Este documento explora si el bullying en la adolescencia puede ser una adaptación evolutiva. Explica que el bullying implica un desequilibrio de poder donde un individuo más fuerte causa daño repetidamente a uno más débil. Algunas teorías sugieren que el bullying puede adaptativo para la supervivencia y reproducción, mientras que otras lo ven como un proceso desadaptativo. El documento también discute posibles funciones evolutivas del bullying con respecto al sexo y el establecimiento de jerarquías sociales.

1. IS ADOLESCENT
BULLYING AN
EVOLUTIONARY
ADAPTATION?
DRA. MARIANA PAULINA ESCALONA LEÓN
DRA. ITSAM AVILA RAMÍREZ
DR. ALFREDO ANTONIO REYES GARCIA
DRA. THALIA LUCIA PEÑA REYNA

2. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
• Es una forma específica de agresión caracterizada por un desequilibrio en
el poder por el cual un individuo más poderoso repetidamente e
intencionadamente causa daño a un individuo más débil.

3. Tiene un pico
alrededor de
los 14 años de
edad.
Tiene una
prevalencia
entre el 10% y
60% de los
adolescentes.
A escala global,
se traduce que
alrededor de
100-600
millones de
adolescentes se
ven
involucrados
en el mismo
cada año.
Víctimas
sufren serias
consecuencias
como
depresión,
ansiedad,
soledad y baja
autoestima.

4. • Desde la antigüedad en múltiples culturas
• Puede ser físico, verbal, abuso social indirecto (exclusión y aislamiento).
• Teorías sugieren que el bullying es un proceso desadaptativo, mientras que
otras sugieren que es un proceso adaptativo.
• Imita modelos de conducta agresiva
• Supervivencia y sexo (reproducción)

5. • Cinco formas de intimidación: raciales´/étnicas, verbales, físicas, sexuales e
indirectas/sociales.
• Cyberbullying
• El bullying es agresión, pero no toda agresión es bullying.
• En ocasiones se realiza para establecer jerarquías; pero la falta de daño
importante, así como el que éste no sea recurrente no lo convierte en bullying.
• Dos clases de agresores
• Puros  bullying
• Son agresores y víctimas  Función reactiva frente a conductas agresivas de las
que son víctimas

6. Dos funciones de intimidación adolescente: supervivencia y sexo (operan dos
individuos: víctima y victimario
Otro tipo de bullying se obtienen ganancias sociales y status.
En las sociedades modernas a nivel profesional se observa intimidación, mediante la
cual obtienen recursos materiales, físicos y sociales para irse desarrollando.
Tienen menor estrés y mejor salud (física y mental) que aquellos sin recursos y
dominancia.

7. ROL DEL BULLYING DE ACUERDO
AL SEXO
Función adaptativa en plano individual para aumentar las
oportunidades de relacionarse
Mostrar rasgos que son evolutivamente atractivos para los miembros
del sexo opuesto
Niños: significa que exhiben rasgos primarios; fuerza física, dominancia,
recursos materiales y características secundarias como la atracción
física.
•Sugiere su capacidad para proveer y proteger a un compañero, así
como a proporcionarle buenos genes

8. Niñas: mostrar rasgos de atractivos y recursos que señalan su
fertilidad en el futuro y su potencial para el cuidado de sus hijos
Los chicos que intimidan a otros chicos fueron más aceptados
por las niñas, sugiriendo que los rasgos que muestran son
realmente atractivos para el sexo opuesto
Las adolescentes que clasificaron a sí mismas como atractivas
tenían mayores probabilidades de ser victimizadas
relacionalmente a través de la propagación de rumores o
exclusión social
ROL DEL BULLYING DE ACUERDO
AL SEXO

9. • El acoso relacional como la propagación de rumores o excluir
personas de grupos sociales es utilizado para denigrar las
características del sexo opuesto
• La intimidación adolescente parece estar
relacionada con atractivo sexual

10. ROL DEL BULLYING EN GRUPO:
DOMINIO
Proporcionar recursos sociales que les dan el
poder para influir, persuadir u obligar a
otros, y mejorar su acceso a recursos
Se ha asociado positivamente con la
intimidación y popularidad entre los
adolescentes
Se correlaciona positivamente con la
demostración de poder y la percepción de
popularidad entre sus pares y maestros

