El documento presenta una propuesta didáctica para reelaborar una unidad de texto sobre competencias básicas. Se propone realizar un cómic como tarea competencial en la que los estudiantes compongan diálogos, tomen decisiones autónomas sobre el contenido y diseño de las viñetas, y evalúen el trabajo de sus compañeros.

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS Reelaboración de unidades Alberto Navarro Elbal

4. COMPETENCIAS BÁSICAS Reelaboración de unidades LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL RD. 1513/2006 ENSEÑANZAS MÍNIMAS Art. 9.3. “Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas”. Alberto Navarro Elbal

5. COMPETENCIAS BÁSICAS A tener en cuenta ¿Cómo queda la U. D.? Se deben añadir objetivos, contenidos y criterios de evaluación Alberto Navarro Elbal MODIFICACIONES Competencias básicas Aprender a aprender . Organización conceptual lógica. Comunicación lingüística . Plasmar de forma coherente lo aprendido en una redacción. Autonomía e iniciativa personal . Creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico . Peculiaridades de los seres vivos. Objetivos didácticos (Se agregan) Organizar los conceptos e ideas, aplicando la creatividad. Expresar de forma escrita conceptos relativos a las peculiaridades de los seres vivos. Contenidos (Se agregan) Realización de portafolios. Práctica de actividades de redacción. Organización de conceptos e ideas en láminas. Criterios de evaluación (Se agregan) Plasmar de forma creativa los conceptos de cada sesión, sin utilizar los tópicos ni la reiteración. Transcribir correctamente las ideas y conceptos del criterio anterior al lenguaje escrito.

6. COMPETENCIAS BÁSICAS Reelaboración de unidades Alberto Navarro Elbal OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Leer con la entonación y el ritmo adecuados y utilizar estrategias sencillas para su comprensión. 2. Conocer el abecedario y aplicar ese conocimiento a la formación de palabras y a su ordenación alfabética. 3. Conocer y aplicar el uso ortográfico del punto y de la mayúscula. 4. Diferenciar y clasificar las palabras según su estructura silábica. 5. Conocer los rasgos característicos de la lengua escrita. 6. Conocer los rasgos característicos de la lengua oral. 7. Realizar trabajos relacionados con el mundo del cómic mostrando capacidad para decidir de forma autónoma, 8. Decorar dichos trabajos y evaluar al compañero. DE ACUERDO A LA TEMÁTICA DE LA UNIDAD, SE ME OCURRE HACER UN CÓMIC UNIDAD 1 3º CURSO COMPETENCIAS Y HERRAMIENTA LENGUA Competencia en comunicación lingüística Componer una serie de diálogos entre personajes. Aprender a aprender . Evaluar responsablemente al compañero a través de unos parámetros Autonomía e iniciativa personal . Toma de decisiones autónoma Cultural y artística Decorar estéticamente una historieta

7. COMPETENCIAS BÁSICAS Reelaboración de unidades La tarea competencial a realizar en esta unidad es: Encargamos la realización de un cómic, que tratará sobre cualquier tema propuesto por el maestro y por los alumnos. Una vez decidido el tema de cada uno (pueden y deben ser distintos), se les comunica como realizarlo: Cada cómic debe tener 20 viñetas. El siguiente paso será repartir el trabajo: Decide el contenido de cada viñeta de forma lógica. Viñeta del 1 al 5, del 6 al 10…TOMA DE DECISIONES AUTÓNOMA Después montarán el cómic, grapándolo y con portada . DECORACIÓN El cómic viene firmado por un pseudónimo. El alumno tiene una planilla para evaluar a uno de los cómics, en la que debe fijarse en la historia, el uso del punto y la mayúscula, originalidad... Luego la valorará de 0 a 10, teniendo en cuenta esa planilla. EVALUACIÓN Después entregarán su planilla junto al cómic evaluado al maestro, que sí tiene la lista de pseudónimos, para que valore, todo lo anterior y sobre todo si existe coherencia entre diálogos. COMPONER UNA SERIE DE DIÁLOGOS ENTRE PERSONAJES Alberto Navarro Elbal Competencia en comunicación lingüística Componer una serie de diálogos entre personajes. Aprender a aprender . Evaluar responsablemente al compañero a través de unos parámetros Autonomía e iniciativa personal . Toma de decisiones autónoma Cultural y artística Decorar estéticamente una historieta

