Este documento presenta una unidad didáctica sobre cuentos maravillosos basada en la película Shrek. La unidad busca desarrollar habilidades de lectura y comprensión en los estudiantes, así como fomentar el hábito de la lectura y valores como el respeto a la diversidad. La unidad se enfoca en objetivos como apreciar la literatura, respetar a las personas sin importar su apariencia y valorar la amistad.

1. 1

2. 2

3. Esta Unidad Didáctica, pretende trabajar el tema de los cuentos
maravillosos a partir del visionado de la película Shrek.
El Objetivo fundamental de la Unidad Didáctica, consiste en desarrollar
en el alumno/a las habilidades necesarias para leer cualquier tipo de
material y estimularlo para que lo haga habitualmente.
El alumno/a deberá comprender el mensaje de los textos, su contenido.
El desarrollo de la comprensión va condicionado a un amplio vocabulario, a un
dominio de habilidades para llegar autónomamente al significado de palabras
desconocidas y a un dominio suficiente del lenguaje en aspectos
morfológicos y sintácticos que se puede desglosar en el logro de las
siguientes acciones:
• Mejorar la expresión oral
• Leer de forma expresiva. Desarrollar estrategias para leer con
fluidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos
adaptados a su edad, utilizar la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
• Comprender distintos tipos de textos y ampliar el vocabulario que
utiliza.
• Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener
información de distintas fuentes.
• Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
• Fijar la ortografía de las palabras.
• Mejorar las técnicas de estudio.
• Leer de forma autónoma y con asiduidad.
• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.
• Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la
lectura en el tiempo de ocio.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
fuente de consulta y como medios de expresión.
• Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de
buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el
tiempo de ocio.
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4. OBJETIVOS.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
CONTENIDOS.
METODOLOGÍA.
PROPUESTA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
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5. OBJETIVOS
• Fomentar en los alumnos/as el hábito de la lectura a
partir de los cuentos de hadas.
• Buscar información de cualquier tema, utilizando
diversas fuentes.
OBJETIVO GENERAL • El alumno/a también aprenderá a respetar la diversidad
y a valorar a las personas por sus actos, no por la
apariencia externa.
Sin olvidar el nivel para el que se dirija esta Unidad
Didáctica, así como la edad y la diversidad del alumnado,
éste al acabar habrá de ser capaz de:
a) Sentir curiosidad por la lectura en general y por los
cuentos de hadas en particular.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
b) Descubrir la literatura como fuente inagotable de
historias.
REFERIDOS A c) Aprender a respetar a las personas sea cual sea su raza o
apariencia física.
d) Valorar la amistad y el compañerismo como vehículo para
CONCEPTOS, mejorar las relaciones humanas.
PROCEDIMIENTOS Y
VALORES e) Saber amar y respetar el medio ambiente natural.
f) Tratar a los animales con respeto y dignidad.
g) Acceder a la información, clasificarla y darle forma.
h) Aceptar la diversidad de opiniones.
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6. Educación Primaria: Conocimiento del Medio Social;
Conocimiento del Medio Natural; Lengua; Educación Visual y
Plástica; Matemáticas.
ÁREAS
A causa de la temática de la película, las actividades
CURRICULARES relacionadas con la materia de lengua son sobre las que,
desde nuestro punto de vista, se tendrían que incidir de una
forma especial. Ello no quiere decir que la historia de Shrek,
como se podrá constatar por los contenidos de la Unidad
Didáctica, no sea útil para otras áreas de conocimiento.
EJES Educación para la Paz; Educación Ambiental; Educación en
TRANSVERSALES Valores; Respeto a la Diversidad.
Esta Unidad Didáctica, está pensado para ser trabajada con
alumnos/as de Primaria, más concretamente para segundo y
tercer ciclo. Mi recomendación es, qué como profesora de
GRUPO Educación Especial, valore que actividades se adecuan más al
nivel y perfil específico de mi alumnado. Ello quiere decir
DESTINATARIO que algunas de las actividades pueden ser aplicadas a
distintos niveles educativos, incluso los primeros cursos de
Secundaria Obligatoria.