11. • Intimidación indirecta
• Exclusión social
• Rumores para competir por más parejas
• Intimidación directa
• Niños, su canal de agresión e intimidación es dentro de un grupo de
amistad
• Difícil de identificar para los adultos
• Intimidación física

12. BASES GENÉTICAS DE BULLYING
• Los comportamientos complejos son ciertamente poligénicos.

13. EL BULLYING ES UNA RESPUESTA FLEXIBLE QUE REFLEJA
UN EQUILIBRIO
DE COSTOS VS BENEFICIOS.

14. ¿POR QUÉ NO TODOS LOS ADOLESCENTES REALIZAN
CONDUCTAS DE BULLYING?

15. CONCLUSIONES
• El bullying es un tema de estudio importante en el desarrollo, la salud y el bienestar de adolescentes.
• La conducta de bullying se desarrolla en individuos vulnerables y un desarrollo desadaptativo.
• Las variables genéticas son una condición necesaria pero no suficiente para realizar conductas de bullying.
• ¿La conducta de bullying podría relacionarse con la conducta antisocial?
• ¿La conducta de bullying es necesaria para establecer jerarquías?

17. EL SÁNDWICH DE MARIANA
• Dirección: Carlos Cuarón.
• País: México
• Año: 2014
• Género: Cortometraje, drama-ficción.
• Iniciativa “El bullying no es un juego”.

18. ¿QUÉ ES EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR?
• El acoso escolar: Violencia en las escuelas ejercida de diferentes formas por
uno/a o varios/as escolares hacia otro/a y otros/as escolares y que implica
cuatro aspectos principales:
a) Existe un desbalance y abuso de poder (se ejerce hacia la persona más
débil).
b) Es intencional y elegida.
c) Causa daño a las y los participantes directos y a quiénes les rodean.
d) Se repite a lo largo del tiempo (meses o años).

19. MARIANA
• Niña de aprox. 10-11 años de
edad.
• Primaria.
• Solitaria.
• Victima de “bullying”.
Violencia Física
Violencia Verbal
Violencia Psicológica

20. VÍCTIMAS DE BULLYING O ACOSO
ESCOLAR.
• Dos tipos de víctimas principales y que generalmente tienen cierto perfil:
• A) Víctima pasiva:
• Aislamiento social.
• Introvertido, con pobre capacidad para comunicarse.
• Sensible y retraído/a y puede presentar ansiedad.
• Suele mostrar una inferioridad física, psicológica o social
• Se percibirse a sí mismo/a como vulnerable.
• Así mismo, puede pertenecer a una minoría: Étnica, de preferencia sexual, enfermedad, etc.
• Se estima que hasta el 9% de los/as escolares, es víctima de esta forma de violencia.
• B) Víctima activa o víctima-perpetrador:
• “provocador/a”
• Puede evolucionar hacia una actitud y papel de agresor/a.
• Recibe mayor rechazo por parte sus compañeros/as.
• puede tener problemas de concentración, hiperactividad y cierta disposición a reaccionar mediante
conductas agresivas e irritantes.
• Se considera que del 3 hasta el 6% de las víctimas suele convertirse en agresores/as.

21. BULLY
• Adolescente.
• Aprox. 13-14 años.
• Secundaria.
• Proviene de hogar problemático.
• Violencia verbal, psicológica y física.
• Líder de un grupo de amigas.
• Roba el Sándwich todos los recreos.
• Castigos en la escuela.

22. LA “BULLY”
• La persona que ejerce el bullying o
acoso escolar lo hace con el propósito
de imponer sistemáticamente su
poder y dominio sobre la víctima, a
través de constantes intimidaciones,
amenazas, insultos, humillaciones,
devaluaciones, agresiones físicas, etc. Factores de riesgo para el
“Bully”
Ambiente familiar
¿Escuela sin limites?

23. CADENA DE VIOLENCIA.

24. EMPATÍA.

25. MENSAJE FINAL…