Este documento describe los enfoques metodológicos cuantitativo y cualitativo en la investigación socioeducativa. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en los pensamientos positivistas mientras que el cualitativo se deriva de filósofos idealistas. También compara los antecedentes históricos y soporte filosófico de ambos paradigmas, incluyendo las ideas de filósofos como Comte, Durkheim, Dilthey y Husserl.
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento humano, sus tipos y la relación entre el que conoce y lo conocido. También describe los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, y sus diferencias en términos de la posición del investigador, la relación entre teoría y práctica, los métodos utilizados y los objetivos perseguidos.
Este documento presenta una sinopsis del Seminario de Investigación I del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Latinoamericana y del Caribe. El seminario busca desarrollar competencias de investigación y analizar problemas educativos desde perspectivas epistemológicas, ontológicas y axiológicas. Los estudiantes seleccionarán un tema de investigación sobre la problemática educativa regional y utilizarán recursos tecnológicos para comprender y resolver problemas. El seminario incluye debates, exposiciones y la presentación de una
El documento discute las perspectivas objetiva y subjetiva de la creatividad. Argumenta que la creatividad no debe verse como opuesta a la racionalidad e inteligencia, sino como una integración de ambas. La creatividad implica tanto procesos lógicos como emocionales e intuitivos que trabajan juntos en el cerebro de manera integral.
Unerg fundamentos educacion y ps parte 2Susana Gomez
Este documento presenta información sobre paradigmas epistémicos, estilos de pensamiento y enfoques de aprendizaje. Brevemente describe tres paradigmas epistémicos (positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica) y tres estilos de pensamiento (inductivo-concreto, introspectivo-vivencial y deductivo-abstracto). También relaciona estos estilos de pensamiento con los enfoques epistemológicos y sistemas de representación asociados a cada uno para abordar la realidad
Este documento describe varios rasgos clave de la pedagogía marianista. En primer lugar, enfatiza el espíritu de familia, el respeto mutuo y la comunidad educativa. Segundo, se centra en educar para el servicio, la justicia y la paz a través de estructuras justas, igualdad de género y grupos de servicio. Tercero, destaca la capacidad de adaptación al cambio mediante la educación para el futuro, el respeto a las diferencias y un pensamiento crítico e interdisciplinario.
Este documento describe la diferencia entre investigación cualitativa y cuantitativa. También discute varios métodos cualitativos como la etnografía, fenomenología, interaccionismo simbólico y etnometodología. Finalmente, explica conceptos como hermenéutica y triangulación que son importantes para la investigación cualitativa.
Este documento trata sobre la filosofía y el conocimiento. Explora diferentes temas como la epistemología, las formas de conocer la realidad, la relación entre sujeto y objeto en el conocimiento, y los tipos y criterios de verdad. También reflexiona sobre la educación y su finalidad.
Racionalidad moderna y conocimiento y arte kant hegelHAV
El documento resume los diferentes modelos de autoridad en la construcción del conocimiento a través de la historia. Explica que en la antigüedad el conocimiento se basaba en la razón y la lógica, en la edad media en Dios y la teología, y en la edad moderna en la razón absoluta y las facultades humanas. Luego describe la revolución copernicana de Kant, quien se enfocó en estudiar el conocimiento desde la perspectiva del sujeto en lugar del objeto. Finalmente, resume los diferentes tipos de juicios establecid
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento humano, sus tipos y la relación entre el que conoce y lo conocido. También describe los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, y sus diferencias en términos de la posición del investigador, la relación entre teoría y práctica, los métodos utilizados y los objetivos perseguidos.
Este documento presenta una sinopsis del Seminario de Investigación I del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Latinoamericana y del Caribe. El seminario busca desarrollar competencias de investigación y analizar problemas educativos desde perspectivas epistemológicas, ontológicas y axiológicas. Los estudiantes seleccionarán un tema de investigación sobre la problemática educativa regional y utilizarán recursos tecnológicos para comprender y resolver problemas. El seminario incluye debates, exposiciones y la presentación de una
El documento discute las perspectivas objetiva y subjetiva de la creatividad. Argumenta que la creatividad no debe verse como opuesta a la racionalidad e inteligencia, sino como una integración de ambas. La creatividad implica tanto procesos lógicos como emocionales e intuitivos que trabajan juntos en el cerebro de manera integral.
Unerg fundamentos educacion y ps parte 2Susana Gomez
Este documento presenta información sobre paradigmas epistémicos, estilos de pensamiento y enfoques de aprendizaje. Brevemente describe tres paradigmas epistémicos (positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica) y tres estilos de pensamiento (inductivo-concreto, introspectivo-vivencial y deductivo-abstracto). También relaciona estos estilos de pensamiento con los enfoques epistemológicos y sistemas de representación asociados a cada uno para abordar la realidad
Este documento describe varios rasgos clave de la pedagogía marianista. En primer lugar, enfatiza el espíritu de familia, el respeto mutuo y la comunidad educativa. Segundo, se centra en educar para el servicio, la justicia y la paz a través de estructuras justas, igualdad de género y grupos de servicio. Tercero, destaca la capacidad de adaptación al cambio mediante la educación para el futuro, el respeto a las diferencias y un pensamiento crítico e interdisciplinario.
Este documento describe la diferencia entre investigación cualitativa y cuantitativa. También discute varios métodos cualitativos como la etnografía, fenomenología, interaccionismo simbólico y etnometodología. Finalmente, explica conceptos como hermenéutica y triangulación que son importantes para la investigación cualitativa.
Este documento trata sobre la filosofía y el conocimiento. Explora diferentes temas como la epistemología, las formas de conocer la realidad, la relación entre sujeto y objeto en el conocimiento, y los tipos y criterios de verdad. También reflexiona sobre la educación y su finalidad.