TEMPORALIZACIÓN Quincenal. Dos semanas. Sesiones de 1 hora.
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7. 1. Inicial: Vendrá dada por los conocimientos previos que
muestre el alumnado sobre el tema en cuestión.
2. Formativa:
a) Seguimiento de las actividades a realizar.
b) Revisión de los trabajos realizados en clase.
EVALUACIÓN c) Aportación de ideas y materiales de apoyo.
d) Participación activa.
3. Sumativa:
a) Exposiciones orales y escritas de los conceptos
trabajados.
b) Aceptación de las normas establecidas.
c) Participación individual y colectiva.
d) Capacidad de Reflexión y análisis.
Fungible: lápices, lápices de colores, bolígrafos, papel…
MATERIALES
No fungible: cuentos, fábulas, leyendas, libros de mitología,
ordenadores conectados a Internet, fotocopiadora, cámara
de vídeo y magnetoscopio, televisión, enciclopedias, libros
de consulta y ampliación…
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8. COMPETENCIAS BÁSICAS
• Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos.
SOCIAL
• Interiorizar valores de compartir, gusto por la naturaleza y
Y
conocimiento de la verdad.
CIUDADANA
• Consolidar los valores sociales: participación, compromiso
con el cuento escogido, etc.
AUTONOMÍA E • Participar y reflexionar sobre los valores planteados.
INCIATIVA • Fortalecer la autonomía en el trabajo personal.
PERSONAL
APRENDER
• Estimular las habilidades sociales y los valores.
A
APRENDER • Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas,
presentando los resúmenes y trabajo de forma organizada
y limpia.
• Realizar dibujos siguiendo unos puntos numéricos, puzles.
MATEMÁTICA
• Resolver problemas sencillos utilizando el lenguaje
matemático utilizando operaciones básicas
CONOCIMIENTO E • Ampliar el conocimiento del mundo que les rodea a través
INTERACCIÓN CON de la lectura de cuentos.
EL MEDIO FÍSICO
DIGITAL Y • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
TRATAMIENTO DE como herramienta para localizar, procesar, elaborar,
LA INFORMACIÓN almacenar y presentar información.
CULTURAL Y
ARTÍSTICA • Interpretar y analizar cuentos elegidos para leer.
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9. 2º CICLO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA DE LENGUA
CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
• Manifiesta interés y gusto por las exposiciones
orales. • Uso de
fórmulas de
• Muestra respeto por las opiniones e ideas de los
presentación
demás
cortesía como
• Reflexiona y opina sobre un tema. muestra de
EXPRESIÓN respeto a los
• Respeta el turno de palabra. demás.
(Edc cívica)
• Mantiene diálogos de forma apropiada a su edad.
ORAL
• Expresa sus ideas, sentimientos y experiencias.
• Escucha a los demás antes de contestar.
• Disfrutar
• Su lenguaje es fluido y estructura bien la frase.
contando sus
• Desarrollar progresivamente su vocabulario. propias
experiencias.
• Relata sencillos cuentos, historias, descripciones...
MEMORIA • Memorizar cuentos, leyendas, mitos… sencillos.
VERBAL
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10. • Lee palabras y frases complejas.
• Lee textos sencillos.
MECÁMICA
• Sigue la lectura sin saltarse palabras o líneas.
• Valorar la
LECTORA
• Lee sin errores de identificación: omisiones, lectura como
sustituciones, inversiones. fuente de
conocimiento y
• Respeta los signos de puntuación y hace las pausas disfrute
correspondientes. personal.
ENTONACIÓN • Lee entonadamente y ritmo adecuado, frases
enunciativas, interrogativas y exclamativas.
• Responde correctamente a cuestiones concretas
sobre un texto sencillo.
COMPRESIÓN • Identifica las ideas principales y resume un texto.
• Analiza y comenta las partes fundamentales de los
LECTORA
textos escritos: argumento, ideas principales,
personajes y conclusión.
• Utiliza estrategias de comprensión lectora.