8. Alberto Navarro Elbal PROPUESTA PRÁCTICA CON UNA UNIDAD CUALQUIERA DE UN LIBRO DE TEXTO (SEXTO CURSO, ÁREA DE “CONO”, UNIDAD “EL AGUA”) No le hagas caso a las competencias que dice trabajar el libro de texto. ESO ESTÁ “CHUPAO” Diseña una TAREA pensando en que TUS ALUMNOS APRENDAN HACIENDO algo que sea lo MÁS RELEVANTE POSIBLE En un recipiente , pedimos a los niños que viertan contaminantes. Después realizan una investigación en grupos de 4 en internet, en base a encontrar indicios de contaminación en su río, culpables . A todo esto deben añadir propuestas de mejora . En esos grupos cada uno se encarga de una tarea que deberá recoger en una planilla, así como las valoraciones de sus compañeros en esa tarea . Al final, ya en individual y por escrito, cada niño da sus conclusiones . Recoge ahora en el apartado de CC BB, lo que quieres observar como aprendizaje de tus alumnos en esa tarea, pensando en algunas de esas CCBB Seleccionar información relevante, (C. DIGITAL) Propuesta de soluciones a problemas reales (APRENDER A APRENDER) Organización del trabajo en equipo (AUTONOMIA) Valorar y ofrecer juicio crítico sobre el estado de conservación del entorno cercano (CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN) Incluye objetivos, contenidos y criterios, referentes a lo que pretendes observar de esas CCBB, en tu unidad didáctica X. Trabajar en equipo para seleccionar información X 1. Investigar sobre problema relativos al entorno cercano, estableciendo propuestas de mejora

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10. Alberto Navarro Elbal PROGRAMACIÓN DE AULA U. D. “Mi cuerpo” Objetivos, contenidos, criterios de evaluación U. D. “Mi entorno” Objetivos, contenidos, criterios de evaluación U. D. ………… Objetivos, contenidos, criterios de evaluación TAREA “El debate” Objetivos, contenidos, criterios de evaluación

11. Alberto Navarro Elbal CRITERIOS 3º CICLO (R.D. 1513/2006) TAREA SUGERIDA COMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES (ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006) ACTIVIDADES Y EJERCICIOS 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. Viaje ficticio: Diseñar un viaje hacia el lugar elegido por el alumno (con ayuda de internet), teniendo que decidir distintos aspectos: presupuesto, ropa, itinerario, lugares de interés, comidas… Competencia matemática Selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible están incluidas en ella Presentar un presupuesto acorde a las condiciones pedidas por el profesor Conocimiento e interacción con el mundo físico Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) Saber llegar a un lugar y moverse con soltura por sus calles, reconociendo los puntos de verdadero interés Competencia en comunicación lingüística Adaptar la comunicación al contexto. Expresar por escrito una redacción que cuente todo lo que ha supuesto planificar el viaje y qué cosas les han ido pasando a lo largo del mismo Competencia cultural y artística Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, Redactar en la ficha del viaje cuáles han sido los lugares de interés visitados, describiéndolos con precisión Autonomía e iniciativa personal Emprender, Presentar en esta ficha todas las decisiones que han tenido que tomar Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Acceder a la información sobre los puntos de interés de cada lugar visitado Aprender a aprender Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras, Desglosar en la misma ficha todos los aprendizajes escolares que han tenido lugar en esta tarea realizada, justificándolos

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