Racionalidad moderna y conocimiento y arte kant hegelHAV
El documento resume los diferentes modelos de autoridad en la construcción del conocimiento a través de la historia. Explica que en la antigüedad el conocimiento se basaba en la razón y la lógica, en la edad media en Dios y la teología, y en la edad moderna en la razón absoluta y las facultades humanas. Luego describe la revolución copernicana de Kant, quien se enfocó en estudiar el conocimiento desde la perspectiva del sujeto en lugar del objeto. Finalmente, resume los diferentes tipos de juicios establecid
Este documento resume los principios ontológicos, epistemológicos, praxeológicos y metodológicos del enfoque cualitativo. Describe el paradigma interpretativo, el cual se centra en comprender la realidad subjetiva y social a través de métodos como la fenomenología, hermenéutica y etnografía. Explica que la realidad es construida socialmente y depende del contexto, y que el investigador interactúa con los participantes para interpretar múltiples perspectivas. Además, enfatiza la flexibil
Este documento resume un seminario sobre la teoría en la investigación social. Se discuten varios enfoques de investigación cualitativa como el interaccionismo simbólico, la etnometodología y la psicología discursiva. También se analizan temas como la formulación de preguntas de investigación, los conceptos clave y la triangulación de perspectivas. El objetivo general es explorar los métodos y supuestos de la investigación cualitativa.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la ciencia como sistema cultural e histórico. Explica que la ciencia se desarrolla a través del tiempo mediante la acumulación de conocimientos y el establecimiento de leyes y teorías. También define la ciencia como un reflejo de la realidad que busca comprender y transformar el mundo en beneficio de la sociedad. Finalmente, analiza cómo el desarrollo de la ciencia conduce a una visión materialista del mundo debido a su enfoque en satisfacer las necesidades materiales de producción
Teoría del conocimiento y epistemologíaadolfomontiel
Este documento presenta apuntes sobre la teoría del conocimiento y la epistemología. En tres oraciones o menos, resume lo siguiente:
El documento introduce los conceptos fundamentales de la teoría del conocimiento y la epistemología, incluyendo definiciones de conocimiento, formas del conocimiento, y las dimensiones y acepciones de la epistemología. Además, provee una historia breve de la epistemología moderna desde los siglos 17 a 20 y una discusión sobre la epistemología en Latinoamérica.
Este documento resume brevemente la historia y definición de la psicología. Comienza definiendo la psicología como la ciencia que estudia el comportamiento humano y las aplicaciones que surgen de este conocimiento. Luego resume las principales escuelas y teorías en la psicología como el estructuralismo, funcionalismo, conductismo, psicoanálisis y humanismo. Finalmente, menciona algunos de los principales pensadores asociados con cada escuela.
El documento habla sobre la hermenéutica y cómo busca comprender las obras humanas desde su contexto histórico, separando al sujeto del objeto pero entendiéndolos como parte de un todo. Busca alcanzar un conocimiento objetivo valido a través de la comprensión del horizonte del texto o la obra más que representarlo de forma apegada a las ciencias naturales.
De la Diversidad a la Unidad en laInvestigacion Cualitativadomaro
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una tesis doctoral sobre la investigación cualitativa. Introduce las bases fenomenológicas y comprensivas del paradigma cualitativo según Husserl, Weber y Schutz. Luego describe diversas culturas metodológicas cualitativas como la etnografía, la fenomenología y la hermenéutica. Finalmente, analiza el polo teórico y morfológico de la investigación cualitativa, incluyendo conceptos como teoría, análisis e interpretación de datos
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos epistémicos y paradigmas de pensamiento, así como conceptos relacionados con la toma de decisiones y análisis organizacional bajo condiciones de complejidad. Se describen brevemente modelos como el naturalismo, idealismo, materialismo y otros. También se analizan temas como la visión de organizaciones, principios del pensamiento complejo, y la importancia de abordajes cualitativos y cuantitativos en el análisis de decisiones.
El documento presenta conceptos clave de la gestión del conocimiento, incluyendo la diferencia entre datos e información según Platón, así como la definición de conocimiento como un conjunto de información interrelacionada que involucra un sujeto, un objeto y un proceso cognitivo.
El documento explica la importancia del método en las ciencias de la cultura, al permitir completar la educación intelectual de las personas y realizar investigaciones que revelan nuevas verdades. Describe las características fundamentales del método como comprensivo, holístico, dialéctico, predictivo y empírico. Finalmente, establece un cuadro comparativo de los principales métodos generales y sus características, así como sus semejanzas y diferencias.
El documento describe diferentes paradigmas científicos como el positivista, socio-histórico y racional. El positivista se basa en la experiencia probada y sistematizada, orientándose al método empírico experimental. El socio-histórico comprende los procesos de interacción social desde la perspectiva de los actores. Y el racional evalúa las teorías por su refutabilidad y capacidad de someterse a prueba de manera crítica.
Bases epistemológicas de la psicología danielamora96
El documento describe el origen y desarrollo de la psicología cognitiva. Resume que la psicología cognitiva surgió en la década de 1950 como una alternativa al conductismo y al psicoanálisis, incorporando el estudio de procesos mentales internos como la memoria y la percepción. También señala que la invención de la computadora y el desarrollo de la inteligencia artificial proporcionaron nuevas herramientas para estudiar y modelar la cognición humana. Finalmente, explica que la psicología cognitiva
El documento resume la filosofía de Platón en 3 oraciones. Explica que Platón propuso un proyecto político fundamentado en su teoría de las Ideas y en una antropología que distingue entre alma y cuerpo. Además, propuso una pedagogía estatal para educar a los ciudadanos según su función en la sociedad dividida en gobernantes, guardianes y productores.
Metodología de la investigación científicaEstherVelezA
Este documento presenta información sobre la relación entre el conocimiento científico y la realidad. Explica que la realidad es cognoscible e independiente del sujeto, y que el conocimiento científico procura establecer conexiones universales entre los fenómenos mediante instrumentos que garanticen la validez de los conocimientos. Además, define la ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos de manera metódica y verificados contra la realidad.
El documento presenta una introducción a la psicología cognitiva, definiéndola como el estudio científico de los procesos mentales. Explica conceptos clave como la percepción, atención, memoria,
El documento resume la evolución del estudio de la mente desde el conductismo hasta el enfoque cognitivo. Comienza con el conductismo centrado en lo observable, luego surge la crisis del conductismo dando paso a la perspectiva cognitiva que estudia los procesos mentales internos mediante inferencias. Finalmente, se mencionan algunos de los principales pensadores y avances teóricos que llevaron al surgimiento del enfoque cognitivo en la segunda mitad del siglo XX.