• Escribe al dictado y copiado sin errores de
identificación: sustitución e inversión, unión- • Interesarse en
separación. la producción
ORTOGRAFÍA
de textos
• Respeta la ortografía natural.
ortográficamen
• Aplica reglas de ortografía básica. te correctos.
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11. • Actitud
VOCABULARIO • Adquiere y amplia el vocabulario. positiva para el
desarrollo del
vocabulario
• Compone frases con sentido y sin de
EXPRESIÓN
concordancia. • Manifestar
Y interés por la
• Realiza sencillas composiciones: descripciones,
correcta
COMPOSICIÓN narraciones, cuentos y poemas.
presentación de
ESCRITA • Elabora el orden lógico-temporal de un texto. sus trabajos.
METODOLOGÍA
Orientaciones metodológicas:
Seleccionar lecturas de todas las áreas y para todos los cursos, teniendo
en cuenta los diferentes niveles de dificultad en el contenido y en el
vocabulario.
Compartir estrategias y recursos con los demás profesores/as que
incidan en el curso, así como coordinar la acción de los ciclos
Proponer actividades de animación a la lectura.
Aprovechar los recursos de la biblioteca y actualizar sus fondos.
Buscar lecturas motivadoras para los niños/as. Los alumnos/as son los
verdaderos protagonistas. Por tanto, debemos esforzarnos en buscar
fórmulas atractivas y novedosas.
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12. El profesorado debe, además, establecer unas estrategias comunes para
ayudar a los alumnos/as con problemas de comprensión lectora, que
podríamos resumir así:
1. Desmenuzar los textos hasta conseguir su comprensión.
2. No conformarse con que repitan o memoricen los textos.
3. Comprobar sistemáticamente si realmente lo han entendido.
4. Analizar el vocabulario.
5. Cambiar los hábitos de clase de los alumnos/as: que se
acostumbren a preguntar y a consultar lo que no han entendido,
que no nos engañen si realmente no lo han comprendido, etc. Para
ello, el profesorado debe estimular a sus alumnos/as para que
pregunten, evitar ponerles mala cara o hacer comentarios
negativos, impedir que se sientan cohibidos, ayudarles a perder el
miedo al ridículo o al qué dirán, etc.
6. Si un alumno/a no ha entendido un texto, hay que explicárselo de
manera distinta invitar a un compañero/a a que se lo explique.
7. Hacer que el alumnado entienda la importancia que tiene para su
aprendizaje el comprender lo que lee y acostumbrarle a emplear el
diccionario en vez de preguntar al profesor/a las palabras que no
conoce.
8. El alumnado debe esforzarse en deducir el significado de una
palabra por el contexto o buscar su etimología. Para eso, se
propone que en cada aula haya un diccionario, ya que en muchas de
ellas han desaparecido o se encuentran deteriorados.
9. Parece necesario tener en clase diversos diccionarios: de idiomas,
científicos, matemáticos, etimológicos, etc., no sólo el de la Real
Academia de la Lengua.
10. Se propone la elaboración de un glosario común realizado en un
mismo cuaderno alfabético en el que se pueda reflejar los
términos comunes a cada área y sus diferentes significados.
Así mismo conviene practicar la lectura en voz alta, ya que una correcta
lectura ayuda a la comprensión y nos permite comprobar si el alumno ha
entendido el texto. Si un alumno lee en voz alta un texto, trabajado ya
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13. previamente, sin entonación, haciendo mal las pausas, cambiando las
palabras, etc. demuestra que no lo ha comprendido, así que se puede
utilizar como estrategia para detectar fallos. Además, la lectura en voz
alta mejora la dicción, la capacidad de expresarse en público con soltura
y propiedad, y prepara al alumno para su futuro laboral (inmediato en
algunos casos).
Para mejorar la comprensión lectora de las lecciones o unidades
didácticas planteadas en los libros de texto, se debe:
1. Leer detenidamente los textos.
2. Hacer a los alumnos/as preguntas dirigidas hacia la comprensión de
textos para detectar las deficiencias.
