La dislexia es una dificultad de aprendizaje que afecta la lectoescritura y tiene un carácter específico y persistente, ocurriendo en personas con un desarrollo cognitivo normal y sin discapacidades físicas. Los trastornos del lenguaje dificultan la comunicación lingüística de manera más o menos persistente, afectando aspectos lingüísticos, intelectuales y de la personalidad e interfieren con las relaciones y el rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.
Este documento permite conocer conceptos o definiciones fundamentales para identificar sus diferencias y características y tener claridad en el momento de observar y detectar en el aula, utilizando un lenguaje acorde.
Este documento permite conocer conceptos o definiciones fundamentales para identificar sus diferencias y características y tener claridad en el momento de observar y detectar en el aula, utilizando un lenguaje acorde.
MADRID - GUÍA LA DISLEXIA
www.madridconladislexia.org
El objetivo es que a lo largo de todo el sistema educativo se consigan eliminar las desigualdades y se proporcionen las mismas oportunidades formativas a todos y cada uno de los alumnos.
La atención a la diversidad, como principio subyacente al sistema educativo español, establece el
objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y
necesidades. De ello se deriva la necesidad de dar una atención educativa diferente a la ordinaria
a aquellos alumnos que, sea cual fuere el motivo, no estén desarrollando al máximo sus capacidades en el contexto de la enseñanza escolar y universitaria. Sin embargo, la atención a este alumnado debe estar guiada por los principios de normalización e inclusión, proporcionando recursos y
estrategias que posibiliten un desarrollo del currículo escolar y universitario.
El objetivo es que a lo largo de todo el sistema educativo se consigan eliminar las desigualdades y
se proporcionen las mismas oportunidades formativas a todos y cada uno de los alumnos.
Club de revista trastorno especifico del aprendizajepedrocha88
esta es una presentación creada con intención de informar y compartir información de utilidad para todas las personas que tengan hijos o usuarios pequeños que presenten dificultades educativas
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. DISLEXIA Y TRASTORNO DEL
LENGUAJE
DISLEXIA:
Es la dificultad de aprendizaje que afecta a la
lectoescritura. Tiene un carácter específico y persistente.
Se da en personas que no presentan ninguna discapacidad
física, motriz, visual o de cualquier otro tipo. Asimismo, las
personas con dislexia tienen un desarrollo cognitivo normal.
Erróneamente el término se aplica a la dificultad para una
correcta escritura, en este caso el término médico
apropiado es el de En términos más técnicos, en se define
la dislexia como una discrepancia entre el potencial de
aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin
que exista cualquier tipo de problema, ya sea
sensorial,físico, motor o deficiencia en la educación.
TRASTORNO:
Las alteraciones, anomalías, perturbaciones o trastornos del
lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la
comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos
lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en
2. el nivel de comprensión y decodificación como de expresión
o producción-codificación), sino también intelectuales y de
la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento
escolar, social y familiar de los individuos afectados.