Propuestas como herramientas de aprendizajeBethzabellC
Este documento presenta propuestas de herramientas de aprendizaje digitales. Discuten las teorías de aprendizaje, el estudiante actual y ejemplos de herramientas de aprendizaje. El autor ha utilizado propuestas propias y concluye que es importante considerar el contexto social, político, económico y educativo al seleccionar herramientas de aprendizaje.
El objeto de investigación lizardo carvajalSkepper63
El documento describe el objeto de investigación. Define el objeto de investigación como un sistema del mundo material o social que presenta un problema para el investigador. Clasifica los objetos en tres categorías: de la naturaleza inanimada, de la naturaleza viva y de la sociedad humana. Explica que los grupos humanos son objetos importantes de investigación en ciencias sociales y los clasifica en grupos primarios y secundarios.
Este documento describe las características de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa estudia grupos pequeños, genera teorías a partir de los resultados en lugar de partir de hipótesis, y agrupa información por categorías en lugar de usar datos estadísticos. También indica que la investigación cualitativa es inductiva, considera las perspectivas de las personas en su contexto holístico, y tiene objetivos descriptivos, interpretativos, de contrastación teórica y evaluativos.
El documento describe las características de la investigación cualitativa. Explica que el investigador modifica la información con sus valores y debe dar cuenta de su subjetividad. La investigación cualitativa estudia grupos pequeños, no parte de hipótesis previas y agrupa la información en categorías. Es inductiva y el investigador considera las perspectivas de las personas en su contexto. Los objetivos incluyen la descripción, interpretación, desarrollo de nuevos conceptos y contrastación teórica.
Este documento describe los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo los enfoques cuantitativo, cualitativo y sociocrítico. Explica que la investigación educativa estudia el hecho educativo de manera compleja para generar teorías que transformen la práctica. También define los conceptos de paradigma, sujeto conocedor y las etapas de la investigación educativa. Finalmente, compara los enfoques cuantitativo y cualitativo y discute la necesidad de complementar ambos métodos.
Este documento resume los principios ontológicos, epistemológicos, praxeológicos y metodológicos del enfoque cualitativo. Describe el paradigma interpretativo, el cual se centra en comprender la realidad subjetiva y social a través de métodos como la fenomenología, hermenéutica y etnografía. Explica que la realidad es construida socialmente y depende del contexto, y que el investigador interactúa con los participantes para interpretar múltiples perspectivas. Además, enfatiza la flexibil
Este documento resume un seminario sobre la teoría en la investigación social. Se discuten varios enfoques de investigación cualitativa como el interaccionismo simbólico, la etnometodología y la psicología discursiva. También se analizan temas como la formulación de preguntas de investigación, los conceptos clave y la triangulación de perspectivas. El objetivo general es explorar los métodos y supuestos de la investigación cualitativa.
El documento describe varios conceptos clave relacionados con la ciencia como sistema cultural e histórico. Explica que la ciencia se desarrolla a través del tiempo mediante la acumulación de conocimientos y el establecimiento de leyes y teorías. También define la ciencia como un reflejo de la realidad que busca comprender y transformar el mundo en beneficio de la sociedad. Finalmente, analiza cómo el desarrollo de la ciencia conduce a una visión materialista del mundo debido a su enfoque en satisfacer las necesidades materiales de producción
Teoría del conocimiento y epistemologíaadolfomontiel
Este documento presenta apuntes sobre la teoría del conocimiento y la epistemología. En tres oraciones o menos, resume lo siguiente:
El documento introduce los conceptos fundamentales de la teoría del conocimiento y la epistemología, incluyendo definiciones de conocimiento, formas del conocimiento, y las dimensiones y acepciones de la epistemología. Además, provee una historia breve de la epistemología moderna desde los siglos 17 a 20 y una discusión sobre la epistemología en Latinoamérica.
Este documento resume brevemente la historia y definición de la psicología. Comienza definiendo la psicología como la ciencia que estudia el comportamiento humano y las aplicaciones que surgen de este conocimiento. Luego resume las principales escuelas y teorías en la psicología como el estructuralismo, funcionalismo, conductismo, psicoanálisis y humanismo. Finalmente, menciona algunos de los principales pensadores asociados con cada escuela.
El documento habla sobre la hermenéutica y cómo busca comprender las obras humanas desde su contexto histórico, separando al sujeto del objeto pero entendiéndolos como parte de un todo. Busca alcanzar un conocimiento objetivo valido a través de la comprensión del horizonte del texto o la obra más que representarlo de forma apegada a las ciencias naturales.
De la Diversidad a la Unidad en laInvestigacion Cualitativadomaro
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de una tesis doctoral sobre la investigación cualitativa. Introduce las bases fenomenológicas y comprensivas del paradigma cualitativo según Husserl, Weber y Schutz. Luego describe diversas culturas metodológicas cualitativas como la etnografía, la fenomenología y la hermenéutica. Finalmente, analiza el polo teórico y morfológico de la investigación cualitativa, incluyendo conceptos como teoría, análisis e interpretación de datos
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos epistémicos y paradigmas de pensamiento, así como conceptos relacionados con la toma de decisiones y análisis organizacional bajo condiciones de complejidad. Se describen brevemente modelos como el naturalismo, idealismo, materialismo y otros. También se analizan temas como la visión de organizaciones, principios del pensamiento complejo, y la importancia de abordajes cualitativos y cuantitativos en el análisis de decisiones.
El documento presenta conceptos clave de la gestión del conocimiento, incluyendo la diferencia entre datos e información según Platón, así como la definición de conocimiento como un conjunto de información interrelacionada que involucra un sujeto, un objeto y un proceso cognitivo.
El documento explica la importancia del método en las ciencias de la cultura, al permitir completar la educación intelectual de las personas y realizar investigaciones que revelan nuevas verdades. Describe las características fundamentales del método como comprensivo, holístico, dialéctico, predictivo y empírico. Finalmente, establece un cuadro comparativo de los principales métodos generales y sus características, así como sus semejanzas y diferencias.