3. Observar sus caras y gestos.
4. Analizar el vocabulario.
5. Activar las ideas previas.
6. Relacionar el texto leído con otras experiencias.
7. Desmenuzar cada párrafo.
8. Hacer resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.
9. Extraer la idea principal.
10. Desentrañar la tesis que defiende el texto.
11. Proponer otros títulos a los párrafos.
12. Hacer dibujos que resuman el texto.
13. Volver a leerlo en silencio.
14. Leerlo en voz alta y escuchar haciendo el esfuerzo de entender.
15. Elaborar resúmenes, esquemas, dibujos, etc.
16. Para romper el hábito de ocultar que no se comprende, el
profesorado debe:
• Intentar que el alumno/a supere el sentido del ridículo y
prestar una atención especial a los tímidos.
• Facilitar que pregunten.
• No levantar la voz, ni enfadarnos o ponerles mala cara, sino
tener una actitud comprensiva.
• Animarles a la participación.
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14. • Tener paciencia, repetir las explicaciones de manera
diferente o hacerlo a través de las explicaciones de otros
compañeros/as.
• Facilitarles que pregunten de forma indirecta (escrita).
• Crear un clima de silencio y atención.
17. Para activar el clima de participación en el aula y lograr un buen
ambiente participativo, el alumno/a deberá:
• Respetar los turnos de palabra.
• Aprender a escuchar.
• Reflexionar antes de hablar; para ello, es útil escribir la
idea en el cuaderno antes de exponerla.
• Extraer lo positivo de cada idea.
• Comprender que todas las ideas son válidas y respetables y
que no pasa nada por equivocarse.
• Formular preguntas sobre los textos dirigidas tanto al
profesor como a sus propios compañeros. Con el fin de
facilitar la comprensión, cada alumno podría formular una
pregunta del texto al resto de sus compañeros/as.
• Exponer las preguntas con seriedad.
• Aprender a defender sus tesis o a rebatirlas,
argumentando correctamente.
• Emprender una segunda lectura después de planteadas las
cuestiones.
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15. 18. A su vez, el profesorado deberá:
• Crear mecanismos de participación para vencer la timidez.
• Escribir en la pizarra las diferentes opiniones, ordenarlas y
extractarlas.
• Elaborar algún juego de animación lector con el fin de crear un
buen ambiente de trabajo en el aula.
• Para la comprensión del vocabulario específico de cada área, se
realizarán las siguientes actividades:
• Buscar sinónimos y antónimos.
• Estudiar los prefijos, sufijos, familias de palabras, campos
semánticos, etc.
• Subrayar las palabras que no se entienden.
• Buscar connotaciones y denotaciones dentro del contexto y
estudiar diferentes acepciones, etc.
19. Dotar a las aulas de diccionarios de la lengua española y de idiomas,
así como de otros documentos de valor consultivo, atlas, mapas, etc…
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16. PROPUESTA DIDÁCTICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ASPECTOS REFERENTES A LA PELÍCULA
LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL
CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA
PARA AMPLIAR VOCABULARIO
ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LOS EJES
TRANSVERSALES
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17. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Shrek además de una excelente película, es un auténtico homenaje a
todos los cuentos de hadas que han hecho las delicias de pequeños y
mayores. Personajes como los tres ratones ciegos, los tres cerditos,
Blancanieves y los siete enanitos, Caperucita Roja y el Lobo feroz, Los tres
osos y Ricitos de Oro, Pinocho, el hombre de jengibre, la Cenicienta, Robín
Hood y la Bella Durmiente, forman parte de la película Shrek. Eso sin contar
con los seres mitológicos como ogros, gigantes y dragones que pueblan la
película.
Para que el visionado y
posterior trabajo con el Plan de
lectura y búsqueda de la
información, sea mucho más
enriquecedor, convendría que
indagáramos sobre los
conocimientos que tienen nuestros
alumnos/as de estos personajes.
Para ello, podríamos realizar
un mural donde estuvieran
representados todos ellos. Un
dibujo ilustrativo y un breve
resumen del cuento, previamente
leído, ofrecería una perspectiva
muy cercana de todos ellos.
