Cambios de escenarios, nuevos repartos y guiones
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Este documento discute los cambios necesarios en la educación para adaptarse a la era de la información. Propone nuevos enfoques pedagógicos centrados en el estudiante, el uso de tecnologías digitales para facilitar el aprendizaje colaborativo y basado en proyectos, y la necesidad de desarrollar habilidades para la vida como la resolución de problemas y el pensamiento crítico más que sólo memorizar contenidos. También sugiere cambios en los roles de los maestros y estudiantes para promover un aprendizaje más activo e independ
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- 1. Cambio de escenarios, nuevos repartos y guiones Ana de la Fuente Cantarino Vítor Robalo
- 4. Recursos digitales imágenes vídeos Juegos interactivos Objetos de aprendizaje
- 7. Del libro de texto al formato digital
- 10. Necesitamos un cambio ¿Metodología? ¿Evaluación? Precisamos de uma mudança ¿Avaliação?
- 11. ¿Por qué?
- 15. Era Industrial Era de la información Estandarización Organización burocrática Control centralizado Relaciones competitivas Toma de decisiones autocrática Acatamiento, conformidad Personalización Organización en equipos Autonomía con responsabilidad Relaciones cooperativas Toma de decisiones compartida Iniciativa, diversidad
- 16. Era Industrial Era de la información Comunicación unidireccional Compartimentación, orientado a las partes Plan de obsolescencia El director como "Rey" Conocimiento centralizado, no siempre de fácil acceso Trabajo en red Globalidad, orientada al proceso Calidad total El cliente como "Rey" Conocimiento distribuido a través de múltiples medios, de fácil acceso Diferencias entre la era industrial y la era de la información. Fuente principal: REIGELUTH, C.(1999). Instructional-Design Theories and Models: A new Paradigm of Instructional Theory. USA: Lawrence Erlbaum Assoc.
- 17. Un cambio para el siglo XXI (Ken Robinson: Changing Paradigms)
- 18. Entrevista a Linda Darling-Hammond, experta en educación de la universidad de Stanford por Eduardo Punset en Redes “Educar para fabricar ciudadanos” “Al principio, en 1900, cuando se diseñó el sistema educativo actual, sólo un 5% de los empleos requerían un conocimiento especializado, ahora es aproximadamente un 70%. Estamos ante uno de los grandes cambios del sistema educativo. El otro es que la sociedad es más compleja y por tanto también las aulas lo son”
- 19. Javier Rodríguez Zapatero, director de Google España: "Internet podría generar en España hasta 200.000 empleos en los próximos cinco años" Artículo en lainformacion.com "Estamos en un mundo en el que las necesidades van muy por delante del nivel de preparación que tiene nuestra sociedad. Los modelos educativos que tenemos son producto de la revolución industrial. Antes te formaban para ser un profesional válido durante 45 años, pero eso ya no sirve en el entorno actual. Lo que yo he hecho para formarme no les va a servir a mis hijos. Tiene que haber una revolución educativa basada en desarrollar aptitudes en lugar de conocimiento de contenidos." miércoles, 06/02/13
- 20. A Comissão Europeia prevê que até 2015 o sector das TIC possa gerar 700 mil empregos.ADFV
- 21. ¿Para qué?
- 27. ¿METODOLOGÍA? Minuto 45 Minuto 60 La educación en Finlandia, por Emilia Ahvenjärvi, especialista en educación de la embajada de Finlandia en Chile, Liceo Manuel de Salas, 4 de enero de 2012. Chile Vídeo
- 28. Pedagogia centrada no aluno, os professores são vistos como orientadores de trabalho para os alunos irem descobrindo e aprendendo por si. Para que o façam de uma forma creativa e o ensino seja realmente de orientação em vez de ser crítico e que leve a uma auto-avaliação dos professores e dos alunos. “Pedagogía centrada en el alumno, los maestros se ven como guías de trabajo para que los alumnos vayan descubriendo y aprendiendo por su cuenta, para que lo hagan de manera creativa, y que la enseñanza sea realmente orientación en vez de crítica y que lleve a una evaluación tanto de los alumnos como de los profesores”
- 29. “Dos principios: Una educación para la vida, no dirigida a la evaluación y una educación activa, participativa por parte de los alumnos.” “El aprender a adquirir conocimientos y buscar conocimientos y no sólo a memorizar. Los contenidos tienen su importancia relativa. La condición para adquirir una buena base para la vida, es aprender a resolver situaciones y cómo resolver problemas. El profesor como guía de trabajo.”
- 30. ¿Qué cambiar? O que mudou?
- 31. O Ensino
- 32. Estaria a preparar os alunos?
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- 43. Videojuegos en el aula Informe Juegos Digitales (2009) Manual para docentes
- 49. #AR
- 51. CAMBIO DE ROLES: EL PROTAGONISTA Investigar Decidir Colaborar Crear Explicar Comunicar
- 52. E Não utilizador Simples informadores Utiliza as apresentações eletrónicas Gestores atentos Deixa ao critério dos alunos o uso das TIC para resolver os problemas (pesquisa de informação e construção de recursos) Orientadores Orienta uso da TIC aos alunos na construção de recursos Construtores Constroi os seus recursos Evolução do professor nas TIC
- 53. PBL Vídeo
- 57. Novas competências • Aceder, avaliar e usar diferentes formas de informação • Fluência nas ferramentas tecnológicas • Pensamento crítico • Uso de diferentes media na apresentação das ideias • Originalidade • Resolução de problemas • Trabalho em equipa • Comunicação eficiente de ideias complexas • Consciencialização da diversidade cultural Aprender Criar Colaborar
- 59. Factores chave para a integração das TIC adaptado de Venezky, 2002 Equipamento Suporte Técnico Conectividade Competências TIC do professor Suporte Currículo Liderança Modelos de Práticas Suporte de pares Pré - Requisitos Fator chave O professor acreditar na pedagogia das TIC
- 60. Competências Digitais e Literacia Digital Ensinar TIC para fazer o mesmo TIC na reprodução TIC como objetivo de estudo Aprendizagem superficial Tarefas rotineiras Aprender TIC para fazer diferente TIC para produzir TIC como ferramenta Aprendizagem profunda Tarefas de qualidade
- 61. MODELO TPACK Conocimiento Tecnológico TK Conocimiento Pedagógico PK Conocimiento del contenido CK Conocimiento tecnológico pedagógico TPK Conocimiento tecnológico del contenido TCK Conocimiento pedagógico del contenido PCK Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido http://www.tpack.org/ TPACK 1. Lengua y Literatura Infantil y Primaria 2. Lengua y Literatura Secundaria 3. Matemáticas 4. Música 5. Educación Física 6. Ciencias Naturales 7. Ciencias Sociales 8. Educación Artística 9. Lenguas extranjeras 10. ESOL http://activitytypes.wmwikis.net/HOME Taxonomías TPACK
- 62. No es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje. Não em TIC ou as suas próprias características, mas sobre as atividades realizadas por professores e alunos as possibilidades de comunicação, troca, acesso e processamento de informações que são oferecidas pelas TIC, devemos buscar a chaves para compreender e avaliar o seu impacto sobre o ensino ea aprendizagem.