El documento describe diferentes paradigmas científicos como el positivista, socio-histórico y racional. El positivista se basa en la experiencia probada y sistematizada, orientándose al método empírico experimental. El socio-histórico comprende los procesos de interacción social desde la perspectiva de los actores. Y el racional evalúa las teorías por su refutabilidad y capacidad de someterse a prueba de manera crítica.
Bases epistemológicas de la psicología danielamora96
El documento describe el origen y desarrollo de la psicología cognitiva. Resume que la psicología cognitiva surgió en la década de 1950 como una alternativa al conductismo y al psicoanálisis, incorporando el estudio de procesos mentales internos como la memoria y la percepción. También señala que la invención de la computadora y el desarrollo de la inteligencia artificial proporcionaron nuevas herramientas para estudiar y modelar la cognición humana. Finalmente, explica que la psicología cognitiva
El documento resume la filosofía de Platón en 3 oraciones. Explica que Platón propuso un proyecto político fundamentado en su teoría de las Ideas y en una antropología que distingue entre alma y cuerpo. Además, propuso una pedagogía estatal para educar a los ciudadanos según su función en la sociedad dividida en gobernantes, guardianes y productores.
Metodología de la investigación científicaEstherVelezA
Este documento presenta información sobre la relación entre el conocimiento científico y la realidad. Explica que la realidad es cognoscible e independiente del sujeto, y que el conocimiento científico procura establecer conexiones universales entre los fenómenos mediante instrumentos que garanticen la validez de los conocimientos. Además, define la ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos de manera metódica y verificados contra la realidad.
El documento presenta una introducción a la psicología cognitiva, definiéndola como el estudio científico de los procesos mentales. Explica conceptos clave como la percepción, atención, memoria,
El documento resume la evolución del estudio de la mente desde el conductismo hasta el enfoque cognitivo. Comienza con el conductismo centrado en lo observable, luego surge la crisis del conductismo dando paso a la perspectiva cognitiva que estudia los procesos mentales internos mediante inferencias. Finalmente, se mencionan algunos de los principales pensadores y avances teóricos que llevaron al surgimiento del enfoque cognitivo en la segunda mitad del siglo XX.
Propuestas como herramientas de aprendizajeBethzabellC
Este documento presenta propuestas de herramientas de aprendizaje digitales. Discuten las teorías de aprendizaje, el estudiante actual y ejemplos de herramientas de aprendizaje. El autor ha utilizado propuestas propias y concluye que es importante considerar el contexto social, político, económico y educativo al seleccionar herramientas de aprendizaje.
El objeto de investigación lizardo carvajalSkepper63
El documento describe el objeto de investigación. Define el objeto de investigación como un sistema del mundo material o social que presenta un problema para el investigador. Clasifica los objetos en tres categorías: de la naturaleza inanimada, de la naturaleza viva y de la sociedad humana. Explica que los grupos humanos son objetos importantes de investigación en ciencias sociales y los clasifica en grupos primarios y secundarios.
Este documento describe las características de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa estudia grupos pequeños, genera teorías a partir de los resultados en lugar de partir de hipótesis, y agrupa información por categorías en lugar de usar datos estadísticos. También indica que la investigación cualitativa es inductiva, considera las perspectivas de las personas en su contexto holístico, y tiene objetivos descriptivos, interpretativos, de contrastación teórica y evaluativos.
El documento describe las características de la investigación cualitativa. Explica que el investigador modifica la información con sus valores y debe dar cuenta de su subjetividad. La investigación cualitativa estudia grupos pequeños, no parte de hipótesis previas y agrupa la información en categorías. Es inductiva y el investigador considera las perspectivas de las personas en su contexto. Los objetivos incluyen la descripción, interpretación, desarrollo de nuevos conceptos y contrastación teórica.
Este documento describe los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo los enfoques cuantitativo, cualitativo y sociocrítico. Explica que la investigación educativa estudia el hecho educativo de manera compleja para generar teorías que transformen la práctica. También define los conceptos de paradigma, sujeto conocedor y las etapas de la investigación educativa. Finalmente, compara los enfoques cuantitativo y cualitativo y discute la necesidad de complementar ambos métodos.
Este documento resume los principales aspectos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza métodos como la fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, etnometodología e investigación-acción para comprender los significados que los individuos dan a sus experiencias. Describe las cinco fases del proceso de investigación cualitativa y varias técnicas como la observación, entrevistas y grupos de discusión. Finalmente, detalla los pasos para la elaboración del informe de resultados, incluyendo tener en cuenta el contexto,
El documento resume la historia del desarrollo de la investigación cualitativa desde principios del siglo 20 hasta la actualidad. Señala que surgió en el campo de la educación a través de la evaluación y la antropología de la educación. Explica las contribuciones clave de la Escuela de Chicago, la sociología, la antropología y la investigación-acción al método cualitativo en educación. Finalmente, describe los enfoques actuales como la evaluación constructivista y el análisis crítico de factores personales, sociales y políticos
Este documento resume los conceptos clave de los paradigmas científicos según Thomas Kuhn. Explica que un paradigma es un modelo o ejemplo aceptado por una comunidad científica que provee problemas y soluciones. Describe que la ciencia normal sigue los paradigmas existentes, pero las crisis ocurren cuando surgen anomalías, dando lugar a una revolución científica donde un nuevo paradigma reemplaza al anterior.
Paradigma Positivista y la Investigación EducativaCrisyanet Falla
Este documento describe los paradigmas en investigación científica. Define el paradigma como una visión del mundo dominante que provee modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Explica que los paradigmas cuantitativo y cualitativo se diferencian en su propósito, naturaleza del conocimiento y métodos. También describe las características del paradigma positivista, como el uso de métodos cuantitativos y la aspiración de establecer leyes generales que expliquen los fenómenos de manera objetiva e independiente del sujet
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de un libro sobre metodología de la investigación educativa. El Capítulo I describe el objeto de estudio y los enfoques para definirlo. El Capítulo II contrasta los enfoques cuantitativo y cualitativo. Y el Capítulo III explica el enfoque cuantitativo y sus componentes como la portada, objetivos, hipótesis y variables.