Para llevar a cabo este trabajo los alumnos/as, también pueden servirse
de lo que han visto en las películas de Disney, ya que la mayoría de estos
personajes han contado con una versión animada de su cuento.
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18. ASPECTOS REFERENTES A LA PELÍCULA
1) ¿Cuál era el nombre de la aldea de la
cual era vecino Shrek?
¿Y de la persona que la gobernaba
con mano de hierro?
2) Escribe el nombre de algunos de los
personajes que se dan cita con el
Asno en la zona de los pantanos.
¿De qué huyen todos esos seres de
leyenda?
3) ¿Cuál es el nombre de las tres
princesas que le muestra el espejo al
malvado gobernador?
¿A qué célebres cuentos pertenecen
las dos primeras?
4) ¿Con qué hortaliza se compara el ogro cuando va hacia el castillo para
rescatar a la princesa Fiona? ¿Por qué hace esa comparación?
5) ¿Con qué conocido personaje, que vive en los bosques, se enfrentan los
protagonistas tras haber liberado a la princesa del Dragón?
6) ¿A partir de qué material construye el Hada Madrina la carroza en la que
viajan Shrek y Fiona? ¿Por qué crees que está hecha de ese producto?
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19. LENGUA Y LITERATURA
1) Algunos de los personajes presentes en la película provienen de
determinados cuentos populares.
Cita aquéllos que conozcas a través de cuentos, fábulas, leyendas, libros…
o de otras películas.
2) Resume brevemente el argumento de los siguientes cuentos
protagonizados por personajes que forman parte de la película.
Puedes buscar información en Internet o en bibliotecas:
Caperucita Roja
Pinocho
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20. Los tres cerditos
Blancanieves y los siete enanitos
3) Define los siguientes géneros literarios:
• Cuento:
• Fábula:
• Novela
¿Cuál es la diferencia principal entre el cuento y la fábula?
Razona la respuesta.
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21. 4) Relaciona cada cuento con su autor correspondiente. Para hacer este
ejercicio puedes consultar Internet o mirar alguna enciclopedia etc...
PERSONAJE AUTOR
La Cenicienta H.C. Andersen
Caperucita Roja Charles Perrault
El Patito Feo Carlo Collodi
El Gato con Botas Hermanos Grimm
La Sirenita James Mathew
Pinocho H.C. Andersen
Peter Pan Hermanos Grimm
5) Inventa un final distinto para la película en el que el ogro Shrek y la
princesa Fiona no terminen juntos.
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22. CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL
1) El malvado Lord Farquaad vive en un precioso
castillo.
Seguro que en tu ciudad o cerca de ella existe
algún castillo como el de Farquaad. Busca
información sobre esos castillos: quién los mando
construir, su historia, leyenda, su uso actual, etc.
Sería interesante que buscaras los planos del
castillo y que los estudiaras atentamente.
2) ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre los antiguos castillos y
nuestras actuales casas?
¿Qué elementos arquitectónicos tienen los castillos que no tengan las casas?
¿Para qué servían?
3) La historia de Shrek está ambientada en una Edad Media imaginaria.
¿Qué sabes de la Edad Media? Sería interesante que buscaras
información sobre su cronología, los acontecimientos más importantes que
se dieron en ella, la estructura social, las ciudades, las edificaciones, etc.
Os podéis dividir el trabajo en grupos para, posteriormente, hacer un
mural sobre la Edad Media con toda la información recogida.
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23. 4) En la Edad Media empezaron a aparecer las grandes ciudades, y con ellas
los oficios. Busca cuáles eran los oficios características de este periodo
histórico. En dos columnas puedes poner aquéllos que aún perduran hoy en
día y los que no.
Oficios típicos Oficios de la Edad Media
de la Edad Media que todavía perduran
5) ¿Existía tu ciudad en la Edad Media? ¿Cómo era?
Si tienes curiosidad por responder a estas cuestiones, sólo tienes que
buscar información sobre los orígenes de tu ciudad. Verás cómo
encuentras cosas interesantes.
6) Uno de los personajes más entrañables de la
película es esa galleta a la que el príncipe
maltrata de forma cruel.
