Este documento presenta el marco metodológico de un proyecto socio-tecnológico de un grupo de estudiantes de informática en Venezuela. El nivel de investigación es explicativo para resolver una problemática con mayor profundidad. El diseño de investigación combina un proyecto factible con una investigación documental. Las técnicas de recolección de datos incluyen observación con registro y fichaje con fichas como instrumentos. La información recolectada de fuentes primarias y secundarias será organizada y analizada para elaborar un informe final.
Tecnológico Nacional de México
Fundamentos de Investigación
Unidad 4 proceso de elaboración de una investigación documental
Programa: ACC-0906. Todas las Carreras
Tecnológico Nacional de México
Fundamentos de Investigación
Unidad 4 proceso de elaboración de una investigación documental
Programa: ACC-0906. Todas las Carreras
Propuesta de Implementación de un Programa de Capacitación Docente Institucional en el uso correcto de las TIC para el Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolívar (IUTEB), ubicado en Ciudad Bolívar, Venezuela.
Cuando se lleva a cabo un trabajo de investigación, es necesario considerar los métodos, las técnicas e instrumentos como aquellos elementos que a el hecho empírico de la investigación; es decir, la fase básica de la experiencia investigativa.
Las técnicas de recolección de datos, son los procedimientos y actividades que le dan acceso al investigador a obtener la información necesaria para dar cumplimiento a su objetivo de investigación. Ademas, la técnica señala cómo hacer, para lograr un fin o hechos propuestos; tiene un carácter práctico y operativo. Mientras que un instrumento de recolección de datos es cualquier recurso que usa el investigador para aproximarse a los fenómenos y sacar de ellos la información para su investigación.2
Este taller es parte de una serie de talleres que realizará a lo largo del semestre. Cada uno de ellos serán insumos fundamentales para presentar el proyecto final de asignatura. Dicho proyecto consistirá en elaborar un sitio web sobre un tema académico de interés. Allí incrustará un motor de búsqueda previamente diseñado y preparado para albergar un SRI, así como creará un directorio web sobre la temática en cuestión. Por último, expondrá el modelo de SRI aplicado al tema en un tiempo máximo de siete (7) minutos, el día miércoles 19 de noviembre de 2014.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PNF EN INFORMÁTICA
PROYECTO SOCIO-TECNOLÓGICO
SEMESTRE III
CAPITULO III
Marco Metodologico
GRUPO Nº 14 SECCIÓN III-INF-2T
Nombre y Apellido Cédula Correo
Ivanhoe D´ Souza B 18.622.917 zerosx3@hotmail.com
Richard Medina 24.186.604 alex-mb_ric@hotmail.com
Jorge Salazar 19.871.353 j.jsaro@hotmail.com
Tutor Académico: Lic. Carmen Carmona
Ciudad Bolívar, 05 de Enero del 2014.
2. Nivel de la investigación
El nivel de investigación de este proyecto es Investigación Explicativa, ya que esta permite
resolver una problemática con mayor profundidad, dando a conocer las causas y efectos y así
mismo muestra el porqué de los hechos.
Diseño de la investigación
De acuerdo a los objetivos establecidos esta investigación basada en un Proyecto Factible e
Investigación Documental, toma en cuenta el concepto dado por la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Vicerrector de Investigaciones y Postgrado (2007) Manual de Trabajos
de Grado de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, siendo éste:
El Proyecto Factible consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de
un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociables; puede referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos o procesos. El Proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo
documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. (p. 21)
El proyecto factible implica la elaboración de una propuesta respondiendo a una necesidad
específica, ofreciendo soluciones de manera metodológica.
Por otro lado la investigación documental ofrece la ventaja de precisar elementos empíricos del
tema a través de consultas en textos legales, técnicos y otros documentos, analizados con sentido
3. crítico y temático, sobre los variados aspectos como han sido considerados en su oportunidad por
los estudiosos de la materia.
Del mismo modo es explicada la investigación documental por el autor antes mencionado,
indicando que:
Se entiende por Investigación Documental, el estudio de problemas con el propósito de ampliar y
profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos,
información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. La
originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones,
conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor. (p. 20)
Técnicas de recolección de datos
Las técnicas e instrumentos de recolección son las estrategias que adopta el investigador para
responder así al problema planteado. Se refiere al dónde y cuándo se recopiló la información, así
como la amplitud de la información recopilada.
Para la recopilación de datos se emplearan las siguientes técnicas:
La observación, Según Flames (2003), "es la acción de utilizar los sentidos para estudiar un
problema de investigación." (p. 35). El instrumento a utilizar será el registro, el cual según
Balestrini (2001), se puede indicar que es "un conjunto de procedimientos y recursos de que se
sirve para que ayuden a guardar una información para algún fin." (p. 50).
El fichaje, según Hochman, E. y Montero, M. (1982), "El fichaje constituye una técnica que
permite acumular datos, recoger ideas y organizarlo todo en un fichero. Es una contante fuente
4. de información, creciente y flexible" (p. 15), utilizando en ésta la ficha como instrumento de
recolección de datos, siendo definida según Tamayo, Mario (1983), como "el instrumento que
nos permite ordenar y clasificar los datos consultados, incluyendo nuestras observaciones y
criticas, facilitando así la redacción del escrito." (p. 98).
Se recolectarán datos de fuentes primarias y secundarias, tales como libros, revistas, documentos
y consultas en línea. Una vez efectuada la recolección, la información debe ser objeto de revisión
para su clasificación.
Una vez obtenida la información, se organiza y se analiza el material para la elaboración del
informe, el cual indicará los pasos e interpretación de los datos para determinar su validez y
precisión dentro del estudio, para emitir una información en el desarrollo de la investigación. Se
utilizarán fichas de trabajo para una mejor organización de la información obtenida de las fuentes
consultadas.
5. BIBLIOGRAFIA
Carmen Hernandez Rangel (2010). PNF Informática. Proyecto Socio Tecnológico
(Asesorías). Fecha de Consulta: 12 de Noviembre del 2014.
URL: http://pnfi-iuty.blogspot.com/p/proyecto-sociotecnologico-i.html
Mayerlean, Hernandez (2012). Proyecto Socio Tecnológico. Capítulo III. Fecha de
consulta: 22 de Diciembre del 2014.
URL: http://proyectoplataformaetir.blogspot.com/2012/12/capitulo-iii.html
Blanca Alviraez (2009). Modelo para la Elaboración del Informa Final del Proyecto
Socio tecnológico Técnico Superior Universitario (PSTI). Fecha de consulta: 20 de
Noviembre del 2014. URL:
http://proyectos.pnfi.org/codigos/Formatos/Modelo%20para%20la%20Elaboraci%C3%B
2n%20del%20Informe%20Final%20del%20PST.pdf
Balestrini, M. (2002). Como se elabora el Proyecto de Investigación. Manual para la
elaboración, presentación y evaluación de los trabajos de grados. Consultorios asociados
y servicio editorial. Sexta Edición.