Paradigmas interpretativo y sociocríticorociogarciarr
El documento describe tres paradigmas de investigación: interpretativo, socio crítico y positivista. El paradigma interpretativo se enfoca en comprender fenómenos sociales a través de métodos cualitativos como entrevistas y observación. El paradigma socio crítico busca transformar la realidad mediante la investigación-acción. El positivista genera teorías a través de métodos cuantitativos y se enfoca en ciencias naturales. Todos los paradigmas comparten el objetivo de estudiar acciones humanas, pero difieren en sus enfoques y metas respecto a la te
El documento describe tres paradigmas principales en investigación: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. El paradigma positivista se centra en métodos cuantitativos y objetivos para explicar fenómenos. El paradigma interpretativo busca comprender significados subjetivos a través de métodos cualitativos. El paradigma sociocrítico cuestiona la neutralidad de la ciencia y busca transformar la realidad a través de la crítica y la reflexión.
El documento describe los principales paradigmas de investigación y sus características. Explica el paradigma positivista o empírico-analítico, el post-positivista, el interpretativo-hermenéutico o simbólico y el socio-crítico. Cada paradigma se define por su ontología, epistemología y metodología. Dentro del paradigma interpretativo, describe corrientes como la hermenéutica, la fenomenología y el interaccionismo simbólico. El documento provee cuadros comparativos de los diferentes parad
Este documento presenta una introducción a las técnicas de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en entender las experiencias humanas desde la perspectiva de los sujetos estudiados. Luego describe brevemente la historia de la investigación cualitativa y algunos tipos como el análisis del discurso, entrevistas, etnografía, grupos focales, grupos de discusión e investigación-acción participativa. El objetivo general es investigar estas técnicas cualitativas para entender y analizar el significado de los fen
El documento describe tres paradigmas de investigación: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. El paradigma positivista se basa en métodos cuantitativos y busca leyes universales mediante la deducción lógica. El paradigma interpretativo utiliza métodos cualitativos para comprender los significados subjetivos. El paradigma sociocrítico critica los dos anteriores y busca la emancipación a través de la transformación social.
El documento describe tres paradigmas de investigación: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. El paradigma positivista se basa en métodos cuantitativos y busca leyes universales mediante la deducción lógica. El paradigma interpretativo utiliza métodos cualitativos para comprender los significados subjetivos. El paradigma sociocrítico critica los dos anteriores y busca la emancipación mediante la reflexión crítica sobre las ideologías.
Paradigmas emergentes en investeducativamiryamrugo
Este documento describe los diferentes paradigmas de investigación educativa, incluyendo el positivista, interpretativo, crítico, feminista y postmoderno. Explica las dimensiones y funciones de un paradigma, así como su origen y concepción. Además, caracteriza cada paradigma y analiza su contribución a configurar la educación como ciencia.
Este documento presenta un seminario de investigación para un doctorado en ciencias de la educación. El seminario se enfoca en desarrollar competencias de investigación, comprender la realidad educativa venezolana y latinoamericana, seleccionar problemas presentes en estos contextos, y buscar soluciones innovadoras. El seminario analiza problemas educativos desde diferentes perspectivas y selecciona temas de interés sobre la problemática educativa regional.
Este documento compara y contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación socio-educativa. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en enfoques positivistas mientras que el cualitativo se basa en enfoques interpretativos. También discute las diferencias en sus supuestos filosóficos, relaciones sujeto-objeto, y enfoques metodológicos. El documento provee una historia detallada del desarrollo de ambos paradigmas y sus implicaciones para la investigación en educación.
EL TRABAJO SOCIAL ENCUENTRA SU LEGITIMIDAD, COMO PROFESION SOSTENIDA EN LA DIVISION SOCIAL DEL TRABAJO, EN LA ATENCION DE LA DEMANDA, Y LA RESPUESTA A ESA DEMANDA ES LA QUE INSTAURA EL ESPACIO DE LA INTERVENCION”.
Metodologia de la investigación cientificaMagda Anzor
El documento compara y contrasta dos tradiciones de investigación científica: la teoría y práctica convencional y la teoría y práctica alternativa. La convencional surge del Círculo de Viena y es deductiva, cuantitativa y adecuada para las ciencias exactas. La alternativa surge con los primeros etnógrafos y es inductiva, cualitativa y adecuada para las ciencias sociales donde hay variables no cuantificables. Dentro de esta última se encuentran los paradigmas interpretativo y crítico, con en
Este documento discute la integración de métodos cuantitativos y cualitativos en la investigación social. Argumenta que estos métodos tradicionalmente se han visto como separados y enfrentados, limitando el alcance de la ciencia social. Propone que el investigador debe considerar múltiples orientaciones metodológicas y diseñar estudios que integren enfoques cuantitativos y cualitativos para capturar mejor la complejidad del objeto de estudio.
Este documento resume los principales enfoques cualitativos en investigación social, incluyendo el interaccionismo simbólico, la etnometodología, el estructuralismo y el posmodernismo. Describe los supuestos y métodos de cada enfoque, así como sus avances recientes en sociología, psicología y otras ciencias sociales.
Este documento describe tres paradigmas principales de investigación: el positivista, el interpretativo y el crítico. Explica que el paradigma nos da el marco para realizar investigaciones educativas de manera específica. Luego, proporciona detalles sobre cada paradigma, incluidas sus creencias ontológicas, epistemológicas y metodológicas. Finalmente, define la investigación acción como un método que combina conocimiento teórico y contextual, con el objetivo de resolver problemas aplicando el método científico.
Este documento presenta información sobre los paradigmas cuantitativos y cualitativos en la investigación educativa. Describe las diferencias entre estos paradigmas en términos de sus supuestos filosóficos, el sujeto y objeto de estudio, y el método de investigación. También analiza los antecedentes y autores clave de cada paradigma y provee ejemplos de cómo se aplican en la práctica de investigación.
Este documento describe tres paradigmas principales en investigación: el paradigma positivista, el paradigma interpretativo y el paradigma sociocrítico. El paradigma positivista se centra en métodos cuantitativos para explicar fenómenos objetivamente. El paradigma interpretativo busca comprender significados subjetivos a través de métodos cualitativos. El paradigma sociocrítico cuestiona la neutralidad de la ciencia y busca transformar la realidad además de describirla.