¿Sabes que existen muchas formas de hacer
galletas? Porque no preguntas a tu padre, madre o
abuelos sobre alguna receta que sirva para hacer
galletas. Una vez tengáis toda esa información.
¿Os atreveríais a hacer galletas? Animaos, es
muy fácil, sólo se trata de harina, huevos,
azúcar...
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24. CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1) En esta película salen varios entornos naturales diferentes. ¿Serías
capaz de citar algunos de ellos? En este proceso de investigación
podrías buscar también cuáles son sus características principales, el
tipo de animales que viven en ellos, etc.
2) La mayor parte de los animales que protagonizan los cuentos que salen
en la película Shrek pertenecen al grupo de los mamíferos.
De las características y cualidades que te indicamos a continuación,
indica cuáles son exclusivas de los mamíferos y cuáles no.
Pulmones, branquias, orejas, pelo, herbívoros, sangre fría, escamas,
dientes, plumas, mamas, poner huevos, volar, nadar, carnívoros, aletas,
sangre caliente, caminar sobre cuatro patas.
3) Uno de los personajes principales de la película
es el Dragón que tiene retenida a la princesa.
¿El dragón es un animal mitológico?
¿Qué otros animales mitológicos conoces?
¿Existe hoy en día un animal parecido al dragón?
Busca información sobre sus características
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25. 4) Uno de los personajes más simpáticos de la
película Shrek es el burrito parlanchín.
Como ya sabes, es imposible encontrar un
burrito que hable como un ser humano.
A este respecto, sería interesante que nos
dijeras cuáles son los órganos de nuestro
cuerpo que nos permiten hablar con
normalidad. Explica cómo se produce el
proceso del habla biológica y de hábitat.
5) Como decíamos anteriormente, los burros no hablan.
Pero ¿Cómo se llaman los sonidos que emiten los burros?
Haz lo mismo con el resto de animales que te proponemos a continuación.
Burro: Caballo:
Vaca: Oveja:
León: Perro:
Gato: Gallina:
Canario: Cuervo:
6) Una de las secuencias más bonitas de la película es cuando el asno y el
ogro miran al cielo para ver las estrellas y la luna.
¿Serías capaz de decirnos por qué sólo vemos la luna y las estrellas de
noche?
En relación con todo ello ¿Sabes lo que es una estrella? ¿Y la luna? ¿Conoces
el nombre de alguna estrella?
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26. EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA
1) Imagínate que eres un prestigioso arquitecto y que un príncipe te
encarga que le construyas un castillo. Haz un dibujo donde detalles
todas las partes que tendría ese castillo. Recuerda que tu prestigio
como arquitecto está en juego.
2) Pinocho es una de las marionetas más célebres de la literatura
universal. Su padre, Geppetto, la creó a partir de un trozo de madera.
¿Te ves capaz de crear una marioneta? Con papel de periódico, tela y un
poco de imaginación y ayuda de la profesora seguro que puedes hacerla
tú mismo. Luego con todas las marionetas realizadas podéis hacer
representaciones para toda la clase.
3) La Cenicienta, Blancanieves, Los tres cerditos, Caperucita Roja... Éstos
son algunos de los cuentos populares que aparecen en la película Shrek.
Con tus compañeros/as de clase podríais hacer la dramatización de
algunos de estos cuentos. Para ello construir máscaras, vestidos y
decorados que hagan más atractiva la función.
4) Grabaremos con una cámara de video la actuación de nuestros
compañeros/as. Para ello aprenderemos a utilizar la cámara, tanto de
forma manual como apoyada en el trípode y desde distintos ángulos.
5) Una vez realizada la grabación veremos como ha quedado.
6) Haremos o “montaremos” una película parecida a la de Shrek, con los
personajes que hemos creado.
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27. 7) Shrek, a pesar de ser una película de animación por ordenador, está
técnicamente muy bien hecha. Uno de los aspectos más cuidados es el de
la iluminación. Observa algunas de las escenas de la película y determina
por qué motivos crees que varía la iluminación. Decir que porque es de
día o de noche no es una respuesta correcta. Has de intentar buscar una
relación entre la iluminación y lo que les sucede a los personajes.
