuerte y físicamente son menos débiles
que las víctimas pasivas, son hiperactivos y por ende poseen
dificultades de atención y concentración, expone (Cerezo, 2001;
pág. 65).

17. El o la Acosador/a
Uno de los aspectos más sobresalientes, es que los agresores
disponen de más poder que sus víctimas tanto en tamaño, fuerza
física, edad y status en el grupo; por lo que usan éste como medio
para dominar a sus iguales (Olweus, 1993; pág. 53).
Como lo explica Cerezo (2001; pág. 67), el estudiante Bully siente la
necesidad de dominar e intimidar a través del poder, ya que de esta
manera se sienten superiores.
Se les observa dominante: con una tendencia a la personalidad
antisocial.
Predominantemente ansioso: con una baja autoestima y niveles
altos de ansiedad.
Por lo general, carecen de fuertes lazos familiares y están poco
interesados por la escuela (Avilés, 2002); presentan problemas para
ajustarse a las reglas de la institución escolar.

18. El agresor - Víctima
Son niños o niñas que por una parte son
victimizados por algunos compañeros pero que a
su vez victimizan a otros.

19. El Observador
Finalmente, el cómplice es un personaje que juega un rol
importante en este fenómeno porque es quien avala la
actitud del agresor con su silencio y en muchos casos
incentiva y apoya el abuso.
El grupo de los observadores posee una influencia crucial
en el curso de los acontecimientos, pues en el caso de
oponerse a las agresiones, los agresores perderán
justificación y poder y tendrán que ejercer mayor número
de agresiones a más víctimas o dejar de actuar
acosando.

20. Qué observar para detectar los
casos de acoso escolar
Los padres y docentes deben estar muy atentos a todos los
indicios que indiquen que el niño/a está siendo víctima de acoso
escolar. Algunos de los síntomas a tener en cuenta serían:
3.Cambios de conducta en el estado de ánimo del niño/a:
Parece triste, extraño, huidizo, nervioso, irritable…
4.Se muestra asustadizo, absorto en sus pensamientos,
olvidadizo, etc.
5.Finge enfermedades para ausentarse del colegio.
6.Presenta heridas, moretones…
7.Falta al colegio y da explicaciones poco convincentes.
8.No tiene amigos para su tiempo libre.

21. RECOMENDACION
En todos los casos los adultos tienen que apoyar al niño/a
expresarle su confianza y decirle que siempre vamos a estar con
ellos, reforzar su autoestima e intentar que cambie su grupo de
amigos y que haga otras amistades fuera del colegio.
Los padres tienen que tener muy presente que deben comunicar la
situación al colegio y mantener una comunicación fluida y continua
con los profesores.

22. Como observar si el niño es agresor
y como reaccionar
En muchas ocasiones, el niño/a agresor procede de familias
desestructuradas o con problemas de relación tales como padres
excesivamente autoritarios, abusos ejercidos por hermanos o
padres del niño/a, falta de comunicación con los padres u otros
cambios que hayan podido producir inestabilidad y una reacción
adversa en el niño/a (ruptura de matrimonio, cambio de domicilio,
muerte repentina de un familiar muy querido, etc.).
El agresor llega a pensar muchas veces que la víctima se merece
el maltrato al que está siendo sometido y así mismo piensa que
sus actos son correctos por lo que no se siente culpable de los
mismos.
Hay que hacer ver al niño/a que dichos actos son inaceptables y
hacerle ver que tiene que cambiar para que esto no sea así.

23. Algunas pistas para observar si el
niño/a es agresor
Se muestra agresivo con los miembros de la familia
Es reservado y casi inaccesible al trato personal.
Tiene objetos que no son suyos y que no sabe explicar y justificar
de dónde proceden.
Cuenta mentiras para justificar su conducta.
Dice mentiras sobre ciertas personas, llegando incluso a dañarlas
o perjudicarlas.
Los padres de la víctima o de otros menores han mencionado que
dicho menor ha agredido a otros.
Si otros compañeros del niño/a que agrede se mantienen
silenciosos, incluso en la presencia del agresor.

24. QUE HACER…
 Trabajar en el ámbito de la prevención
 Generar un estatuto de convivencia
escolar con representatividad de toda la
comunidad escolar.
 Romper la cultura del silencio, es decir
actuar.

25. Recomendaciones para prevenir el Bullyng en los
establecimientos educacionales
• Diagnosticar la situación
• Definir políticas anti Bullyng en el establecimiento, con
participación de toda la comunidad educativa: padres,
estudiantes, administrativos, paradocentes etc. Esta
debe ser sostenida en el tiempo, definir normas,
apuntar a cambiar estilos interpersonales y climas
discriminatorios e intolerantes.
• Sensibilizar a los padres y apoderados e invitarles a
participar activamente en programas de intervención
• Evaluar los resultados de las acciones emprendidas,
reconocer avances y dificultades y definir nuevas
acciones.

26. MUCHAS GRACIAS…