Este documento describe tres paradigmas principales en investigación: el paradigma positivista, el paradigma interpretativo y el paradigma sociocrítico. El paradigma positivista se centra en métodos cuantitativos para explicar fenómenos objetivamente. El paradigma interpretativo busca comprender significados subjetivos a través de métodos cualitativos. El paradigma sociocrítico cuestiona la neutralidad de la ciencia y busca transformar la realidad además de describirla.
Este documento presenta 7 saberes necesarios para la educación del futuro. Estos incluyen: 1) curar la ceguera del conocimiento hacia el error y la ilusión, 2) promover un conocimiento pertinente para resolver problemas globales, y 3) enseñar la condición humana contextualizando el conocimiento. También propone 4) enseñar la identidad terrenal mostrando opresiones pasadas y presentes, 5) enfrentar las incertidumbres científicas y históricas, 6) fomentar la comprensión mutua, y
Este documento contiene los resúmenes de 4 sesiones de un curso de Filosofía de la Educación. Cada sesión detalla las actividades realizadas, incluyendo discusiones, presentaciones, videos y tareas. El documento evalúa el desempeño de un estudiante en cada actividad a lo largo del curso.
Este documento contiene los resúmenes de 4 sesiones de un curso de Filosofía de la Educación. Cada sesión detalla las actividades realizadas, incluyendo presentaciones, discusiones, tareas y proyectos. El documento evalúa el desempeño de un estudiante a lo largo del curso.
El documento resume una sesión de filosofía de la educación. Los estudiantes vieron un video sobre Aristóteles, recibieron una presentación sobre la idea del hombre y esquemas, y completaron actividades como construir una cápsula del tiempo, crear un cartel filosófico, y entregar un reporte de lectura. El estudiante completó todas las actividades y obtuvo un promedio perfecto de 10 para la sesión.
El documento presenta el resumen de una sesión de filosofía de la educación. La sesión incluyó una bienvenida, una actividad para despertar el interés, una exposición sobre el encuadre del tema, la organización de comisiones, preguntas generadoras sobre el origen del mundo y el ser humano, una invitación a conocer a Sócrates, una presentación sobre filosofía y experiencia humana, un receso, la organización de grupos para lectura y exposición de temas, y una tarea de lectura.
Este documento presenta una discusión sobre la comprensión lectora como estrategia para desarrollar el conocimiento desde una perspectiva filosófica. Resume las contribuciones de varios filósofos como Platón, Locke, Descartes, Hume, Kant y Hegel sobre la naturaleza del conocimiento. Explica que para desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes, los maestros deben considerar las ideas de estos filósofos y usar estrategias como entender el contexto de vida de los estudiantes y proporcionar herramient
Este documento resume tres transiciones en el desarrollo del ser humano: 1) De la esencia a la identidad, desde la perspectiva de que el hombre es un animal simbólico más que racional; 2) Desde la sustancia al sujeto, reconociendo la conciencia como distintiva del hombre; 3) De la psicología al flujo de la conciencia, donde el interés del sujeto determina su horizonte. También propone dos corolarios para la educación: los métodos activos que ayudan al sujeto a construir su propio mundo, y la
Este documento analiza tres corrientes de pensamiento - el estructuralismo, el cientismo y el neopositivismo - que niegan la subjetividad humana y reducen al ser humano a un objeto que puede analizarse de forma objetiva. Estas corrientes rechazan la metafísica y niegan la existencia del sujeto humano individual. También se discute cómo estas concepciones han llevado a la desaparición del sujeto y los valores humanistas en la antropología moderna. Finalmente, se mencionan las tres etapas principales en la evol
Este documento resume el capítulo sobre el hombre como persona de un módulo de filosofía de la educación. Explica que el hombre es una persona y no solo un organismo biológico, y que posee libertad e historia. Destaca tres rupturas entre el hombre y la naturaleza: la intuición, el uso de herramientas y el lenguaje. También discute las visiones de Descartes, Kant y otros filósofos sobre la naturaleza de la persona humana. Finalmente, resume la perspectiva de la escuela Barbiana sobre dar a los estudiantes instrument
Este documento presenta un mapa conceptual de la filosofía de Platón. Resume que Platón creía en la inmortalidad del alma y que la sociedad debía reflejar esta naturaleza inmortal a través de la razón y la constancia. El mapa también indica que Platón creía en la reencarnación y la realización del alma a lo largo del tiempo.
Este documento presenta dos ejemplos de silogismos. El primer silogismo concluye que Pedro es un ser humano porque todos los seres humanos tienen sentimientos y Pedro tiene sentimientos. El segundo silogismo concluye que el oyamel tiene vida porque todos los árboles tienen vida y el oyamel es un árbol.
Este documento presenta una breve descripción de los métodos filosóficos de varios filósofos importantes como Sócrates, Platón, Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, René Descartes y Emmanuel Kant. Explica que Sócrates usó la mayéutica basada en hacer preguntas a través del diálogo, mientras que Platón usó la dialéctica de pregunta y respuesta para intercambiar afirmaciones y negaciones. Aristóteles se basó en la lógica de la inferencia y los silogismos.
Este documento describe el proyecto de animación a la lectura implementado en el IES Ribera de los Molinos. Comenzó debido a las deficiencias lectoras observadas en los estudiantes. Realizaron una encuesta sobre hábitos de lectura que reveló que a los estudiantes les gusta leer pero lo hacen poco y principalmente por obligación. Luego desarrollaron un plan lector integral del centro con diversas actividades para fomentar la lectura entre el alumnado.
La pregunta busca entender conceptos filosóficos fundamentales como la filosofía, la cosmovisión, las modalidades del saber, el origen del conocimiento y la ciencia.