Nosotros haremos lo mismo para nuestra película.
8) Aquí te presentamos algunas secuencias de la película:
a- Rescate de la princesa
b- Boda del príncipe
c- Los personajes del cuento en casa de Shrek
d- El gran secreto de la princesa
e- Shrek triunfa en el torneo
f- Fiona contra Robín Hood
g- Lord Farquaad consulta con el espejo
h- Shrek y el asno miran las estrellas
9) Ordena estas secuencias cronológicamente tal como aparecen en la
película.
Es muy fácil.
1: 5:
2: 6:
3: 7:
4: 8:
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28. PARA AMPLIAR VOCABULARIO
1) Busca el significado de las siguientes palabras:
Ciénaga, Constelación, Mitológico, Leyenda, Jengibre, Carroza, Receloso,
Tirano, Medieval, Torreón.
ACTIVIDADES EN RELACIÓN CON LOS
EJES TRANSVERSALES
1) Shrek es la historia de un ogro y una
princesa que, aunque se atraen,
encuentran difícil que su amor sea
posible a causa de las diferencias
físicas que existen entre ambos.
¿Sabías que en muchos países los
matrimonios entre personas de
distintas razas están muy mal
vistos? ¿Qué opinas tú del tema?
¿Crees que el origen social, la
cultura, la religión o la raza han de
ser obstáculos para que las personas
se relacionen?
2) Shrek es un ser al que le gusta la suciedad y que lleva unos malos
hábitos de alimentación.
¿Cómo ha de ser una dieta sana y equilibrada?
Sería interesante que buscaras información sobre todos aquellos
alimentos que son necesarios para llevar una vida sana.
Asimismo, sería interesante que plantearas una dieta en la que
aparecieran todos estos alimentos.
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29. 3) Lord Farquaad es un tirano que trata
mal a sus súbditos. Desgraciadamente
en nuestro mundo hay muchas personas
que sufren como los habitantes de ese
reino imaginario. Existen unas
organizaciones llamadas ONG que luchan
para que todas las personas puedan vivir
con dignidad, sea cual sea su país de
origen.
4) Investiga sobre el origen y la función de estas organizaciones. Una
opción sería dividir la clase en cuatro grupos y que cada uno de ellos
busque información sobre una de estas organizaciones:
Amnistía Internacional
5) Desde tu punto de vista, ¿Cuál es el mensaje de esta película?
¿Qué sentido tiene su final?
¿Qué conocimientos podemos sacar de la historia de Shrek y Fiona?
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30. EVALUACIÓN
• Se tendrán en cuenta los conocimientos previos.
• Se valorará el grado de participación en las actividades.
• Será objeto de evaluación la presentación ordenada y limpia de los
trabajos, así como la búsqueda de información y la aportación de
materiales.
• Será valorado el grado de adquisición de nuevos conocimientos.
Test básico de evaluación:
1- Una fábula es una pequeña narración protagonizada por animales con una
moraleja final.
Si / No
2- La Caperucita Roja es un cuento escrito por H.C. Andersen.
Si / No
3- El jengibre es un material que se utiliza para la construcción de edificios.
Si / No
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31. 4- Cita tres características propias de los mamíferos.
____________ / ____________ / ____________
5- Nombra algunos de los oficios típicos de la Edad Media.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6- ¿Cómo se llamaban las torres de los castillos?
¿Y las paredes que los rodeaban y protegían?
_______________________________________________________
________________________________________________________
7- La luna es un satélite que gira alrededor del sol.
Si / No
8- El sonido que emite la vaca es un:
Balido / Mugido / Maullido
9- ¿Cómo se llama el órgano que articula el aire y permite que los seres
humanos emitamos sonidos?
Cuerdas vocales / Laringe / Faringe
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32. 10- De todos los cuentos que salen en la película ¿Cuál es tu preferido?
Razona la respuesta.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
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Realiza el dibujo de tu cuento favorito.
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