Este documento presenta un mapa conceptual del mito de la caverna de Platón, el cual describe dos mundos: el mundo sensible y el mundo de las ideas. El mito simboliza la liberación del prisionero de las cadenas que lo mantienen cautivo en la oscuridad de la caverna, para que pueda ascender hacia la luz y conocer la verdad del mundo exterior. El mapa también representa las dimensiones antropológica, ontológica y epistemológica del mito, así como su significado moral y político sobre la obligación de ayudar
1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO:
METODOLOGIA E LA INVESTIGACIOBN EDUCATIVA
(EJE DE INVESTIGACION)
CAPÍTULO II: ENFOQUE METODOLOGICO CUANTITATIVO VS CUALITATIVO
MTRO. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
ALUMNA:
LEONOR VELAZQUEZ CRUZ
SEGUNDO CUATRIMESTRE
HUAJUAPAN DE LEON, OAX. A 07 DE DICIEMBRE DEL 2012.
2. INTRODUCCIÓN
En el trabajo se va abordar sobre los enfoques de forman a los paradigmas de
investigación cuantitativo y cualitativo, cuales son muy importantes tener el
conocimiento para las diversas actividades que continúan.
Con esto valoraré su aplicación de cada paradigma en el desarrollo de la
maestría y proporcionar un producto final apropiado.
3. CAPÍTULO II
ENFOQUE METODOLOGICO CUANTITATIVO VS CUALITATIVO
OBJETIVO: Analizar los principales rasgos que distinguen a los enfoques metodológicos de la
investigación cuantitativa y cualitativa.
2. – 2-1PARADIGMAS CUANTITIATIVO VS CUALITATIVO EN LA
INVESTIGACIÓN SOCIO-EDUCATIVA
Segundo planteamiento:
PrimerPlanteamiento: Tercer planteamiento:
Enfocado en las diferencias
Centrado en las diferencias conocidos y desconocidos de los Enfocado a diferenciar a cada
entre los paradigmas dos paragidmas .
Cualitativo y Cantitativo de
paradigma.
la investigación. su origen:
-Histórico -Polìtico -Social -
Cultural Particular.
Se subdivide en tres -Llegar a una concepción Se analizan los paradigmas.
paragidmas filosófica
-Dar origen a un
planteamiento
transcendental
Tercer:
Segundo :
Paradigma
Paradigma
Cualitativo
Primer:
Paradigma Representa las tendencias Representa las tendenc ias
cuantitativo
(tradicional o _Interpretativa -Denuncia
clásico) - Fenomenológica -De investegación acción
-Hermeneutica -De la produccioón o
Representa las -Naturalista descubrimiento de las teorías
tendendias
-Etnográfica para el mejoramiento (cambio
- Racionalistas , transformación)
-Positivistas
-Empiristas
2.2 ANTECENDENTES HISTORICOS DE LOS PARADIGMAS
Las diferencias entre los dos paradigmas de la investigación socioeducativa, se enfrentan a
supuestos filosóficos del positivismo y del idealismo científico (Smith, 1983).
La metodología de la investigación tomada como modo de enfocar problemas y buscar
respuestas, los positivistas: Comte, Mil y Durkheim trabajaron en lo tradicional dn forma
empirista de Newton Locke.
Los Idealistas: Dilyhey, Rickert y Weber su filosofía basada en lo Kantiano, es decir el origen
del conocimiento es la experiencia. Son reconocidos por sus ideas a cerca de la
interdependencia existente entre lo que es investigadp y los procesos de investigación.
4. Taylor y Bogman (1986) declararon que las ciencias sociales han prevalecido dos
perspectivas teóricas principales
LOS POSITIVISTAS: ( Comte y Durkheim)
Buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales con la independencia de los estados
subjetivos de los individuos.
LOS FENOMENÓLOGOS: ( Husserl Schute)
Quieren entender los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del actor.
Las Posturas de:
Comte: Durkheim
1ª Línea
El positivismo se desarolla en dos 2ª Línea
líneas de pensamiento.
Se refiere ala jerarquía de las - Declara a los lementos factores sociales como cosas.
ciencias
-Para aceptar que el objeto de estudio puede tratarse a paret de
los sujetos de investigación y sus pensamientos.
-Objeto existe con o sin significado
Que la sociedad evoluciona de ls -Conocer a lo conocido pueder separarse y los cientificos sociales
aposición teològica a la metafísica 1º- Matemáticas
adotan elrol de observador independientes de la realidad
hasta llegar al positivismo. 2º-Astronomís
3º Física
4º Sociología
Basado en la
ciencia y métodos
cientificos
El enfoque científico tomo rumbos diferentes en la tendencia idealista de la filosofía
Dilthey:
Resalta la concepción metodológica de las ciencias sociales:
Argumenta:
Ciencias físicas poseen objetos inanimados
Ciencias Sociales ES imposible separar el pensamiento de las emociones, subjetividad, los
valores.
Su posición insiste en proponer a las ciencias culturales ser más descriptivas y concretas
sobre la interpretación y la compresión a diferencias de ser predictivas o explicativas.
5. La compresión interpretativa para Dilthey es un Proceso hermenéutico, la experiencia humana
depende de su contexto y no se puede descontextualizar.
La comprensión Toma como posibilidad
interpretativa enunciar leyes sociales para
un determinado contexto y en
Dilthey-Weber un tiempo determinado.
Es el objetivo del quehacer de la ciencias sociales y nada
puede ser comprendido con la ausencia del contexto.
1º- los valores de los sujetos
participan en la situación
social bajo estudio.
Da Relevancia a la
introducción de los valores en
Rickert la investigación social
tomando dos puntos de vista
Los valores de l investigardor
interfieren en la misma.
2.3 SOPORTE FILOSOFICO DEL PARADIGMA CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN
SOCIO-EDUCATIVO
Para iniciar este apartado es importante retomar a los filósofos como Nietzsche,
Heidegger y Husserl, que apoyan el paradigma cualitativo.
Se retoman los filósofos:
El Alemán Husserl:
Nietzsche Enuncia las formas de ser tienen
Martín Heidgger esencialmente modos de clase y
modos de conocerlos.
Expone " El mundo Perspectiva:
es el resultado de Hermeneútico, sostiene que
una cantidad de el ser humano es un ser
errores y fantasías interpretativo.
que surgen de la Cada sujeto tiene su propia
evolución de los manera de entender y
organismos". procesar la adquisición de
conocimientos.
Perspectiva: Filosófica
Es ser es tempora, esto es
Perspectiva Fenomenológica significativo
Concibe al mundo como a histórico por lo que realiza.
Subsistente, El sujeto es
cognoscente .: actuar sobre el
él, hombre, sentido y mundo.
conforman la identidad sujeto-
objeto.
6. 2.4 INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA: RELACION SUJETO- OBJETO
Para el paradigma cuantitativo, el sujeto de la investigación es un ser capaz de separar sus
sentimientos, emociones, subjetividad, con esto se puede estudiar el objeto desde afuera de
la realidad social y humana. Las dos formas de investigar al sujeto y objeto son
independiente, es decir si tómanos al sujeto es un ser pero se puede decir que es lo que van
a estudiar de lo que conforma al objeto.
En cambio desde la perspectiva de lo cualitativo no se acepta lo enunciado en el párrafo
anterior por qué no se puede separar el pensamiento y la realidad debido a que construimos
nuestra realidad por los pensamientos o forma de conformar la vida al concebirla.
El objeto en sentido proposional de ka investigaciçon cualitativa es un objeto que habla, todo
l,o que se conoce sse realiza a través de lo que piensa el sujeto que actua. Entre el sujeto de
la investigación y el oibjeto que habla hay una relaciçon de interaccion directa.
2.5 Propositos de la investigación.
To
Tomando los propósitos de la investigación de los 2 paradigmas iniciaremos en:
Paradigma • Consiste en realizar mediciones y predicciones
exactas, comportamiento regular de los grupos sociales.
• Los positivistas buscan los hechos o causas de los
Cuantitativo fenomenos sociales con interdepencia de los estados.
Paradigma • Consiste en describir e interpretar sensiblemente
exactamente la vida socialy cultural de quienes
participan.
Cualitativo • La busqueda principal es la comprension de la realidad
7. CONCEPTOS CLAVES QUE ENFATIZAN
Conceptos claves
que enfatizan.
Paradigna
Cuantitativo Paradigma
Cualitativo
Variables Cuantitativa
Cualitativa
Elementos Significado Interpretacion del autor
Confiabilidad Consistencia
Estabilidad Contexto Aspectos que forman parte de la vida
social, cultural, historica.
Validez Libre de distorciones
Perspectiva Holistica Concepcion del escenario, participantes
y actividades como u todo.
Hipotesis Formulacion a ser probada
por la comprobacion de los
hechos
Grado de significacion nivel de aceptacion o rechazo Cultura Que hace , que sabe y que construye el autor.
PROCESO DE INVESTIGACION
SECUENCIA LINEAL DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA
DEL PASO 1 AL 4 SE REALIZAN DESDE AFUERA DE LA ESCENA.
PASO 1:
PASO 6: PASO 7:
Definir el problema de
Analizar la informacion Elaborar conclusiones
investigacion
PASO 2: PASO 5: PASO 8:
Formular Hipotesis e Recopilar la Presentar los
interrogantes informacion resultados
PASO 3: PASO 4:
Definir operaciones Diseñar instrumentos
operacionales de evaluacion
8. PATRON CICLICO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA
Estos pasos se repiten una y otra vez no son estáticas, y estos son realizados desde adentro
de la investigación.
Paso 2: Formulacion
de interrogantes
Paso 3:
paso 1:
REcopilacion de
Seleccion del
informacion
proyecto
Paso 4:
Elaboracion de un
Paso 6:
registro
REdaccion del
informe Paso 5:
Analisis de la
informacion
2.6 ESTRATEGIA DE LA INVESTIGACION
Estrategia de investigacion
Paradigma Cualitativo:
-Los hechos sociales se diferencian de los
Paradigma Cuantitativo: hechos de la ciencias fisicas porque toman
las creencias y opinones de los que
-Es deductivo porque se recolectan datos participan.
para evaluar, modelos, hipotesis o teorias.
-Este tipo de investigador estudia las
-Enfatiza lo exterior, es decir lo vlalido o personas en el contexto de su presente y
externo. pasado.
-Se enfatiza en el interior, a traves de la
observacion .
Difieren estos paradigmas en la utilizacion de la estrategia que utiliza cada uno:
Desde afuera y desde adentro y es escenario a tomar.
9. Escenario de la Investigacion
ES el ambiente donde se
realiza la investigacion
social es el contexto. Paradigma Cualitativo
Para el paradigma No sufre modificaciones
Cuantitativo , porque se desarrolla en
su ambiente natural, a
traves de la interraccion
espontanea.
Sus contextos son
aislados, para controlaer
lo que interviene.
CREDIBILIDAD DE LOS HALLAZGOS
Los resultados obtenidos en los dos tipo de paradigmas s investigan se direfencian en
diversas cosas.
Cuantitativa Cualitativa
La realidad social es la unica y depende del
Se enfoca en su validez y confiabilidad. contexto en este tipo de invesvetigacion nada
puede ser repetible.
La informacion obtenida se interpreta
Se puede repetir las veces necesarias, hasta dependiendo de su fuente a traves de la
alcanzar el objetivo. transferibilidad, dependencia, confirmabilidad
que la conforman.
10. 2.7 DISCURSO DEL INFORME
DIFENCIA PARA ELABORARLO ENTRE LOS DOS PARADIGMAS
• Utilizaun lenguaje formal, con
especificaiones en los reactivos
utilizados, el uso del relato queda
Cuantitava descartado.
• Es flexible sin modelos a seguir o
referentes teoricos.
• Abarca desde la perspectiva globlal e
Cualitativa integradora.
• Relato es libre, cosiste en descripciones
detalladas de situaciones.
11. CONCLUSIÓN
En el capitulo anterior se abordaron a los paradigmas de investigacion: Cuantitativo y
Caulitativo, sobre sus diferencias, sus enfoques sus antecedentes historicos., lo cuales seran
fundamentales enla realizacion de los anteproyectos que mas adelante se trabajaran.
Con la información proporcionada en esta capítulo se desiparan cierto desconocimiento y
dudas a la vez tengo tema a trabajar, los cuales tienen cierta importacia en la aplicación.
Este pequeño análisis realizado sobre este tema, maha dejado como resuldo conocer los
enfoques principalmente de lo paradigmas de investigación.